小學語文-【課堂實錄】我是一只小蟲子教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課教學設計教學目標：知識與能力：1、認識“屁、股”等15個生字；讀準字音“泡”，會寫“屁、股”等8個字；會寫“屁股、蒼耳”等8個詞語。2、能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點，不認識的字能查字典認讀。3、能用合適的語氣熟練、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、能就感興趣的部分和同學交流。2、能根據(jù)情景展開想象，根據(jù)提示，仿照課文相關(guān)段落或語句把想到的內(nèi)容表達出來。情感態(tài)度與價值觀：1、讀懂課文內(nèi)容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，從而激發(fā)學生要熱愛生活。2、學習小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。教學重點：1、認識“屁、股”等15個生字；讀準字音“泡”，會寫“屁、股”等8個字；會寫“屁股、蒼耳”等8個詞語。2、能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點，不認識的字能查字典認讀。3、能用合適的語氣熟練、流利、有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。教學難點：1、能就感興趣的部分和同學交流。2、能根據(jù)情景展開想象，根據(jù)提示，仿照課文相關(guān)段落或語句把想到的內(nèi)容表達出來。3、學習小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。教學準備：1、繪本素材《我是一只小蟲子》。2、配樂《歡沁》。3、一段“天牛自白”的錄音。4、“月”字旁兒童操歌曲。5、一段昆蟲視頻。教學方法：講授法、談話法、情景教學法、師生互動法等。教學過程：一、繪本識字教師：孩子們，認識我嗎？今天我可不是你們的張老師，我是一只小蟲子。教師：當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說：當一只小蟲子，一點兒都不好。教師：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然，屁股會被蒼耳刺痛的。瞧，蒼耳渾身長滿了——刺。教師：是??！一旦碰到它，那些尖尖的小刺就會刺進我軟乎乎的屁股。讀：屁股。教師：哎呦，來，孩子們，摸摸你的小屁股，男生讀——教師：揉揉你的小屁股，女生讀——教師：全班一起讀。教師：一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦（出“昏頭昏腦”）。孩子們，一起讀。教師：小蟲子，被淹得昏頭昏腦是什么感覺？學生1：迷迷糊糊學生2：暈頭轉(zhuǎn)向?qū)W生3：站不穩(wěn)了學生4：想喝醉了酒一樣學生5：眼冒金星教師：能讀出這種昏頭昏腦的感覺嗎。教師總結(jié)：孩子們，讓我們帶上這種迷迷糊糊、暈頭轉(zhuǎn)向的感覺，一起讀一讀：教師：其實啊，那把小蟲子們淹得昏頭昏腦的深水，只是小狗撒的一泡尿。教師：“泡”是個多音字，在這里讀一聲。一泡尿。男生讀，女生讀。把句子連起來一起讀。誰知道它另外一種讀音？組個詞？好詞。你們積累的詞匯真豐富。教師：接著往下看。你看到了什么。一只怎樣的小鳥？教師：這只可愛的小鳥渾身長滿了細毛，我們還可以形容它——學生：毛茸茸，一起讀。教師：毛茸茸的小鳥多么可愛，你還能用這樣ABB式的詞形容這只小鳥嗎？學生：胖嘟嘟教師：真可愛學生：軟乎乎教師：想摸摸學生：黃澄澄。教師：瞧，這只毛茸茸的小鳥在你們的形容下越來越可愛了。教師：是呀，用這種ABB式的詞語會更好地突出事物的特點，讓語言表達地更生動。教師：可是小蟲子們，誰也不喜歡小鳥。