人教版八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全套

《§20-1植物的生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無(wú)性生殖。有性生殖涉及到植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，但花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)在七年級(jí)上冊(cè)《被子植物》已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，部分學(xué)生已經(jīng)有所遺忘，果實(shí)和種子的形成過(guò)程復(fù)雜、抽象，這就成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)性生殖部分包括“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”和“植物的組織培養(yǎng)”兩個(gè)內(nèi)容，雖然內(nèi)容具體，但涉及到的范圍廣，尤其是植物的組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，這需要學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)還可以利用這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，具體如下：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程（2）舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。（3）說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。2、能力目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)植物生殖過(guò)程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、插扦或壓條等活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。（2）參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：1、概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程2、舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。3、說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)植物生殖過(guò)程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。2、說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)用具：教師：互聯(lián)網(wǎng)課件、自制PPT課件、學(xué)生微機(jī)室、盆載萬(wàn)年青、月季等花卉、楊、柳的枝條。學(xué)生：供觀察的已經(jīng)縱切開(kāi)的各種水果。教學(xué)方法：觀察法、討論法、談話(huà)法等課時(shí)分配：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入授新課一、植物的有性繁殖（受精與果實(shí)的形成）達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)課后作業(yè)（第二課時(shí)）二、植物的無(wú)性繁殖1、營(yíng)養(yǎng)繁殖2、植物的組織培養(yǎng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)◆利用PPT課件出示各種植物的花、果實(shí)，果樹(shù)、楊樹(shù)苗等?！粢龑?dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并做鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)?！鬚PT出示桃花和桃的結(jié)構(gòu)?！鬚PT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件《開(kāi)花與結(jié)果》——傳粉?！鬚PT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件《開(kāi)花與結(jié)果》動(dòng)畫(huà)——雙受精過(guò)程?！鬚PT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件《開(kāi)花與結(jié)果》動(dòng)畫(huà)——果實(shí)的形成?！粢龑?dǎo)學(xué)生觀察各種水果的結(jié)構(gòu)及各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來(lái)的?！粢龑?dǎo)學(xué)生就觀察、討論結(jié)果進(jìn)行交流，并做鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)?！鬚PT出示雙受精作用后雌蕊的結(jié)構(gòu)圖及果實(shí)的結(jié)構(gòu)圖?！鬚PT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果實(shí)的縱切圖片及其思考題：桃、李、杏這些果實(shí)中只有一粒種子，西瓜、辣椒、茄子這些果實(shí)中有多粒種子，這是為什么？◆通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么？◆了解3至5種與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的植物的果實(shí)的形成?！艄膭?lì)學(xué)生交流所了解的植物?！粢龑?dǎo)學(xué)生閱讀P122第二自然段?！粢龑?dǎo)學(xué)生例舉營(yíng)養(yǎng)繁殖的實(shí)例?！粢龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索營(yíng)養(yǎng)繁殖材料?！粢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的盆載萬(wàn)年青、月季等花卉，楊、柳的枝條進(jìn)行實(shí)踐操作?！鬚PT出示植物組織培養(yǎng)流程圖?！粢龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索植物組織培養(yǎng)資料?！鬚PT出示思考題：植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)過(guò)程中涉及到兩性性細(xì)胞的結(jié)合嗎？鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生交流?！鬚PT出示搶答題并鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生答案?！敉ㄟ^(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么？◆觀看圖片◆思考：1、植物的花與果實(shí)之間是什么關(guān)系？2、楊樹(shù)苗是怎樣培育出來(lái)的？◆辨認(rèn)花和果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)并回憶花的主要部分?！舾鶕?jù)傳粉動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)傳粉過(guò)程。（自花傳粉、異花傳粉）◆觀看動(dòng)畫(huà)，理解植物的雙受精過(guò)程及雙受精的部位，比較哺乳動(dòng)物的受精與植物雙受精發(fā)生部位的不同?！粲^看動(dòng)畫(huà)，理解植物經(jīng)過(guò)雙受精作用后，雌蕊發(fā)生的變化?！羲娜艘唤M，把本組帶來(lái)的水果縱切開(kāi)來(lái)，辨認(rèn)水果的結(jié)構(gòu)并討論各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來(lái)的？◆各組交流觀察、討論結(jié)果，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充。◆在白板軟件狀態(tài)下，通過(guò)連線方式把雌蕊的結(jié)構(gòu)與果實(shí)的結(jié)構(gòu)連接起來(lái)?！羲娜艘唤M，觀察、討論、交流答案?！羲伎肌⒒貞?、交流。◆利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、訪問(wèn)等形式了解?！艚涣髡{(diào)查結(jié)果?！糸喿x、明確營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念。◆根據(jù)營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念，例舉日常生活中所見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)繁殖的實(shí)例?！羲娜艘唤M搜索、整理并展示結(jié)果?！羲娜艘唤M進(jìn)行嫁接、扦插、壓條的實(shí)踐操作。

◆觀察并說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及技術(shù)的關(guān)鍵所在——無(wú)菌條件?！羲娜艘唤M搜索、整理并展示結(jié)果?！羲伎疾⒔涣鞔鸢?，明確植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)屬于植物的無(wú)性繁殖，而花與果實(shí)的形成則是有性繁殖?！粢运膫€(gè)大組為單位，進(jìn)行問(wèn)題搶答。◆思考、回憶、交流?！艏ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引出新課。◆通過(guò)直觀手段分解難點(diǎn)，達(dá)到化難為易的目的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，在師生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)?！舫浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手搜索，獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)后記：本節(jié)教學(xué)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、先復(fù)習(xí)原有知識(shí)，回憶花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，再此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示傳粉、雙受精過(guò)程以及雙受精作用后子房各部分的發(fā)育，在明確了有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無(wú)性生殖以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把抽象的問(wèn)題具體化、直觀化，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會(huì)。二、把日常生活中的植物結(jié)合到課堂中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行模擬嫁接、扦插和壓條，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。三、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，放手讓學(xué)生收集資料，展示成果，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位。《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析人教版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)是講解動(dòng)物部分中的一個(gè)類(lèi)群——昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。教材中以毛毛蟲(chóng)和蝴蝶之間的關(guān)系引入，分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。因此教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生課前對(duì)家蠶觀察飼養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)和督促。讓學(xué)生課前收集資料，課上通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，產(chǎn)生思維的火花，形成良好的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，感受到生物的神奇與偉大，體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與人類(lèi)關(guān)系的密切。本節(jié)課蘊(yùn)涵著一個(gè)巨大的愛(ài)國(guó)主義教育題材——中國(guó)的絲綢，中國(guó)的絲綢之路。這是一個(gè)將思想教育融入學(xué)科教育的絕佳機(jī)會(huì)。二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識(shí)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。2.描述變態(tài)發(fā)育的過(guò)程，說(shuō)明變態(tài)發(fā)育的概念。（二）能力目標(biāo)1.觀察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程，提高觀察能力2.通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能（三）情感目標(biāo)認(rèn)同動(dòng)物在生產(chǎn)和生活中的作用及危害，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)理解變態(tài)發(fā)育的概念，能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)飼養(yǎng)家蠶的活動(dòng)，觀察家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程，理解家蠶完全變態(tài)發(fā)育的真正含義。

