國家開放大學(xué)電大本科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期末題庫和答案

對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》題庫及答案一一、單項(xiàng)選擇題本大題共小題。每小題分。共分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“一般性目標(biāo)”和.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個(gè)特征分別是“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和。.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的三種不同的類型分別有“分析型”、“幾何型”和.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及。．感知具體對象階段．嘗試建立表象階段．分離新概念的關(guān)鍵屬性．抽象本質(zhì)屬性階段．運(yùn)算法則的理論依據(jù)可以稱之為。．一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運(yùn)用的方法有“試誤法”、“逆推法”和。二、填空題本大題共小題。每空分。共分．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在——、————、——等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、、——以及態(tài)度等因素。．空間定位包括對物體的——、——以及——等的識別。．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有——、————以及——等。三、判斷題本大題共小題，每小題分。共分只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。．“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論。．一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成。．常模參照評價(jià)是一種相對評價(jià)。．不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式。四、簡答題本大題共小題。每題分。共分．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征．簡述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略．簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。五、論述題本大題共小題。每小題分。共分．舉例說明如何發(fā)展兒童將數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境的能力．請用實(shí)例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題本大題共小題。每小題分。共分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號二、填空題(本大題共4小題。每空2分，共24分).陳述(概念)性(知識)程序性(自動化技能)(知識)策略性(知識)4·關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)強(qiáng)化將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境三、判斷題(本大題共4小題．每小題2分，共分)只要在每小題的括號內(nèi)填上√或×即可。四、簡答題(本大題共3小題，每題分，共分).簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征答案：①在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”(的價(jià)值取向)；②在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”(的價(jià)值取向)；③在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”(的價(jià)值取向分2．簡述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略③情境激發(fā)(策略)。(主動觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題)④知識遷移(策略)。(利用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)精良特點(diǎn)、使數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)化)3．簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。答案：①空間識別障礙(空間的方位感)(3分)兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的；兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。②視覺知覺障礙(不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系的水平或策略)(3分)每小題分。共2分).舉例說明如何發(fā)展兒童將數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境的能力答案：①學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想來考察現(xiàn)實(shí)。②構(gòu)建普遍知識與特殊情境(情景)的聯(lián)系。征的能力。型嘗試；原理聯(lián)想遺漏一條扣分；括號內(nèi)為關(guān)鍵策略，缺失的或沒有適當(dāng)舉例說明的，酌情扣～分一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及等四個(gè)緯度。，，8·兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙和等兩個(gè)方面。二、填空題本大題共小題，每空2分，共2分1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是——、——、以及總結(jié)運(yùn)用等四個(gè)階段。2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意———————————————————————、—————————————以及等三個(gè)問題。.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有———————————————————————一’————————————以及等的特點(diǎn)。三、判斷題本大題共小題，每小題2分，共分。只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價(jià)是表現(xiàn)性評價(jià)。1．簡述我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)有些什么樣的特征。2．簡述倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，主要取決于哪些要素.簡述小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)從內(nèi)容的特征可以如何2·從下列案例中分析，不同的學(xué)習(xí)過程分別反映的是哪一種基本類型的教學(xué)組織教師特別注重了這一類型教學(xué)組織中的哪些基本形式教學(xué)組織教學(xué)組織一：教師讓每一個(gè)學(xué)生隨意畫一個(gè)三角形一請學(xué)生觀察這些不同的三角形，并提出自己的一些問題一讓大家討論思考，這些三角形除了有這些不同外，可能有哪些是相同的一形成一個(gè)假設(shè)，這些三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是不是會一樣一讓每一個(gè)人自己想辦法去嘗試證明自己的猜想是否正確一因?yàn)閷W(xué)生第一次的嘗試發(fā)現(xiàn)結(jié)論并不相同，教師繼續(xù)讓學(xué)生用不同的方法去嘗試探索一獲得一般性的結(jié)論。教學(xué)組織二：教師讓每一個(gè)學(xué)生隨意畫一個(gè)三角形一與學(xué)生一起分析這些三角形的差異一教師提出問題，這些三角形試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題本大題共小題，每小題分，共分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號二、填空題本大題共4小題。每空2分，共24分2．創(chuàng)設(shè)的問題情境須有效注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程要注意適時(shí)的指導(dǎo)．運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)強(qiáng)化將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景①螺旋遞進(jìn)式的體系組織；②邏輯推理式的知識呈現(xiàn)；③模仿例題式的配套練習(xí)；潰漏一條扣2分；2．答案：①不同個(gè)體生活經(jīng)歷及其個(gè)性差異。②不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。③不同個(gè)體的數(shù)學(xué)認(rèn)識能力、水平、風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略具有個(gè)性差異特征。遺漏一條扣2分；沒有適當(dāng)展①使習(xí)生獲得有關(guān)線、角、簡單平面和立體圖形的知覺映像空間表象。