你知道為什么嗎？學生：小鳥會吃掉小蟲子。教師：是??！難怪小伙伴們說：當一只小蟲子一點兒都不好。教師：不過，我覺得，當一只小蟲子還真不錯。教師：早上醒來，我會在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰。孩子們，來，伸出我們的手臂，想象著它是那根搖搖晃晃的草葉，小蟲子十分愜意地在上面伸了個懶腰，這搖搖晃晃的草葉就像搖搖晃晃的——學生：小船。學生：搖籃。還像搖搖晃晃的——學生：懷抱。記住這種搖搖晃晃的感覺，請你讀，請你讀，全班一起讀。教師：如果我再小心一點，跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！教師：免費是什么意思？學生：不花錢。教師：我們外出旅行，坐汽車，要買汽車票，坐火車要買―――學生：火車票教師：坐飛機，要買―――學生：飛機票。教師：你不花錢坐過嗎？學生：沒有。教師問另一生：你白坐過嗎？學生：沒有。教師：是啊，就算我們自己開車，也得花，——學生：油錢呢教師：也不能免費。教師：而我們小蟲子卻能不花一分錢的，白白的，免費的坐上這趟列車去長途旅行。這真是得了個大便宜??！小蟲子，什么心情?。繉W生：得意。學生：高興。學生：自豪學生：得意揚揚學生：愜意教師：想象著小蟲子的這種心情，請你讀，請你讀――指名：兩到三位。教師：真高興！很得意！快樂極了！教師：我有很多小伙伴，每一個都特別有意思。教師：它，叫屎殼郎，喜歡吃動物的糞便。它們搬運食物的時候，從來不看路，所以，走在外面一定要小心，別被它撞傷。你記住了嗎？它的名字叫作？2生讀。一起說。教師：螳螂很貪吃，總想把我吃掉。螳螂你們認識嗎，它最突出的特點就是——學生：兩把大刀。教師：是呀，揮舞著大刀的螳螂不僅可以吃所有的小型昆蟲，就連蟬、飛蝗這樣的大型昆蟲也是它們的捕食對象，咱們不是有句著名的成語么，叫作：螳螂捕蟬，黃雀在后。再讀。設計意圖：拓展補充屎殼郎、螳螂科普資料，既豐富了學生的知識，又積累了成語，一舉兩得。教師：可見，它是多么貪吃。記住這只貪吃的昆蟲吧：螳螂，再讀：螳螂。教師：我還有一只脾氣不太好的小伙伴-天牛，它的輩分和我媽媽差不多，所以每次看到她我都會叫她“天牛大嬸”。一起叫。教師：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，同學們，快樂就要怎樣叫？“使勁”，再讀“使勁”，使勁讀“使勁”。教師：所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！設計意圖：繪本識字，讓學生以直觀的方式理解詞義，教師以學生生活實際加以引導，讓孩子們帶上動作，邊讀邊感受，課堂活力十足。教師：我們的故事講完了，詞語會讀了嗎？誰來讀一讀？我們一起來讀一讀。教師：誰能說說你用什么方法記住了哪個字。教師：老師也有一個好辦法。看。日落了。再看看“昏”字的演變。下面的“日”下面的“日”表示太陽，上面的氏表示垂落。太陽從空中逐漸垂落到地面，這個字就是黃昏的“昏”?？磥?，字理識字也是一種好方法。教師：去掉拼音，還會讀嗎？小火車，開起來！火車頭，在哪里？教師：小火車開得又快又穩(wěn)！看來，同學們都記住了這些字。設計意圖：多種方法檢查識字，加深對漢字的理解和記憶。教師：屁股這兩個字不僅要求我們會讀，還要求我們會寫呢！觀察一下，這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？再看看，書寫的時候要提醒同學們注意什么？教師：是啊，你觀察的很仔細。寫字的時候就要觀察字的間架結(jié)構(gòu)，這樣才能幫助我們把字寫得更漂亮！來，伸出手來跟老師一起寫：教師：除了屁股的“股”字，剛才我們的小故事里，還藏著這樣幾個字：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生1：都是月字旁學生2：都是人身上的部位 教師：是啊，同學們，古時候的“月”表示肉的意思，代表著我們身體的某一個部位。除了這四個字，老師這里還有一些字表示了身體部位，這些字我們大都學過，你們還記得嗎？