五、學(xué)情分析1.生殖和發(fā)育是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)于昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育在不同程度上有感性認(rèn)識(shí)。2.觀察圖片的經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)身邊的生物學(xué)現(xiàn)象也有一些了解，但深入觀察的意識(shí)不強(qiáng)，所以歸納生物學(xué)知識(shí)的能力要加強(qiáng)。3.能領(lǐng)會(huì)生物學(xué)與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的關(guān)系，但需要掌握更多的實(shí)例。4.學(xué)生在七年級(jí)的歷史課上學(xué)習(xí)過(guò)“絲綢之路”，能理解教材中的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。六、課前準(zhǔn)備

多媒課件、拍板教室。七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)從學(xué)生熟知的情景入手，提高學(xué)習(xí)興趣。引入課題：昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。多媒體課件展示蝴蝶幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的圖片。美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲(chóng)”變成的。提出問(wèn)題：“毛毛蟲(chóng)”是從哪兒來(lái)的？它怎么會(huì)變成蝴蝶呢？所有昆蟲(chóng)都一樣變化而來(lái)的嗎？觀察圖片，思考問(wèn)題。教授新課蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過(guò)程展示多媒課件“蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過(guò)程”，提出問(wèn)題：圖片中的蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段？昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程都是這樣的嗎？學(xué)生觀看圖片，分組討論找尋答案，說(shuō)出蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷：卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)四個(gè)階段。解答疑問(wèn)，引入家蠶的生殖與發(fā)育。家蠶的生殖與發(fā)育課件展示有關(guān)“家蠶與人類(lèi)的關(guān)系”圖片，提出問(wèn)題：你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎？想一想，蠶對(duì)人類(lèi)有哪些作用？家蠶的一生要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？請(qǐng)大家觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各個(gè)階段的形態(tài)圖”小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程進(jìn)行排序，最后用自己的話(huà)描述蠶寶寶的一生經(jīng)歷。學(xué)生觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各個(gè)階段的形態(tài)圖”小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程進(jìn)行排序：5→2→1→6→4→3最后用自己的話(huà)描述蠶寶寶的一生，分析歸納家蠶的發(fā)育經(jīng)過(guò)：卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。創(chuàng)設(shè)情境，引入家蠶的生殖與發(fā)育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出示家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異比較表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家蠶發(fā)育過(guò)程各階段的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行比較。學(xué)生比較家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異。得出變態(tài)發(fā)育的概念：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差別很大，這種發(fā)育過(guò)程叫變態(tài)發(fā)育。通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生列表比較分析，歸納出變態(tài)發(fā)育的概念，提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程教師展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的圖片，并和蠶的發(fā)育過(guò)程圖片進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題：“蝗蟲(chóng)和家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程有什么異同？你知道昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育有幾種類(lèi)型嗎？課本分別以哪種昆蟲(chóng)為代表加以介紹？什么叫“完全變態(tài)”？什么叫“不完全變態(tài)”？你對(duì)此還有什么疑惑嗎？學(xué)生觀察圖片，列表比較兩種昆蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的異同。歸納總結(jié)，蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷：卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期。各小組派代表列舉完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)有哪些，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)有哪些，全班同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)出：完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò):卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò):卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)。通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生列表比較，歸納出變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念，達(dá)到突破本節(jié)重點(diǎn)的目的。同時(shí)提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系多媒體課件展示美麗的絲綢、蜜蜂采蜜、蝗蟲(chóng)對(duì)作物的危害等圖片。學(xué)生舉例，說(shuō)明昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。注意從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注生物在日常生產(chǎn)生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)生物的意識(shí)。課堂小結(jié)提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家收獲了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。一、昆蟲(chóng)的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲(chóng)的發(fā)育方式：變態(tài)發(fā)育1、完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲(chóng)的發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。２、不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲(chóng)的發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)發(fā)育。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。課堂練習(xí)多媒體課件出示練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考并把答案寫(xiě)的作業(yè)本上。學(xué)生獨(dú)立思考并按要求完成作業(yè)。鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育一、昆蟲(chóng)的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲(chóng)的發(fā)育方式：1、完全變態(tài)發(fā)育：卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)2、不完全變態(tài)發(fā)育：卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)九、教學(xué)反思：本節(jié)課，教師從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。教師大膽地設(shè)計(jì)了一系列的討論問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論、去探究、去展示、去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲(chóng)都不陌生，所以教師應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，知識(shí)源于生活，有許多知識(shí)只有融入于生活實(shí)際才能感受到其存在的價(jià)值。在學(xué)完本節(jié)知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析一下昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活的關(guān)系，如：昆蟲(chóng)對(duì)農(nóng)業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進(jìn)了中外文化的交流等。學(xué)生不僅學(xué)到課本中的知識(shí)，還學(xué)到了很多課本外的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。

兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育【教學(xué)分析】不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展示了不同生物類(lèi)群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類(lèi)群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育在水中進(jìn)行，幼體經(jīng)變態(tài)而上陸生活。教材對(duì)該部分內(nèi)容的處理是以蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)反映兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)。在探究?jī)蓷?lèi)生殖發(fā)育對(duì)水環(huán)境的依賴(lài)時(shí)，從側(cè)面的與人和環(huán)境呼應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)情分析：在知識(shí)方面，由于自小接觸過(guò)相關(guān)的童話(huà)故事或觀察飼養(yǎng)過(guò)蝌蚪，學(xué)生都已知道青蛙是變態(tài)發(fā)育，但不能詳細(xì)地描述它的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；從思維方面看，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，所以要提供充分的顯示蝌蚪發(fā)育過(guò)程的直觀手段給學(xué)生觀察，如錄像或標(biāo)本（因季節(jié)原因，不太可能取到實(shí)物）。這個(gè)年齡的學(xué)生好奇但好動(dòng)，有參與意識(shí)但不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中要積極采用讓學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的方式，達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)思路：布置學(xué)生課前以小組為單位準(zhǔn)備一些關(guān)于兩棲動(dòng)物生存狀況的資料，以備課堂上的深入討論。在課堂教學(xué)中，關(guān)于兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)的教學(xué)組織程序：觀看錄像標(biāo)本——圍繞問(wèn)題，小組討論——全班交流；而兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育和環(huán)境的教學(xué)程序是：閱讀資料，引出問(wèn)題——小組分析時(shí)間2012年2月日第周第1課時(shí)課題第三節(jié)

兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；2、通過(guò)調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；3、比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育；4、通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)青蛙的生殖過(guò)程和發(fā)育特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、展示謎語(yǔ)：媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿,兒子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。2、青蛙屬于哪類(lèi)動(dòng)物？3、什么是兩棲動(dòng)物？4、常見(jiàn)的兩棲動(dòng)物舉例二、探究新知、展示交流（一）青蛙的生殖和發(fā)育1、青蛙的生殖出示宋朝詩(shī)人趙師秀的《有約》展示下列問(wèn)題：（1）、什么時(shí)候什么環(huán)境條件下才能聽(tīng)到蛙叫？（描述的季節(jié)和地點(diǎn)）（2）、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。所有的青蛙都會(huì)鳴叫？青蛙為什么鳴叫？（出示圖片、鳴叫）（3）、青蛙的抱對(duì)有何意義？比較特別精子和卵細(xì)胞排倒水中。（4）、歸納：雌雄蛙成熟后，在的池塘邊，通過(guò)鳴叫來(lái)，雄蛙和雌蛙經(jīng)過(guò)_____，分別把精子和卵細(xì)胞排到_____中，精子和卵細(xì)胞在____中結(jié)合，形成受精卵，這種受精方式叫________。小結(jié)：青蛙的生殖特點(diǎn)：雌雄異體，體外受精，有性生殖猜謎，回答：青蛙1、猜謎，回答：青蛙2、回答：兩棲動(dòng)物3、回憶、回答4、舉例青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈朗讀分析自主探究、然后進(jìn)行小組討論結(jié)合詩(shī)，生活經(jīng)驗(yàn)回答分析回答：雄蛙，求偶，吸引雌蛙進(jìn)行交配。有利于精子直接排在卵上，這樣就會(huì)提高卵的受精率。4、歸納生殖過(guò)程，完成學(xué)案總結(jié)：雌雄異體，體外受精，有性生殖出示受精卵圖，青蛙的受精卵能直接發(fā)育成青蛙嗎？2、青蛙的發(fā)育（1）、播放青蛙的生殖發(fā)育過(guò)程（2）、青蛙的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)了_______、________、________、_______四個(gè)時(shí)期小時(shí)候我們學(xué)過(guò)課文、動(dòng)畫(huà)片小蝌蚪找媽媽?zhuān)瑸槭裁礆v經(jīng)艱辛才找到呢？（3）、列表比較早期蝌蚪與成蛙比較早期蝌蚪成蛙生活環(huán)境四肢尾運(yùn)動(dòng)器官呼吸器官課件展示幼體和成體生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)特征差異很大.小結(jié)：青蛙的發(fā)育特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育從上面所學(xué)知識(shí)我們知道兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開(kāi)水，那么水環(huán)境一旦破壞，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？俗話(huà)說(shuō)：一只青蛙，四條腿。但下列資料中的青蛙卻出現(xiàn)了意外，出示圖片（二）兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境出示材料：用事實(shí)說(shuō)話(huà)：保護(hù)青蛙，人人有責(zé)，請(qǐng)閱讀P14“資料分析”，討論：1、環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？2、某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，是什么原因造成的？三、拓展應(yīng)用：辯論怎樣做可以使青蛙的種群數(shù)量能夠回升?四、我的收獲：五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)回答：不能，發(fā)育成蝌蚪1、觀看，并描述青蛙的發(fā)育過(guò)程。2、描述青蛙發(fā)育經(jīng)歷的四個(gè)時(shí)期、完成學(xué)案受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙3、列表比較，完成學(xué)案對(duì)應(yīng)展示的圖片排出正確的順序回憶變態(tài)發(fā)育定義總結(jié)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，小組交流解決回答：兩方面種類(lèi)數(shù)量減少、出現(xiàn)畸形小組合作討論交流交流展示如果你是一只青蛙…如果你是一名政府官員…如果你是一名中學(xué)生…總結(jié)歸納完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，小組交流解決板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育1、生殖：雌雄異體，體外受精，有性生殖2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件教學(xué)反思：《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)“生物生殖和發(fā)育”的最后一塊內(nèi)容。學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)生物生殖和發(fā)育的初步知識(shí)，因此，更有利于學(xué)生突破本節(jié)的重難點(diǎn)。教材選用雞卵作為代表材料，讓學(xué)生通過(guò)“觀察與思考”來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，貼近生活，增添情趣。同時(shí)，安排堂上練習(xí)，使學(xué)生在初步掌握有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，提高比較分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)出鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。3、通過(guò)探究和討論鍛煉學(xué)生的仔細(xì)觀察和分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：觀察雞卵結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、歸納法、談話(huà)法等相結(jié)合。（二）、教學(xué)策略：鳥(niǎo)與人類(lèi)的生活密切，是大家都比較熟悉的一大類(lèi)群動(dòng)物。而雞等家禽更是無(wú)人不曉。它們通過(guò)產(chǎn)卵來(lái)繁殖后代，基本上個(gè)個(gè)學(xué)生都知道，雞卵更是吃過(guò)無(wú)數(shù)。但很少同學(xué)會(huì)留意雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本節(jié)通過(guò)對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的觀察這一實(shí)驗(yàn)，以小組同學(xué)合作、討論等形式，探究鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)、討論各部分結(jié)構(gòu)的功能、認(rèn)識(shí)雞卵及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程有了解之外，還要讓學(xué)生體會(huì)到，越是高等級(jí)的動(dòng)物其生殖過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力越強(qiáng)。（三）、教學(xué)步驟：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的溫故知新

課題：鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育回顧前兩次課所學(xué)的昆蟲(chóng)和兩棲類(lèi)動(dòng)物的發(fā)育方式，由變態(tài)發(fā)育引導(dǎo)到直接發(fā)育，從而引出本次新課，鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育，再以雞蛋為例開(kāi)始介紹雞卵的結(jié)構(gòu)。跟隨老師思路一起回憶原有知識(shí)，讓思維逐漸從變態(tài)發(fā)育過(guò)度到直接發(fā)育。建立原有知識(shí)和新知識(shí)之間聯(lián)系的支點(diǎn)，為學(xué)生建立合理的知識(shí)框。培養(yǎng)學(xué)生自主歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的能力。一、雞卵的結(jié)構(gòu)

探究：鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)

進(jìn)一步探究：卵殼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

動(dòng)動(dòng)腦：鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)為什么這樣復(fù)雜，這樣的結(jié)構(gòu)適合處在怎樣的環(huán)境中？提出問(wèn)題：胚胎（雞蛋）發(fā)育要不要養(yǎng)氣，所需要的氧是從哪里來(lái)的？取一個(gè)雞蛋，將其由外至內(nèi)進(jìn)行觀察，解剖雞卵，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)構(gòu)相應(yīng)的功能，針對(duì)討論中的問(wèn)題進(jìn)行討論。