②是學(xué)生能或體積等基本概念。。③能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)。④能從較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的五、論述題本大題共2小題。每小題分，共2分漏或錯(cuò)一條扣分；沒有給出具體的例子的，每一條酌情扣～分)①“教學(xué)組織一”為“問題解決型的教學(xué)組織”或“自主型的教學(xué)組織”；教師在教學(xué)組織中特別注重了“操作”和“課題”)表示兩種答案均可)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共小題，每小題分，共分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）．下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本特征的是．課程是由教師、學(xué)生、教材與．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為四個(gè)領(lǐng)域，包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間．從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是。).通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法稱之為()。.下列不屬于按評價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價(jià)的是()。13.“操作性策略”是建立概念階段主要的教學(xué)組織策略。()14.“概率與統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力。()三、填空題（本大題共4小題，每空分共4分）1.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動21．簡述如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。22.請用實(shí)例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。23.運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1小題，每小題3分，共3分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）二、判斷題【本大題共四小題，每小題2分，共分。只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可）三、填空題（本大題共4小題，每空2分，1.社會的進(jìn)步（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）數(shù)學(xué)自身的發(fā)展（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）兒童的發(fā)展觀（對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響）1.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求的基本認(rèn)對課堂學(xué)習(xí)過程的理解和詮釋1．?dāng)?shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)規(guī)則數(shù)學(xué)思想方法1.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素由哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動①教學(xué)活動的共同體；③教學(xué)活動的過程特征。①教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的矛盾；②學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾；③兒章數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué)之間的矛盾。（遺漏一條扣分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣分）（答出其中任意六條即可，遺漏一條扣分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）①仔細(xì)審定問題情境；（遺漏一條扣分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）請用實(shí)例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。（一）空間識別障礙?？臻g識別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感（它無論是在日常的生活中，還是在空間幾何的學(xué)①兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的；②兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。（二）視覺知覺障礙。兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙，可能就是在視覺觀察中，還不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。（遺漏一大條的，扣分。遺漏小項(xiàng)的，遺漏一條扣分。沒有展丌和說明的，酌情扣~分）.運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率①必須是一個(gè)關(guān)于“可能性事件”的數(shù)學(xué)認(rèn)識活動；③必須是一個(gè)全體學(xué)生都參與的游戲活動；④游戲最終必須通過提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“事件的發(fā)生有可能性”或者“事件發(fā)生的可能性有大小”。(①或②不對的，全部扣除。③不對的，酌情扣分。④沒有的，扣分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共小題，每小題分，共分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的是數(shù)學(xué)的。.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會的進(jìn)步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及等。代數(shù)初步知識．概率知識.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和三種。.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及探究參與．問題參與.主要通過學(xué)生的嘗試操作來概括出典型本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法稱之為敘述式講解法．實(shí)驗(yàn)法數(shù)學(xué)解題的速度小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)的。二、判斷題（本大題共四小題，每小題分。共分。只要在每小題的括號內(nèi)填上√或×即可）師生是課堂活動的“學(xué)習(xí)共同體”。操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)就是從局部觀察到的資料的統(tǒng)計(jì)特征來推斷整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)。三、填空題本大題共小題，每空分．共分）常見的數(shù)學(xué)問題解決的方法主要有、以及一等三種。簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？21.簡述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素。23.請分別舉例說明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1小題，每小題3分，共3分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）二、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共分。只要在每小題的括號內(nèi)填上√或×即可）三、填空題（本大題共4小題，每空2分，探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式培養(yǎng)兒童的數(shù)感，目的在于使兒童學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。（一）在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。①在實(shí)際情境中認(rèn)識數(shù)；②在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)。②對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)；③對數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解?？臻g識別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感（它無論是在日常的生活中，還是在空間幾何的學(xué)①兒童的空間識別能力是階段性發(fā)展的；②兒童的空間識別能力的發(fā)展是不平衡的。兒章在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙，可能就是在視覺觀察中，還不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。