火車頭，在哪里？教師：讀得好，找一找。你們能找到這些身體部位在哪里嗎？請同桌合作，一邊讀一邊找。（一個讀，一個找）教師：找對了嗎？讓我們一起跟著音樂去驗證一下吧。請全班起立。拍拍手。（播放“月”字旁兒童操視頻：“晃晃我的腦袋，晃晃你的腦袋；露出我的笑臉，露出你的笑臉；拍拍我的肩，拍拍你的肩；抖抖我的胳膊，抖抖你的胳膊；伸出我的手臂，伸出你的手臂；暖暖我的胃，摸摸我的腹部；扭扭我的屁股，扭扭你的屁股；跺跺我的腳呀，跺跺你的腳”）教師：看來，同學們都找對了呢，那就讓我們把這首身體部位歌唱出來吧！拍拍手教師：看，理解了偏旁的含義，我們認識了這么多字。這真是我們識字的好方法。讓我們一起看著歌詞一起唱一遍吧！設計意圖：隨文拓展識字，將課后“月”字旁的字補充到課堂中去，讓孩子們找一找、跳一跳、唱一唱，以兒童操的形式讓孩子們在歌舞中加深印象，讓課堂充滿樂趣。二、品析課文教師：剛才你們聽到的小故事就是由我們今天要學的課文改編成的。請同學們齊讀課題《我是一只小蟲子》?，F(xiàn)在讓我們想一想，當一只小蟲子好不好呢？我的伙伴們都說？（板書：一點兒都不好）教師：請同學們自由朗讀課文第1、2自然段，用自己的話說說（站在學生中間），為什么“當一只小蟲子，一點兒都不好”？學生1：……我們的屁股會被蒼耳刺痛的。師：所以，我們蹦蹦跳跳的時候，一定要（生：看準地方。。教師：這可真麻煩學生2：……我們會被小狗撒的一泡尿淹得昏頭昏腦。教師：這可真懊惱。學生3：會被小鳥吃掉。：這可真恐怖（可怕）教師：同學們可真理解小伙伴的心情??！老師也把這些原因總結(jié)出來，請看：誰想讀？請你讀第1句。教師：軟乎乎的屁股剛碰到蒼耳，就嗖得一下被刺到，蒼耳刺得是又快又狠，小蟲子痛得是又——跳又叫，所以“刺痛”要讀得又快又重（又快又響）。教師：你再讀，師評價：這感覺，很酸爽！教師：你讀，一起讀。師：看來，真的很痛?。〗處煟旱诙?，誰來？教師：看來，這昏頭昏腦的感覺讓你們印象深刻呀！教師：你們讀得繪聲繪色的，老師也想讀。我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。沒有誰會喜歡小鳥的意思是誰都（學生：不喜歡小鳥。）教師：你喜歡嗎。你喜歡嗎。你喜歡嗎。教師：一只喜歡的都沒有。是啊，沒有哪一只蟲子會忘記隨時會被小鳥吃掉的恐懼。所以小蟲子對小鳥是十分的——恐懼，厭惡，討厭。帶著這種感覺讀——一起讀。教師：屁股疼，小心跳。一泡尿，淹昏腦，小小鳥，會吃掉。教師：當一只小蟲子，可真是――――學生：一點兒都不好。學生：一點兒都不好。教師：所有的伙伴們都說：當一只小蟲子——一點兒都不好。設計意圖：抓住關(guān)鍵詞“刺痛”“昏頭昏腦”“沒有誰”“一點兒”等關(guān)鍵詞指導朗讀，讓學生在體驗中深刻感受：“當一只小蟲子一點兒都不好”。教師：可是小蟲子自己卻覺得當一只小蟲子板書：還真不錯。請同學們自由朗讀第3-7自然段，畫出能體現(xiàn)“當一只小蟲子還真不錯”的語句，多讀幾遍。教師：你們讀的真認真，誰來說說，你從哪里感受到“當一只小蟲子，還真不錯？”學生：老師，我從小蟲子早上醒來在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰體會到當一只小蟲子還真不錯。教師：誰也對這句話印象深刻？早上醒來，除了伸懶腰，小蟲子還在搖搖晃晃的草葉上做了什么呢？學生2：把臉洗干凈學生3：把觸須擦得亮亮的教師：是呀，太陽暖暖和和的，草葉搖搖晃晃的，露珠清清爽爽的，這種感覺真是太―――太舒服了，太愜意了，太享受了，太美了）教師：那就讓我們帶上這份好心情，一起帶上動作讀一讀吧：教師：早上，小蟲子在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰。早上，小蟲子用一顆露珠把臉洗干凈。早上，小蟲子把觸須擦得亮亮的。孩子們，想象一下，這一天中，小蟲子還會做些什么呢？讓我們也用上這樣的句子來說一說。教師：生活如此美好，難怪小蟲子自己會說，當一只小蟲子——還真不錯。設計意圖：以“說一說”的方式讓學生想象小蟲子美好的一天還會做些什么，深刻感受：“當一只小蟲子，還真不錯。”