小學語文-文言文二則教學設計學情分析教材分析課后反思

21文言文二則教學設計【教學目標】1、能借助注音及注釋讀準字音，借助停頓符號讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過借助注釋、聯系上下文、結合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語言文字展開想象，通過入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。4、抓住關鍵語句，領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細心觀察，不迷信權威，應該向有實踐經驗的勞動人民虛心學習的道理?！窘虒W重點】1、能借助注音及注釋讀準字音，借助停頓符號讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過借助注釋、聯系上下文、結合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語言文字展開想象，通過入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适??！窘虒W難點】抓住關鍵語句，領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細心觀察，不迷信權威，應該向有實踐經驗的勞動人民虛心學習的道理?！窘虒W過程】一、介紹題跋，引出課文今天我們一起來認識一種新的文體——題跋。何為題跋？這篇課文就是蘇軾的寫的一篇關于唐代著名畫家戴嵩所畫的《斗牛圖》的題跋，齊讀課題。（讀課題時，要注意讀好“書”“戴嵩畫牛”之間的停頓。）出示方法：要想學好這篇題跋，就要：讀準、讀通、讀懂……二、讀準字音，讀出節(jié)奏1、自由讀文：下面請同學們自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。2、指名讀文：誰愿意嘗試著來讀讀課文？隨機指導“處、好、曝、數”四個多音字。（“數”：讀三聲表示計算，讀四聲表示數目、數量，聯系一下語境，這句話應理解為？預設：他珍藏的寶貝，要用百來計算。所以這里應該讀數（三聲）。3、讀重點句：老師發(fā)現，這句話“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！辈缓米x，誰來試著讀一讀？4.自由讀，讀出節(jié)奏：讀準了字音，還應該讀出節(jié)奏，借助停頓符號，讀準節(jié)奏。自己先試試吧！誰先來讀？指名讀（隨機指導：遇見“矣、也”這樣的語氣詞時，可以通過重讀或慢讀的方法讀出重音。讀“謬矣”（指名2））5.去標點再讀文：去掉標點和停頓符號，你還能讀準節(jié)奏嗎？誰來挑戰(zhàn)？6.小結并過渡：讀準了字音，讀準了節(jié)奏。我們要在讀準的基礎上啊，讀通這篇課文。三、讀通文意1.同桌互學，匯報文意：出示學習提示：（1）借助注釋及聯系上下文說說文章的意思，同桌間相互說一說。用“？”標出不理解的詞句。學習需要分享交流，一人說一句，誰先來？2.重點句：這句話“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”不好理解，我們可以借助圖片，看著圖片，結合注釋，說一說吧。小結：借助圖片，就能幫助我們更好的理解文意了。四、入情境（讀懂）1.不同表現：面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現。誰先來讀讀杜處士是怎樣對待這幅斗牛圖的句子？2.“尤所愛”：從中你讀出了什么？他“尤所愛”表現在哪兒呢？生抓住“錦囊玉軸、常以自隨”來談3.兩個“笑”：同一幅斗牛圖，杜處士尤所愛，而牧童看見了戴嵩畫的《斗牛圖》是什么反應？想象“拊掌大笑”是什么樣的笑？當時的情景是怎樣的？生加上表情和動作表演“拊掌大笑”。感悟小牧童的人物形象。牧童拊掌大笑，那個有德才的讀書人，杜處士有什么反應呢？自己“尤所愛”的《斗牛圖》，遇上這樣的牧童，杜處士只是“笑而然之”，你從中讀出了什么？4.小結：一個“笑”字，生動刻畫了兩種不同性格的人物，作者的語言是多么精妙呀。五、明事理1.問題質疑，引發(fā)思考：如果當時你也在場，是不是跟牧童的認識一樣？老師這里也有幾幅斗牛圖，圖畫中的牛尾既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”的情形，那是牧童觀察的錯了嗎？是戴嵩畫錯了嗎？生結合課文內容和生活經驗來談。因此，當我們在生活中遇到問題時該問誰呢？你能從中得到什么啟示呢？2.明事理：正如古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。六、講故事同學們，學了這篇題跋，我們能用自己的話講講“我”的故事嗎？每個小組請從下面的三個角度中選擇一個角度，抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)，加入合理的想象，講講我的故事。（A）“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少的書，可我最大的愛好就是收藏書畫……（B）“我”是牧童：我是小牧童，今天陽光明媚，放牛去嘍！走到村口，發(fā)現村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝——《斗牛圖》……（C）“我”是蘇軾：我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫……七、結尾拓展學完了這篇題跋，大家是否有點意猶未盡呢？大家可以讀一讀其他的題跋作品，課下跟同學分享交流。21文言文二則學情分析六年級的學生對文言文表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內容，但由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，在教學時可以指導朗讀和引導想象為主，滲透學法的指導，在課堂上，以多種形式的“讀”為主，體會人物形象，在入情入境地朗讀中逐步讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味。在反復的朗讀中，自然地領悟文中揭示的道理，并能創(chuàng)造性地講一講這個故事。21文言文二則效果分析一、在下列加點字正確的讀音下面畫“√”號。所寶以百數（shùshǔ）一日曝書畫（bàopù）蜀中有杜處士（chùchǔ）好書畫（hǎohào）這道題是考察學生對這篇文言文中出現的四個多音字正確認讀，課上著重糾正和講解了“數”這一多音字，學生都能夠掌握正確的讀音。二、我能用自己的話說說下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。