與學(xué)生一同總結(jié)。

產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個(gè)階段，引出下一主題。思索、討論，嘗試說(shuō)出氧是從哪里來(lái)的，引發(fā)對(duì)卵殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的思索。

跟著老師的實(shí)驗(yàn)操作，逐步觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。

討論并分析每種結(jié)構(gòu)的功能，說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)的功能。選用以上材料，設(shè)計(jì)探究方案并討論方案的可行性，分組實(shí)驗(yàn)，探究雞卵的結(jié)構(gòu)。

討論說(shuō)出鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出鳥(niǎo)類(lèi)適合陸地生活的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、知道鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個(gè)階段。

總結(jié)本節(jié)要點(diǎn)

鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思索技能訓(xùn)練科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)：帶你參觀養(yǎng)雞廠播放鳥(niǎo)的繁殖行為圖片。然后課件展示教材中的圖片，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的繁殖行為。總結(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。

指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)題和圖片觀察說(shuō)出相應(yīng)繁殖行為。

說(shuō)出鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的幾個(gè)階段。

觀看。

再次說(shuō)出鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程的幾個(gè)階段。

思索討論回答。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。三、課前問(wèn)題回顧解答，進(jìn)行小結(jié)根據(jù)課件，逐一分析課前三個(gè)問(wèn)題。并歸納小結(jié)。根據(jù)老師的引導(dǎo)和自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累，獨(dú)立思考回答問(wèn)題。自身嘗試歸納小結(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力小結(jié)思考、填圖學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行填圖，教師小結(jié)卵的各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能練習(xí)練習(xí)、鞏固P20的練習(xí)2、3、4七、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育觀察雞卵的結(jié)構(gòu)：卵殼（氣孔）卵殼膜氣室提供氧氣卵白保護(hù)、提供水分和營(yíng)養(yǎng)系帶保護(hù)卵黃營(yíng)養(yǎng)胚盤(pán)胚胎發(fā)育的部位二、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的過(guò)程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛第一節(jié)基因控制生物的性狀三．教材分析:有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對(duì)表象的性狀開(kāi)始，逐步深入展開(kāi)，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中因把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。四．教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。（2）過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2、基因控制性狀。：(1)、各組成員在上課前觀察自己家庭成員的性狀特點(diǎn)并填寫(xiě)以下表格：性狀本人父親母親兄弟姐妹眼皮單眼皮雙眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂無(wú)耳垂拇指會(huì)彎不會(huì)彎酒窩有無(wú)(2)、預(yù)習(xí)課本第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀(P24---P28)(3)基本概念理解:1)遺傳與變異：2)

生物的性狀：3)生物的相對(duì)性狀：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引入1、提問(wèn)：我們知道生物個(gè)體的壽命是有限的，而整個(gè)生物圈的生命卻在不斷的延續(xù)和發(fā)展，這是為什么呢？2、陳述：是的。通過(guò)生命個(gè)體的生殖與發(fā)育、遺傳與變異，以及與環(huán)境變化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，綿延不絕。3、陳述：遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀則是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在前一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育，接著我們就要學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容------生物的遺傳和變異。俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？“龍生九子，九子九個(gè)樣”說(shuō)的又是什么生物現(xiàn)象?4、陳述：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀開(kāi)始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平，所以今天我們的學(xué)習(xí)就從第一節(jié)基因控制生物的性狀開(kāi)始，(出示本節(jié)課課題：第一節(jié)基因控制生物的性狀)5回憶自己與父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,為什么與父母既像又不像?6、說(shuō)了這么多遺傳和變異，那么大家來(lái)總結(jié)一下遺傳和變異的概念。遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間以及子代個(gè)體間的差異。7、陳述：我們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀開(kāi)始的，所以我們先來(lái)討論什么是性狀的問(wèn)題。1、回答：因?yàn)樯飩€(gè)體會(huì)繁殖后代。2、學(xué)生聽(tīng)教師的陳述，并開(kāi)始思考遺傳與變異的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、學(xué)生判斷是否有親緣關(guān)系。4、從游戲中學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。5、讓學(xué)生讀課本上遺傳和變異的概念的二、生物的性狀列舉一些常見(jiàn)的人體性狀，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請(qǐng)一個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果(展示調(diào)查表2看書(shū)上的圖作出解釋.3、上面我們談的均是生物的性狀，這些性狀有什么特點(diǎn)呢？總結(jié)概括什么是性狀？4、加深理解，看看自己有哪些性狀？5、看問(wèn)題找規(guī)律，總結(jié)上面的例子引出什么是相對(duì)性狀？先看概念，再出示圖片，加深對(duì)相對(duì)性狀的理解。6、檢測(cè)學(xué)生掌握相對(duì)性狀概念的程度：判斷下列幾組圖片哪些是相對(duì)性狀，哪些不是。7、進(jìn)一步理解相對(duì)性狀概念：各位同學(xué)展示調(diào)查表1家庭成員的性狀特點(diǎn)調(diào)查表。8、從調(diào)查表1中我們了解到父母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女,才使子女象父母呢？1、以小組為單位，對(duì)這些性狀進(jìn)行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。2、小組討論人的性狀。3、小組討論：教師出示的問(wèn)題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。4、回答教師提出的問(wèn)題。5、提問(wèn)各小組，回答問(wèn)題。6、各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)人數(shù)。7、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題。三、基因控制性狀1、我們來(lái)看課本P26頁(yè)，轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。解決P27的問(wèn)題。2、講解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、教師歸納出結(jié)論“基因控制生物的性狀”。4、提問(wèn)學(xué)生：父母的性狀是怎么傳給子女的？小結(jié)：在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是控制生物性狀的基因，基因控制生物的性狀。5、我們知道了基因控制生物的性狀這一真理，并且觀看轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，那么我們能不能利用這種技術(shù)應(yīng)用到植物的栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)方面來(lái)為人類(lèi)服務(wù)呢?回答是肯定的，能!這就是轉(zhuǎn)基因生物。1、帶著問(wèn)題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。2、小組討論：描述轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程。3、各組選代表回答問(wèn)題。4、小組討論。四、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1、轉(zhuǎn)基因原理:轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分離和修飾過(guò)的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中，從而達(dá)到改造生物的目的。轉(zhuǎn)基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)，觀察生物體表現(xiàn)出的性狀，達(dá)到揭示基因功能的目的。2、完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。3、課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)頁(yè)。教師出示問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。1、小組討論：完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。2、選代表回答問(wèn)題。3、小組討論：根據(jù)你所看到的情況，你還知道有哪些轉(zhuǎn)基因的例子？課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對(duì)性狀，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的性狀。通過(guò)了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。課處延伸了解各種新科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì):第一節(jié)基因控制生物的性狀1、遺傳的概念:是指親子間的相似性。2、變異的概念:是指親子間以及子代個(gè)體間的差異。3、性狀:遺傳學(xué)上八生物所變現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱(chēng)為性狀。4、相對(duì)性狀:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱(chēng)為相對(duì)性狀.教學(xué)反思:《基因控制生物的性狀》為八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中生物比較重要的內(nèi)容之一。它需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀又是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著，不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出的介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀，性狀包括那幾部分，通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論，而我卻忽略了他們是學(xué)生，且從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂。需要學(xué)生靜下心來(lái)反復(fù)思考，才能很好地理解?；蛟谟H子代間的傳遞課型：新授課課時(shí)：1教材分析：關(guān)于基因和染色體（chromosome），教師可事先準(zhǔn)備好圖片，幫學(xué)生回憶細(xì)胞核、染色體、DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，基因在什么地方？基因通過(guò)什么途徑由親代傳給子代？進(jìn)而明確基因、染色體、DNA三者的關(guān)系。通過(guò)觀察人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，讓學(xué)生明白生殖過(guò)程中染色體的變化，說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因在親子代間的傳遞知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀察、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。3、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)性狀都是由基因控制的。精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