教師：事實上，小蟲子的快樂不僅來自于自己，你還從哪些地方感受到當一蟲子真不錯？學生：因為小蟲子有很多有意思的小伙伴。學生：老師，我從“我有很多小伙伴，每一個都特別有意思”感受到小蟲子的快樂還來自于它的朋友們。教師：的確如此。那么它都有哪些有意思的小伙伴呢？我們一起瞧瞧吧！看！他來了。孩子們，喊出它的名字——屎殼郎！誰來跟他打個招呼？嗨，屎殼郎！教師：恐怕要讓同學們失望了，你再熱情的招手，他也看不見。因為他們搬運食物的時候，從來——不看路。教師：只顧著低頭滾物，不抬頭看路的屎殼郎這一路上還會遇到哪些糟糕的狀況呢？孩子們，輕輕地閉上眼睛想象：專心致志的屎殼郎先生推著自己碩大無比的糞球匆匆忙忙地向我們趕來了！教師：你仿佛看到了什么？學生1：我仿佛看到了它面前是深不見底的懸崖峭壁，它會掉下去。教師：驚心動魄！好驚險呀！哎呦呦，這真是出污水溝掉茅坑——倒霉透了！學生2：我仿佛看到了一頭高大威猛的獅子來到它面前，它會被踩碎。教師：好失望啊，推了很遠才到這里。包腳布做圍脖——臭了一圈兒。教師：太可惜了，我可是費了九牛二虎之力??！教師：如果我們小蟲子沒注意，它會？生：被撞傷。教師：哪怕遇到懸崖、獅子，小蟲子，屎殼郎也從不會停下。這是因為——他們搬運食物的時候，從來不看路。教師：所以，走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷。教師：看，貪吃的螳螂老兄揮舞著大刀也來了，誰想讀一讀？學生：螳螂很貪吃，總想把我吃掉，但真幸運，他不會像我一樣跳。教師：他不會跳，我可會呀！揮舞著兩把大刀的螳螂張牙舞爪地向我沖來啦！我會跳到哪呢？孩子們，繼續(xù)想象。教師：老師剛才看到有的眉頭緊皺，還有的同學情不自禁地笑了起來，你們一定想到了——教師：我會跳到——學生：我會跳到草葉上。我會跳到牛背上。我會跳到螳螂的后背上。教師：好主意！很安全！很機智??！教師：跳到草葉、躲到牛背、藏到螳螂后背上的小蟲子看著那張牙舞爪揮舞著大刀的螳螂總會得意地說——驕傲地說——幸運地說——帶著這種幸運的感覺再讀：教師：是啊，無論螳螂怎么揮舞著大刀向我沖，我也總會跳來跳去躲避追捕，這真應了那句成語：三十六計，走為上計。唉~放在小蟲子身上，可是三十六計，跳為上計！設計意圖：配以幽默詼諧的《歡沁》樂曲，給學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地想象畫面，深刻理解屎殼郎走路“從來不看路”和螳螂“不會跳”的含義，學生朗讀更有趣味。成語的拓展再次給學生積累了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師：瞧，天牛大嬸也登場啦！教師：當我十分愜意地啃著蘋果，我會笑瞇瞇地跟她打招呼：天牛大嬸，早上好！教師：你還會怎么說？學生1：當我跟他還隔個枝頭，我會大聲喊話：天牛大嬸，早上好！學生2：當我一抬頭就碰到他，我會熱情地說：天牛大嬸，早上好！教師：可是，無論我熱情地喊，還是笑瞇瞇的叫，每次我說“天牛大嬸，早上好”，她——總是想頂我一下。教師：這到底是為什么呢？你們聽。（播放錄音）：我是天牛，我的觸角極長，因為我力大如牛，又會飛翔，所以，蟲子們都叫我：天牛。教師：現(xiàn)在看來，它總想頂我，原來并不是真正的脾氣不太好，是因為——學生：觸角太長了！生：它的力氣太大了！教師：這還真是有意思呢！除了屎殼郎、螳螂、天牛，你們還知道小蟲子會有哪些特別有意思的小伙伴嗎？（蜜蜂、螞蟻、七星瓢蟲）教師：這么多小伙伴，各有各的特點，他們有的貪吃，有的從來不看路，有會跳8字舞意思的小蜜蜂，還有善于偽裝自己的小蝴蝶（嬌小機靈的七星瓢蟲，建筑專家螞蟻，視力極好的蜻蜓）。這真是一個特別有意思的神奇的昆蟲世界！同學們，想不想去看一看？可要瞪大眼睛看仔細哦！教師：剛才同學們看的真認真，他們都在做什么？學生：螞蟻在搬運食物。師：螞蟻搬家，傾巢出動。學生：七星瓢蟲在滑滑梯呢！師：大自然就是天然的游樂場。學生：螞蟻在河水。師：好自在的生活！教師：生活如此美好，難怪我覺得當一只小蟲子——還真不錯。學生2：還真不錯。學生3：還真不錯。