（遺漏一大條的，扣分。遺漏小項(xiàng)的，遺漏一條扣分。沒有展開的，酌情扣—分）①問題類型及其難度；（二）問題的表征。（三）定勢。（四）經(jīng)驗(yàn)。（五）認(rèn)知策略。（六）個(gè)性心理特征。（遺漏一大條扣分；遺漏一小條扣分，扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）說明在小學(xué)數(shù)學(xué)引入概念階段教學(xué)組織中分別運(yùn)用哪些教學(xué)策略？兒章學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程，這個(gè)過程就稱之為“概念的引入”。①生活化策略；②操作性策略；③情境激疑策略；④知識遷移策略。（總體說明占分，遺漏一條扣分。沒有適當(dāng)解釋的和舉例的，酌情扣～分）請分別舉例說明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。①通過大量的活動來獲得對事件可能性的體驗(yàn)；②通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；③通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)方案去體驗(yàn)事件的可能性。（遺漏一條扣分。沒有適當(dāng)解釋的和舉例的，酌情扣～分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共小題，每小題分，共分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）．下列不屬于“客觀性知識”的是。．圖形分解的思路．不同量之間的關(guān)系．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入所分為的四個(gè)緯度分別是“知識與技能”、．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的三類互相滲透與相互支持的不同的知識分別是“陳述性知．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定．下列不屬于傳統(tǒng)的常見教學(xué)方法的是。．下列不屬于按評價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價(jià)的是。．主體取向的評價(jià)．過程取向的評價(jià)．空間定位不包括。．下列不屬于兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過程特征的是。．基本概念是幫助理解的基礎(chǔ)．觀念是伴隨著操作活動逐步形成的．對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的．?dāng)?shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的二、判斷題（本大題共小題，每小題分，共分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“√”或“×”即可）數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)．一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成。不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式。三、填空題（本大題共小題，每空分，共分）．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程是、、及總結(jié)運(yùn)用等。兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括．運(yùn)算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為、．發(fā)展兒童數(shù)學(xué)問題解決能力的主要策略有、、等。．簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？22請做一個(gè)“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì)出教學(xué)23簡要說明，兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反應(yīng)，分別屬于幾何思維水平發(fā)展①因?yàn)檫@個(gè)（矩形）像門，而這個(gè)（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因?yàn)檫@個(gè)（正方形）像一塊手帕，而這個(gè)（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1小題，每小題3分，共3分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1二、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“√”或“×”1改變參算數(shù)的位置改變運(yùn)算順序參算數(shù)的改變引起的運(yùn)算結(jié)果的變化1創(chuàng)設(shè)自由探究的空間發(fā)展學(xué)生問題表征的能力大膽提出假設(shè)和積極思考1簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？①注重問題解決；②注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)（應(yīng)）用；（遺漏一條扣分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）②空間觀念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握；（遺漏一條扣分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）？（①生活化策略主題詞句：多樣化的和豐富的情境；激發(fā)探求欲；喚起有的經(jīng)驗(yàn)；②操作性策略主題詞句：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；直觀方式；操作；③情境激疑策略主題詞句：豐富的情境；有利于主動的觀察和積極的思考；發(fā)現(xiàn)并提出問題；④知識遷移策略主題詞句：有的穩(wěn)固和清晰的數(shù)學(xué)概念；有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化。（遺漏一條扣分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣～分）請做一個(gè)“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì)出教學(xué)①創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)；②嘗試探究與問題解決環(huán)節(jié)；③共同概況結(jié)論（討論、評析或總結(jié)等）環(huán)節(jié)；（以上是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。可以不需要關(guān)注名稱，但環(huán)節(jié)必須有。遺漏一個(gè)環(huán)節(jié)扣分。沒有說明環(huán)節(jié)主要任務(wù)的，酌情扣～分）簡要說明，兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反應(yīng)，分別屬于幾何思維水平發(fā)展①因?yàn)檫@個(gè)（矩形）像門，而這個(gè)（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因?yàn)檫@個(gè)（正方形）像一塊手帕，而這個(gè)（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。②因?yàn)殚L方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。核心觀點(diǎn)：只能注意到對象的形狀直觀特征的某一部分；思維特征依賴對象的具體想象或自己的觸覺的刺激；建立在“形狀相同”這樣的等級②水平階段（抽象／關(guān)聯(lián)階段）形性質(zhì)之間的關(guān)系；（以上是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?？梢圆恍枰P(guān)注名稱，但環(huán)節(jié)必須有。遺漏一個(gè)環(huán)節(jié)手《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》題庫及答案六一、單項(xiàng)選擇題（本大題共小題，每小題分，共分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的宇母填在題后的括號內(nèi)）.所謂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識包含“兒童數(shù)學(xué)觀”、“生活數(shù)學(xué)觀”以及。.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個(gè)特征分別是“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和。.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)分別是“定.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)組織策略的基本要素的兩個(gè)方面分別是“過程”以及。對數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運(yùn)用的方法有“試誤法”、“逆推法”和。二、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共