1、基因和染色體基因有規(guī)律地集中在細(xì)胞核的染色體上。每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

基因是染色體上控制具體性狀的DNA片斷。

2、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞體細(xì)胞染色體成對(duì)存在；生殖細(xì)胞染色體成單存在，數(shù)量減半。如人的體細(xì)胞是23對(duì)染色體，生殖細(xì)胞是23條染色體。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流得出結(jié)論

看書(shū)分析討論表述交流相互質(zhì)疑得出結(jié)論

表述交流歸納整理得出結(jié)論

看書(shū)分析討論表述交流相互質(zhì)疑得出結(jié)論

練習(xí)

交流

得出結(jié)論

進(jìn)一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：基因通過(guò)什么途徑由親代傳給子代？導(dǎo)入新課。

質(zhì)疑：基因在什么地方？

組織學(xué)生看書(shū)p29指導(dǎo)幫助答疑解惑

質(zhì)疑：基因、染色體、DNA三者的關(guān)系如何？

質(zhì)疑：生殖過(guò)程中染色體有什么變化？組織學(xué)生看書(shū)p30指導(dǎo)幫助答疑解惑

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完成書(shū)中的作業(yè)

AAaa

受精卵

知識(shí)回顧感悟與收獲進(jìn)一步探究布置作業(yè)

“基因的顯性和隱性”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：（一）對(duì)教材的認(rèn)識(shí)為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學(xué)深入到基因水平的特點(diǎn)，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章“生物的遺傳和變異”，重在引導(dǎo)學(xué)生從基因水平認(rèn)識(shí)生物的遺傳。關(guān)于生物的遺傳，學(xué)生常常有許多疑問(wèn)，性狀和基因的關(guān)系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)之一。二、學(xué)情分析：（一）學(xué)生情況學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性的知識(shí)很陌生。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。（二）知識(shí)、能力、情感目標(biāo)1．知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說(shuō)出近親結(jié)婚的危害。2．過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。難點(diǎn)：禁止近親結(jié)婚的道理。（二）教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考----分析討論----解決疑難----得出結(jié)論三、課前準(zhǔn)備：教師：PowerPoint課件學(xué)生：調(diào)查班級(jí)同學(xué)及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計(jì)；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。四、教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖檢查課后調(diào)查工作的落實(shí)情況學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生展示課后小組調(diào)查的遺傳現(xiàn)象。為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課——基因的顯性和隱性討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。教師設(shè)疑：剛才有兩個(gè)小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂的積極性孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)閱讀課文，小組討論以下四個(gè)問(wèn)題①如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會(huì)是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮形狀的基因（a）沒(méi)有傳給子代？③高和矮這對(duì)性狀，誰(shuí)為顯性性狀，誰(shuí)為隱性性狀？④隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來(lái)？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？介紹孟德?tīng)柕墓适乱约八龅亩喾N植物的雜交實(shí)驗(yàn)。

明確這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推測(cè)，而是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、吃苦耐勞的科研態(tài)度。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果（討論結(jié)果記錄在準(zhǔn)備好的紙上），整理知識(shí)要點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：什么是相對(duì)性狀？在什么情況下會(huì)生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么情況下表現(xiàn)為隱性性狀？教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。（二）深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系學(xué)生討論交流：分析單眼皮與雙眼皮問(wèn)題；。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)分析單眼皮和雙眼皮的問(wèn)題。請(qǐng)你根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)解釋。

通過(guò)實(shí)例分析，檢查學(xué)生學(xué)以致用的能力禁止近親結(jié)婚學(xué)生獨(dú)立思考，陳述個(gè)人觀點(diǎn)：有可能。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱(chēng)它為隱性遺傳病。教師提問(wèn)：看來(lái)雙眼皮的父母也會(huì)生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子呢？引發(fā)學(xué)生深思，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生觀看視頻教師播放視頻：達(dá)爾文和他表姐（“甜蜜的愛(ài)情，苦澀的結(jié)果”的故事）。讓故事說(shuō)話(huà)，找出他倆種下苦果的原因。學(xué)生小組討論，達(dá)成共識(shí)：禁止近親結(jié)婚，即直系血親和三代以?xún)?nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。教師小結(jié)：人類(lèi)的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加，所以才會(huì)有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）教師深化主題：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周?chē)龊眯麄鞴ぷ鬣蕖Ｍㄟ^(guò)圖片，給予學(xué)生更多的視覺(jué)刺激，引起心靈上的震撼。學(xué)生即興演講教師安排學(xué)生討論：怎樣對(duì)待有遺傳缺陷的人——（親友、自己或他人）升華：尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)課外拓展學(xué)生上網(wǎng)收集資料

課外延伸：“人類(lèi)基因組計(jì)劃”開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展所學(xué)知識(shí)