一起說：當一只小蟲子還真不錯。設計意圖：視頻的播放讓學生們真切地看到了蟲子們的微觀世界，感受到了它們的快樂與自由自在，深刻理解了“當一只小蟲子，還真不錯?！苯處煟核?，我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，你會怎么叫？學生：吱吱?？┛＿筮蠼處煟航型劢?，連起來叫——吱吱吱吱吱吱教師：你來叫——教師：同學們，想想我們就是森林里各種正在享受快樂的不同的小蟲子，使勁叫起來吧——（咯咯，吱吱，唧唧）。教師：相信，如果在夜晚聽見草地里這樣的大合奏，老師一定能找到你們這些有趣的、可愛的小蟲子！三、推薦閱讀教師：同學們，在大自然的美麗世界里，生活著許多千姿百態(tài)、趣味無窮的昆蟲。課后推薦同學們閱讀法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，了解更多關(guān)于昆蟲的有趣故事。設計意圖：推薦閱讀《昆蟲記》，讓學生了解更多關(guān)于昆蟲的有趣故事，增加閱讀量。四、板書設計我是一只小蟲子伙伴們一點都不好小蟲子還真不錯義務教育教科書部編本二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課學情分析經(jīng)過了一年的語文學習，二年級學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。一、識字能力強二年級學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，通過預習基本可以掌握文中生字生詞。并能在熟讀生字生詞的基礎(chǔ)上讀通文章，讀懂文意。二、寫字基礎(chǔ)牢二年級學生寫字已經(jīng)能夠掌握基本筆順、結(jié)構(gòu)，訓練寫字時還需對個別筆畫以及字的間架結(jié)構(gòu)加以引導。三、朗讀有童趣二年級學生朗讀課文有了一定的語感和語速，聲音仍然充滿著可愛與稚氣，只需稍加引導，學生就能讀出情感、讀出味道。同時二年級下冊要求學生初步學會默讀，授課過程中需要培養(yǎng)學生默讀時不出聲、不指讀的好習慣。四、想象力豐富。二年級學生有著豐富、奇特的想象力，他們的想象力大都來源于生活，而通過聯(lián)系生活實際引導孩子以想象的方式讀懂詞義、讀懂句子不失為一種好的教學方式。五、表達與分享二年級學生已經(jīng)有著非常獨特、完整的個人想法，并且樂于抓住自己感興趣的部分與同學交流分享，通過簡單的語用訓練，可以幫助學生們表達更規(guī)范、更完整。六、思維需提升二年級學生分析課文的能力還比較薄弱，這需要教師對學生的思維進行整合與提升，以循序漸進的方式為學生打開視野、深度理解課文。七、生活經(jīng)驗少關(guān)于《我是一只小蟲子》，孩子們生活中僅僅知道幾只簡單的昆蟲，但對于其具體生活習性還缺乏一定了解，可適當拓展昆蟲知識，增加學生知識面。義務教育教科書部編本二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課效果分析本節(jié)課,我以小學語文學科核心素養(yǎng)為建構(gòu)點，從“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個維度設計教案，堅持將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合，充分挖掘德育內(nèi)生點，整體完成教學目標，基本達到預期效果。一．語言建構(gòu)與運用1.繪本識字，圖文并茂。經(jīng)過查閱我發(fā)現(xiàn)，張月寫的《我是一只小蟲子》這篇課文有一個繪本版本，繪本中圖畫精美，內(nèi)容活潑有趣。我想到，如果能借助繪本精美的圖畫讓學生識字，孩子們的印象或許會更深刻。于是，我將課后生字新詞加在了每一頁的繪本圖畫中，以講故事的形式隨文識字，輔以生活實際的詞義的指導和拓展，讓這些生字新詞在圖文并茂的課件中鮮活起來。