這道題是考察學生能否通過借助注釋、聯系上下文、結合圖片這些讀通文意的方法理解了文意，且能夠考察學生能否用自己的話創(chuàng)造性的講講《書戴嵩畫?！愤@個故事。上面兩個句子都是課上反復朗讀過的句子，在朗讀中學生也能夠更好地理解這段話的意思。三、學了這篇課文，你受到了怎樣的啟示？結合課文內容寫下來吧！這道題是考察學生同學學習這篇文言文，能夠從牧童、杜處士、課文對話或引用古語等角度談談自己受到的啟示，明確課文為我們揭示的道理。21文言文二則教材分析一、教材位置《文言文二則》是部編版義務教育教科書小學語文六年級上冊第七單元的課文，本課時教學內容是第二篇文言文——《書戴嵩畫牛》。第七單元的單元主題是“藝術之美”，這個主題從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術的魅力。《伯牙鼓琴》表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼；《書戴嵩畫牛》揭示了繪畫要尊重事實的道理?！对鹿馇分v述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感。《京劇趣談》介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。二、教材特點（一）內容分析《書戴嵩畫?！芬晃氖翘K軾為唐代著名畫家戴嵩所畫的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有一幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。課文第一自然段先寫杜處士對《斗牛圖》的喜愛?！坝人鶒邸钡摹抖放D》，不惜成本“錦囊玉軸”進行裝飾，并且“常以自隨”，足見對《斗牛圖》的喜愛之心。課文第二段先以牧童和杜處士的對話展開，又引用古語“耕當問奴，織當問婢”講述藝術創(chuàng)作離不開生活中的細致觀察。本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術之美。本課可以抓住文本的留白之處，支持學生展開想象，學習《書戴嵩畫牛》這篇文章，通過抓住關鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊含的道理。（二）教學目標1、能借助注音及注釋讀準字音，借助停頓符號讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過借助注釋、聯系上下文、結合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語言文字展開想象，通過入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。4、抓住關鍵語句，領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細心觀察，不迷信權威，應該向有實踐經驗的勞動人民虛心學習的道理。教學重點：1、能借助注音及注釋讀準字音，借助停頓符號讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過借助注釋、聯系上下文、結合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語言文字展開想象，通過入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。教學難點：抓住關鍵語句，領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細心觀察，不迷信權威，應該向有實踐經驗的勞動人民虛心學習的道理。21文言文二則評測練習一、在下列加點字正確的讀音下面畫“√”號。所寶以百數（shùshǔ）一日曝書畫（bàopù）蜀中有杜處士（chùchǔ）好書畫（hǎohào）二、我能用自己的話說說下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。三、學了這篇課文，你受到了怎樣的啟示？結合課文內容寫下來吧！21文言文二則課后反思結合課堂教學內容，我將從以下兩方面進行教學反思：一、體現以學生為主體的語文課堂善于激發(fā)學生的學習興趣：如導入環(huán)節(jié)中涉及“題跋”這一未知知識，以及課堂結尾環(huán)節(jié)處引導學生閱讀其他的題跋作品，都較好地引發(fā)了學生學習的興趣，以及探索未知的欲望。有針對性的課堂評價：發(fā)現學生閃光點，以鼓勵表揚性評價為主，合適恰當的評價也能夠推動課堂，激發(fā)學生敢想、敢表達的欲望，增強進取心和探索欲。如：遇見“矣、也”這樣的語氣詞時，教師通過評價怎樣讀才更有韻味來正向引導學生在文言文中語氣詞的讀法。充分給學生發(fā)揮想象力，展示朗讀匯報見解的舞臺：課文中的“拊掌大笑、笑而然之”兩處不同人物“笑”背后的人物形象和對課文的理解，都是由學生借助語言文字從不同角度展開合理的想象，進入課文情境，通過多種形式地“讀”，逐步加深對課文的理解，從而正確揭示課文告訴我們的道理。發(fā)揮學生主體作用的學習方式：合作學習。通過組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能，又提高了個體學習的動力和能力。增加了學生的參與面，形成自主、合作、探究的學習氛圍。二、促進學生思維的發(fā)展課堂教學中學生積極的思維活動是保證課堂教學高效進行的重要前提。圍繞教學目標，我通過多種教學策略，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，形成師生、生生交流互通的思維磁場，讓課堂成為激發(fā)學生智力思考的主戰(zhàn)場，從而促進學生深度高效思維的發(fā)展。導入環(huán)節(jié)采用新知“題跋”入手，了解了文章背景，對課題有了初步認識，這是一篇寫什么的“題跋”？這里面寫了什么故事？啟發(fā)學生思考。讀準字音環(huán)節(jié)教師引導學生正確讀好“處、好、曝、數”這四個多音字，以及結合注釋、聯系上下文讀通文意，是在教授如何讀準字音和讀通文意的方法，如：結合圖片理解兩牛相斗的情景，“授之以魚不如授之以漁”讓學生掌握學習方法、思考方法，訓練學生靈活運用的能力。講故事時建立在理解內容的基礎上，層層推進，將故事講完整、講生動，講出自己的理解，因此，在理解文意的基礎上，充分發(fā)揮學生的想象，“拊掌大笑”是怎樣地笑？杜處士什么時候將《斗牛圖》常以自隨？都能夠為后面的創(chuàng)造性的講故事打下良好的基礎。我將努力使每一節(jié)課上都有吸引學生的地方，又另其思索的地方，投入進去，思考開來，讓課堂成為學生難忘的地方。21文言文二則課標分析2011版《語文課程標準》前言中指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”《書戴嵩畫?！肥且黄绦【?、富含道理、有著鮮明人物特點的文言文，讀來