五、教學(xué)反思心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時(shí)，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開(kāi)發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)行中，為了解決難點(diǎn)問(wèn)題，相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，禁止近親結(jié)婚的道理。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，在此基礎(chǔ)上，我把孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)用遺傳圖解板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。基因和基因組成的關(guān)系；基因組成和性狀的關(guān)系，明確表現(xiàn)出隱性性狀，基因組成肯定都是aa,表現(xiàn)出顯性性狀，基因組成中至少有一個(gè)A，在生殖過(guò)程中，成對(duì)的基因都要分離，重新組合，后代的表現(xiàn)決定于重新形成的基因組成。深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)遺傳圖解。人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：就知識(shí)而言,了解人的染色體組成,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理都是本節(jié)的重點(diǎn).通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀念.另外,這一節(jié)的內(nèi)容也具有一個(gè)承上啟下的作用為高中階段學(xué)習(xí)人體的遺傳規(guī)律打了一個(gè)很好的基礎(chǔ).因此,無(wú)論從知識(shí)的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,本節(jié)都是具有重要意義的一課.二、學(xué)情分析：要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，初二學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。但不能忽視的是初二年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對(duì)于課本提及的關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，我通過(guò)讓學(xué)生參與模擬探究生男生女幾率的活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題具體化，以更利用于學(xué)生掌握。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1.說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。2.學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。能力目標(biāo)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，打開(kāi)通向探索人體奧秘的大門(mén)，學(xué)生具有分析資料獲取知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)社會(huì)、自然現(xiàn)象的能力。情感目標(biāo)1.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周?chē)藗兊呐f觀念，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，起一定的作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的。2.學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。通過(guò)“模擬生男生女的實(shí)驗(yàn)”來(lái)突破。五、教學(xué)方法：活動(dòng)探究法、學(xué)生討論法六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：【情境導(dǎo)入】出示一個(gè)孕婦圖片，提問(wèn)：她生的是男孩還是女孩？問(wèn)題：生男生女到底是怎么回事？人的性別到底是怎樣決定的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)我們今天的內(nèi)容：人的性別遺傳。學(xué)生回答展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，然后以問(wèn)題的形式引出課題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望。示標(biāo)課題：人的性別遺傳學(xué)習(xí)目標(biāo)講授一、男女染色體的差別1.提問(wèn)：男女性別是人的一種性狀，性狀是由什么決定的？基因又位于那兒？下邊咱們首先看一下男女染色體的圖片，展示圖片，并提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}:在男性和女性的染色體中哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？學(xué)生閱讀課本37頁(yè)內(nèi)容，回答問(wèn)題：（1）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？（2）哪些是常染色體？哪些是性染色體？（3）圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體？二者在形態(tài)上有什么區(qū)別？3.圖片展示放大之后的X染色體和Y染色體。4.學(xué)生描述出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。5.學(xué)生討論:就性染色體來(lái)說(shuō),在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中,應(yīng)該各有幾條性染色體?男性有幾種精子?女性有幾種卵細(xì)胞?圖片展示問(wèn)題：當(dāng)含X染色體或Y染色體的精子和卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合的機(jī)會(huì)均等嗎？結(jié)合形成的受精卵是什么樣子的呢？發(fā)育成男性還是女性呢？二、生男生女機(jī)會(huì)均等1.教師出示資料：生殖中的問(wèn)題。2.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師出示實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟：①、抽?。赫?qǐng)兩位同學(xué)分別從兩個(gè)紙盒中隨機(jī)抽出一個(gè)棋子。②、判斷：若都是白色棋子，則表示為“生女”，若是一黑一白，則表示為“生男”。請(qǐng)一名同學(xué)記錄③、統(tǒng)計(jì)：共抽取20次，統(tǒng)計(jì)“生男”和“生女”的次數(shù)，在下表中的相應(yīng)位置打“√”。注意事項(xiàng)：一次實(shí)驗(yàn)完成后，必須把抽取出的棋子放回紙盒中并重新攪勻。教師進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，并引導(dǎo)學(xué)生尋找男女比例接近于1:1，得出生男生女機(jī)會(huì)均等。2．通過(guò)模擬受精過(guò)程，我們知道生男生女的比例是1:1，納為什么是：1:1接下來(lái)請(qǐng)?jiān)蹅円詧D解的形式分析這一自然規(guī)律。讓學(xué)生板演。4．學(xué)生分組討論：在這個(gè)游戲過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個(gè)游戲與生男生女的奧秘有什么關(guān)系？5.展示引入的孕婦圖片，回答提出的問(wèn)題：生男生女的幾率有多大？6.男女比例是1:1，那么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是這樣的嗎？出示一則資料：第五次人口調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)出生嬰兒男。而其中海南省出生嬰兒男女性別比為135.64：100,居全國(guó)最高水平。問(wèn)女性別比為117:100，比正常值102至107高出很多題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？7．對(duì)于性別比例失調(diào)有什么危害呢？出示資料。8．針對(duì)這些問(wèn)題國(guó)家出臺(tái)了一些法律法規(guī)，如：禁止胎兒性別鑒定、男女平等是基本的國(guó)策。9．男女性別是由性染色體決定的，和基因有沒(méi)有關(guān)系？展示資料。生：基因。生：染色體上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述出1—22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同。但沒(méi)有標(biāo)號(hào)的那對(duì)差異較大。并大膽猜測(cè)這對(duì)染色體可能與性別有關(guān)。

閱讀教材的文字?jǐn)⑹觯饾u認(rèn)識(shí)X染色體和Y染色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。學(xué)生討論。學(xué)生回答：有1條染色體，男性精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的。女性有一種，是含有X染色體的。學(xué)生思考學(xué)生分小組進(jìn)行探究活動(dòng)各小組記錄、匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格中。學(xué)生討論生：取決于男性的哪一種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。學(xué)生回答問(wèn)題學(xué)生分析學(xué)生思考利用原有知識(shí)引出新知。通過(guò)觀察、比較男女染色體圖譜，分析人體的性別與性染色體的關(guān)系通過(guò)觀察正常男女體細(xì)胞中染色體的組成，讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上說(shuō)出生殖細(xì)胞中性染色體的組成。生男生女是一個(gè)教難理解的抽象問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使問(wèn)題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過(guò)這種游戲式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂(lè)于學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分析、歸納等能力。達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)什么親身參與，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。提出一些具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。學(xué)生談本節(jié)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)知識(shí)獲取過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，并提出新的疑問(wèn)。讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。課堂小測(cè)填空：正常人的體細(xì)胞中的染色體可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是與性別決定無(wú)關(guān)的染色體叫（）；一類(lèi)是與性別決定有關(guān)的染色體叫（），它有兩種，即（）染色體和（）染色體。練習(xí)：1、從理論上講，生男生女的可能性為（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4：12、一對(duì)夫婦生出的兒子體內(nèi)性染色體為（）AXXBXYCYY3、如果一對(duì)夫婦第一胎生了一個(gè)女孩，那么第二胎生一個(gè)男孩的幾率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%獨(dú)立完成后交流檢測(cè)和鞏固學(xué)習(xí)效果X板書(shū)設(shè)計(jì)：X男女染色體的差別Y男性體細(xì)胞：22對(duì)常染色體+XYYXX女性體細(xì)胞：22對(duì)常染色體+XXYYYX二、生男生女機(jī)會(huì)均等YX精子X(jué)精子X(jué)卵細(xì)胞卵細(xì)胞XX第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路教學(xué)