整體識字時，我發(fā)現(xiàn)，繪本識字的效果非常好，所有同學都能準確認讀繪本中出現(xiàn)的生字并初步了解其含義。2.兒童操識字，活潑有趣。在“月”字旁識字環(huán)節(jié)，我設計了一個活潑有趣的“月”字旁兒童操。做操前，先讓學生當小老師讀一讀，再讓同桌互相找一找這些“月”字旁的身體部位在哪里，最后讓孩子們唱一唱、跳一跳，在活潑有趣的音樂中不知不覺認識了一系列代表身體部位的“月”字旁的字，拓展了詞匯量。3．指導朗讀，情感體驗?！段沂且恢恍∠x子》是一篇很有趣味的、貼近兒童生活實際的小文章。讓學生們設身處地把自己當成一只小蟲子去理解它的“一點兒都不好”和“還真不錯”，這就需要教師設計教案時把握住關(guān)鍵詞來指導朗讀。比如在體驗“當一只小蟲子，一點兒都不好”時，我抓住了“刺痛”“昏頭昏腦”“沒有誰”三個詞讓學生真切地感受到“一點都不好”。孩子們讀的時候有滋有味，仿佛自己就是那只懊惱的小蟲子。4.仿說訓練，語言建構(gòu)。在想象小蟲子一天中還會做什么這一環(huán)節(jié)，我給學生提供了語言范式，讓學生仿照例句的樣子說一說，學生們都能根據(jù)這一腳手架表達出自己清晰的想法，且回答完整，語言規(guī)范。二．思維發(fā)展與提升在分析課文時，拋出兩個大問題：為什么“當一只小蟲子，一點兒都不好”和“當一只小蟲子，還真不錯”。讓學生用自己的話說一說，既鍛煉了學生的歸納和概括能力，又訓練了他們的整合思維。學生在老師的牽引下，能用自己的話說出自己的看法，提高了對課文的掌握度。三．審美鑒賞與創(chuàng)造1.配樂想象，妙趣橫生?！跋胂笫簹だ刹豢绰愤€會遇到哪些糟糕的狀況”和“想象螳螂向我撲來我會跳到哪里”這兩處想象環(huán)節(jié)，我配上了詼諧有趣的音樂《歡沁》，這首曲子本身就非常有趣，有畫面感，讓學生在樂曲中想象，他們情不自禁笑出聲來，想象之后學生能清晰地表達出自己仿佛看到了什么，這說明我創(chuàng)設的情境非常成功，孩子們能夠鑒賞美并創(chuàng)造美，這真是童真童趣的體現(xiàn)。2.視頻播放，開闊視野“百聞不如一見”，蟲子的生活究竟是怎樣的呢？我給學生們播放一個微觀視頻，真實再現(xiàn)了昆蟲世界，開闊了孩子們的視野，看完之后讓學生回答他們在做什么？從而加深他們對蟲子生活“自由自在”的理解，真切地體會：“當一只蟲子，還真不錯?！彼模幕瘋鞒信c理解繪本識字中，拓展螳螂資料時，我順勢介紹成語“螳螂捕蟬黃雀在后”，小蟲子躲避螳螂追捕時，我又引入成語“三十六計，走為上計”，對學生進行評價時，我運用歇后語“出污水溝掉茅坑兒——倒霉透了”等等，向?qū)W生們介紹了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為他們的語言積累打下堅實的基礎(chǔ)。義務教育教科書部編本二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課教材分析單元導讀《我是一只小蟲子》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文。這4篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，強調(diào)詞語從積累到運用的過程，強調(diào)學生從“想”到“感受”再到“寫”的過程，旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。教材在4篇課文的課后練習及語文園地的相關(guān)欄目中都對此進行了多角度、多層次的練習。此外，本單元還提出了“默讀課文”的要求，要注意引導學生運用在這些課文中習得的方法，引導學生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。教材解析這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。全文共7個自然段，可以分成兩個部分。第一部分(第一至二自然段)先寫伙伴們當小蟲子的感受——“一點兒都不好”，再寫覺得不好的理由——生活中處處都是危險，哪怕是小狗撒的一泡尿，也能把伙伴們淹得昏頭昏腦；小鳥對伙伴們的威脅更不用多說。