方法

設(shè)計(jì)1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。課堂

組織

設(shè)計(jì)1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成5人一組展開(kāi)活動(dòng)。2．在“對(duì)某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的5人自由選擇分工?；A(chǔ)知識(shí)解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，圖片展示,讓學(xué)生觀察、歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析生物變異的類(lèi)型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法,可讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的探討。訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)對(duì)生物學(xué)及大自然的熱愛(ài)之情。1．人類(lèi)所用遺傳變異原理培育新品種。2．一組色彩紛呈的玫瑰花圖片。3．一句結(jié)束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：二、教材分析重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：1．生物的變異是普遍存在的。2．生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3．生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。難點(diǎn)：針對(duì)育種實(shí)例，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。2．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。3．通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。（2）生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。4．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。能力目標(biāo)：1．通過(guò)對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問(wèn)、表達(dá)的能力。2．通過(guò)“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”,突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1．讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2．讓學(xué)生通過(guò)“人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備1．大小品種的花生各l000g，隨機(jī)分裝，30粒1袋。2．多媒體課件。3．測(cè)量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。4．紅、藍(lán)兩種顏色的筆(描點(diǎn)連線)。5．學(xué)生活動(dòng)記錄用表。三、教學(xué)過(guò)程CAI課件教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)第一屏1．特征——性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)——相對(duì)性狀3．同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1．介紹游戲要求:在教師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。2．根據(jù)學(xué)生列舉的性狀教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)。玩一玩找特征?(分兩步進(jìn)行)第一步,找老師的特征。第二步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。觀察能力第二屏生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

教師：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來(lái)就有的卷發(fā)的形成原因。

觀察、分析能力。第二屏生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?。不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。

請(qǐng)學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不可遺傳的原因。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)列舉的特征分小組討論回答。

學(xué)以致用的能力。第三屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!

玩一玩找差異?學(xué)生觀察四幅圖片并作出描述。

觀察、歸納、總結(jié)的能力?！R(shí)點(diǎn)過(guò)渡同學(xué)們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎?如果沒(méi)有，就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異。 第四、五屏1．因?yàn)樯镄誀畹淖儺愂瞧毡榇嬖诘摹?．生物性狀的變異是可以遺傳的3．因?yàn)榄h(huán)境的變化會(huì)影響生物性狀的表現(xiàn)。1．屏顯“曉剛和同學(xué)們?cè)谀棠碳页曰ㄉ膱?chǎng)景”的圖片。2．每小組各分發(fā)兩個(gè)品種的花生，并請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)科學(xué)解釋圖中人物的語(yǔ)句。1．閱讀圖片的標(biāo)注文字。2．小組討論回答。再現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！R(shí)點(diǎn)過(guò)渡在這幅圖的插話(huà)中，其中一框有個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)！第六屏

1．提出問(wèn)題：怎樣區(qū)分大花生和小花生?2．作出假設(shè)：大花生和小花生的依據(jù)是果實(shí)的平均值,大花生的果實(shí)平均值大。1．回答這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能有多個(gè)答案,每個(gè)答案都是假設(shè)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇最有可能的答案作出假設(shè)。2．教師舉例:針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問(wèn)句,我可以這樣回答:個(gè)大的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小花生。你們說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎?學(xué)生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個(gè)的花生，小品種的花生中就有大個(gè)的花生,事實(shí)說(shuō)明你的假設(shè)不成立。善于用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的能力※知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡老師：針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問(wèn)句，張明已經(jīng)作出了假設(shè)，為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)。第七屏3．制定計(jì)劃(1)明確分工屏顯分工情況選擇自己在探究活動(dòng)中的角色積極參與的態(tài)度第八屏(2)小組學(xué)會(huì)討論確定實(shí)驗(yàn)探究方案①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具?③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄?④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是？⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?小組討論實(shí)驗(yàn)探究方案解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性

第九屏4．實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)。到各小組指導(dǎo)、了解情況。1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃“正”字記錄，一定要記錄真實(shí)數(shù)值!2．根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫(huà)圖，大品種的花生用藍(lán)筆描點(diǎn)連線，小品種的花生用紅筆描點(diǎn)連線。高度團(tuán)結(jié)協(xié)作出效率的意識(shí)，收集和記錄數(shù)據(jù)的能力。第十屏5．分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教師要求:各組組長(zhǎng)把本小組大小品種花生的短軸長(zhǎng)平均值錄入到老師的電腦中匯集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的能力。

第十一屏表達(dá)與交流。(1)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。(2〉從大花生中選擇一粒飽滿(mǎn)粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么?用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)解釋圖形分析的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力。第十二屏人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。第十三屏人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。第十四屏人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

第十五屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1．舉例說(shuō)出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。2．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響。3．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。4．舉例說(shuō)出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生回憶、回答。識(shí)記、再現(xiàn)知識(shí)的能力。第

十六屏培養(yǎng)熱愛(ài)大自然和生物學(xué)的情感。屏顯：1．色彩紛呈的玫瑰花圖片。2．結(jié)束話(huà)：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺Ｐ蕾p圖片并產(chǎn)生共鳴。熱愛(ài)大自然和生物學(xué)的情感。小結(jié)和反思1．本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果：（1）本人運(yùn)用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上了四節(jié)課。生物學(xué)的概念──生物的變異、生物的變異的原因、生物的變異的類(lèi)型、生物變異的普遍性都是通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。（2）本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí)，己經(jīng)充分展現(xiàn)了他們解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書(shū)相比有很大的不同，具有一定開(kāi)放性和伸縮性，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過(guò)一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析：生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過(guò)關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說(shuō)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)（2）描述地球生命起源的過(guò)程2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。（2）通過(guò)不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和發(fā)散性思維的方法。（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問(wèn)題的能力。3、情感、價(jià)值目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。（2）在課堂滲透無(wú)神論的世界觀，進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)難點(diǎn)：“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）②將學(xué)生分成7個(gè)大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準(zhǔn)備好學(xué)案④教師制作多媒體課件⑤1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。②以組為單位，通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。③分組并選出小組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好討論材料。六、課時(shí)按排1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師的主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)旁注一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球……）設(shè)疑：地球上最初并沒(méi)有生命。人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，其他生物也是經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問(wèn)題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么這么繁盛？外星球上有沒(méi)有可能出現(xiàn)生命？

學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑

通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)新課——地球上生命的起源

生命起源的不同觀點(diǎn)

教師組織學(xué)生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)的資料進(jìn)行交流、匯報(bào)，推測(cè)判斷一：“神創(chuàng)論”你們相信這種說(shuō)法嗎？理由是什么？結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。推測(cè)判斷二：宇生學(xué)說(shuō)同學(xué)們，通過(guò)分析隕石的成分，大家可以對(duì)宇生學(xué)說(shuō)作出什么推測(cè)？結(jié)論：人類(lèi)在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績(jī)；地球外天體存在生命是完全可能的。

推測(cè)判斷三：自然發(fā)生說(shuō)有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來(lái)的。我國(guó)古代認(rèn)為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等.這個(gè)觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問(wèn)：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”