第二部分(第三至七自然段)主要寫“我”當一只蟲子的感受——“還真不錯”。與伙伴們的感受完全不一樣，你瞧，“我”在搖晃的草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，是多么愜意!坐上“免費的特快列車”跟著小狗到很遠的地方去旅行，是多么幸運!接著介紹小伙伴，有可能撞傷“我”的屎殼郎，有想吃掉“我”的螳螂，有脾氣不好總是想頂“我”的天牛，但在“我”眼里，它們都特別有意思，于是“我”小心、有禮貌地對待它們。最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結(jié)全文，照應開頭。課文結(jié)構(gòu)清晰，以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，然后用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”。這兩點都是圍繞“小”的特點來描述的，兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。作者采用第一人稱敘述，從小蟲子的視角觀察世界，感受生活，想象豐富而獨特。通篇運用擬人化的描寫，讓讀者在不知不覺中走進小蟲子的世界，和小蟲子一起懊惱，一起快樂。語言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的”

“其實，那深水只是小狗撒的一泡尿”……讀來妙趣橫生，讓人忍俊不禁。義務教育教科書部編本二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課評測練習寫一寫。填一填。（）（）（）（）（）腰屁股脾氣膽量胳膊（）（）（）（）（）肩背手臂胃腹部想一想。1.為什么“當一只小蟲子，一點兒都不好”。2.為什么“當一只小蟲子，還真不錯”。四、說一說例：早上，小蟲子在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰。早上，小蟲子用一顆露珠把臉洗干凈。早上，小蟲子把觸須擦得亮亮的。，小蟲子。，小蟲子。義務教育教科書部編本二年級下冊《我是一只小蟲子》精讀賞析課課后反思在新的課程標準中，語文學科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵的關(guān)鍵，也是整個課程標準內(nèi)在邏輯的一個中心，按照課程標準的內(nèi)在邏輯和設想，它的課程意圖、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容構(gòu)架以及對課堂教學實施的、甚至學習評價策略，都應該圍繞語文學科核心素養(yǎng)這個概念來建構(gòu)，小學語文核心素養(yǎng)的總體目標是：讓學生在積極主動地語言實踐中獲得基本的語文知識，不斷提高語言理解能力、運用能力、思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸形成正確的情感態(tài)度與價值觀，提升學生的文化感受力與審美情趣。下面我將從語文核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個維度反思我的《我是一只小蟲子》課堂教學。一、語言建構(gòu)與運用二、思維發(fā)展與提升三、審美鑒賞與創(chuàng)造四、文化傳承與理解以上就是我圍繞語文核心素養(yǎng)所做的教學反思?？傮w來說，這節(jié)課我充分調(diào)動了學生的學習興趣，整堂課以優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。同時在教學中,我聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片、音樂、視頻等多媒體資料,讓學生多了解昆