推測(cè)判斷四：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)5、6兩組介紹的情況討論交流：1、分析原始大氣中有哪些主要成分？2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

老師給同學(xué)們收集的資料。。播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像片，然后配合以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：①資料描述的是什么現(xiàn)象?②這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？③原始地球上有生命嗎？為什么？④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？⑤現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命？⑥原始海洋是怎樣形成的？原始地球上形成生命有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的？并思考問(wèn)題：1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？4.分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么？學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。那么從有機(jī)小分子（氨基酸）有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）有沒(méi)有可能呢？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：結(jié)論：通過(guò)介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子（氨基酸）有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。

我國(guó)在探索生命起源問(wèn)題上的成果，走在世界前列。我國(guó)的這些成就，不是模擬實(shí)驗(yàn)而是人工合成，為將來(lái)人工合成新的生命物質(zhì)，改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過(guò)程，人們還沒(méi)有找到科學(xué)的證據(jù)。許多科學(xué)家推測(cè)在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。

學(xué)生分組進(jìn)行資料交流，了解生命起源的不同觀點(diǎn)不相信。因?yàn)闆](méi)有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話(huà)傳說(shuō)。人類(lèi)的原始祖先是森林古猿。

小組2：學(xué)生代表介紹宇生學(xué)說(shuō)資料小組2分析隕石成分，作出推測(cè)隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。學(xué)生的推測(cè)判斷1.地球上的生物可能來(lái)自星外天體；

2.星外天體有形成新生命的可能；

小組4學(xué)生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來(lái)自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不可信的。小組5學(xué)生介紹：關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的相關(guān)資料小組6學(xué)生介紹展示：原始地球的情況：學(xué)生的推測(cè)判斷1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原始的成分中沒(méi)有氧氣。3.原始地球上不存在生命。因?yàn)樵嫉厍蛏蠜](méi)有生命存在的環(huán)境條件。

學(xué)生觀看觀看視頻分析、討論問(wèn)題

學(xué)生小組代表交流

小組6組：負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：學(xué)生小組討論推測(cè)得出；1、甲烷、氨、氫、水蒸汽等氣體2、閃電3、多種氨基酸4、原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的小分子有機(jī)物。學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)采用教師引導(dǎo)、講解與學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，推測(cè)，發(fā)散思維的能力。

培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育

四、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容

五、小試身手、展示才智課件出示練習(xí)題

進(jìn)行練習(xí)，交流答案。

及時(shí)總結(jié)并練習(xí).八、板書(shū)設(shè)計(jì)第三章生物的進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源一、生命起源的的觀點(diǎn)：神創(chuàng)論宇生學(xué)說(shuō)熱泉生態(tài)系統(tǒng)自然發(fā)生說(shuō)1、原始大氣的成分：沒(méi)有氧氣化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)2、原始地球和原始海洋的形成3根據(jù)米勒等人的實(shí)驗(yàn)：生命的起源從無(wú)機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。二、原始生命的誕生過(guò)程：原始大氣高溫、紫外線、雷電簡(jiǎn)單的有機(jī)物雨水匯集到原始海洋有機(jī)物不斷相互作用原始生命生物的進(jìn)化歷程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（濟(jì)南版版）《生物》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求，在知識(shí)目標(biāo)上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在能力目標(biāo)上通過(guò)觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測(cè)生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)對(duì)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教材分析在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同點(diǎn)，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的趨勢(shì)。使學(xué)生在比較的過(guò)程中輕松解決重難點(diǎn)問(wèn)題。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程。用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)。這里面涉及到的生物種類(lèi)雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識(shí)，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢(shì)，并且點(diǎn)出人類(lèi)和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。2．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。能力目標(biāo)提高分析比較信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。情感目標(biāo)明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1．說(shuō)出研究生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問(wèn)題的能力。2．說(shuō)出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。四、教學(xué)媒體多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹(shù)卡片、化石標(biāo)本五、教學(xué)方法本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映六、學(xué)習(xí)方法通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：多媒體展示各種多姿多彩的生物。師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來(lái)的？引入課題引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力㈠生物進(jìn)化的總趨勢(shì)⑴展示綠色植物不同類(lèi)群的圖片。指導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論；⑵展示脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)圖⑶A、若將這些植物按照從低等到高等的順序排列，說(shuō)明生物進(jìn)化的趨勢(shì)是什么？B、從你已排列好的動(dòng)物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的趨勢(shì)是什么？C、如果再?gòu)纳瞽h(huán)境的不同方面考慮，你為生物進(jìn)化的趨勢(shì)是什么？⑴回憶學(xué)過(guò)的綠色植物的主要類(lèi)群的知識(shí)，并結(jié)合課本13和14頁(yè)的圖文資料，完成下列表格，思考問(wèn)題，組內(nèi)交流?？偨Y(jié)出植物進(jìn)化的趨勢(shì)。⑵仔細(xì)觀察，比較幾種動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)，找出各類(lèi)動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的區(qū)別，推測(cè)哪類(lèi)動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)它們的進(jìn)化趨勢(shì)？⑶綜合動(dòng)、植物的進(jìn)化趨勢(shì)，然后學(xué)生自己總結(jié)出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么?通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力㈡生物進(jìn)化的主要?dú)v程教師通過(guò)多媒體展示幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的植物的幾大類(lèi)群。教師通過(guò)多媒體展示幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)群用進(jìn)化樹(shù)的方式表示生物的進(jìn)化歷程比較復(fù)雜，你能用一種更簡(jiǎn)捷的方式表示嗎？試試吧！生物進(jìn)化樹(shù)夠全面嗎?說(shuō)出植物幾大類(lèi)群的進(jìn)化順序，并試著填到進(jìn)化樹(shù)上。根據(jù)特征，將脊椎動(dòng)物按照從低等到高等的順序排列，并試著填到進(jìn)化樹(shù)上。用一種簡(jiǎn)捷的方式把動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程表示出來(lái)。學(xué)生討論:說(shuō)出你的觀點(diǎn)。并請(qǐng)一位同學(xué)將其展示在黑板上。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這節(jié)課的內(nèi)容大家都學(xué)會(huì)了嗎？快總結(jié)一下吧!回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：藻類(lèi)植物→苔蘚植物→蕨類(lèi)植物→種子植物單細(xì)胞動(dòng)物→無(wú)脊椎動(dòng)物→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)爬行→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)十、教學(xué)反思：《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《生物進(jìn)化的原因》科目：生物學(xué)教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)授課者：張國(guó)香一、教材分析《生物進(jìn)化的原因》是魯教版《生物學(xué)》初三下冊(cè)第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是向?qū)W生傳授科學(xué)模擬探究的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力；三是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點(diǎn)。由于本課有模擬探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，還要概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，時(shí)間較緊，采用兩課時(shí)。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí)，并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)