小學數學-【課堂實錄】認識平均分教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》教學設計教學目標：1.結合情境圖理解平均分。2.經歷平均分的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概況能力。3.在初步認識平均分的同時，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)數學學習的興趣。教學重點：理解平均分。教學難點：經歷感知平均分的過程。教學準備：圓片、多媒體課件。教學過程：一、情境導入：（課件出示情境圖）師：森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，大家看，都來了哪些小動物？（2只熊貓----）宴會上為小動物們準備了哪些好吃的？有多少呢？（6個竹筍----）【設計意圖：通過“森林聚會”這一童話故事，激發(fā)學生的學習興趣?！慷⑻骄啃轮簬煟貉鐣_始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，可熊貓兄弟，遇到了一個問題，你知道是什么嗎？引導學生提出問題：把6個竹筍分給兩只熊貓，該怎么分呢？（一）隨意分1.學生自主分，鼓勵學生拿出6個圓片，按自己的想法，自主分一分。2.交流分法。課件展示3.小結分法其中一種比較特殊，為什么？板書：每份同樣多4.揭示概念師：只有每份分得同樣多，才能讓每只熊貓都滿意！你這樣每份分得同樣多，這種分法就叫平均分。（補充板書）師：誰能用自己的話說一說什么是平均分？【設計意圖：通過小熊貓分竹筍，讓學生在動手實踐過程中感悟到方法有多種，為分幾份和怎樣分做鋪墊。經過引導與提煉，總結出平均分的定義。】（二）理解平均分1.嘗試平均分（1）引導學生根據信息窗的信息提出問題師：剛才同學們用平均分的方法幫助小熊貓分完了竹筍。小猴子也覺得這種分法非常好，它們也要求平均分。12個桃子平均分給3只猴子，你能提一個數學問題嗎？“平均每只猴子分到幾個桃子？”（2）用學具分一分（小圓片）（3）交流匯報分的方法。（學生說，教師課件演示。）（4）歸納方法：師：盡管剛才我們的分法不太一樣，有的是1個1個地分，有的是2個2個的分，還有的是3個3個的分，4個4個的分，不管怎樣分，每份分得的個數都是一樣多的，也就是說，這些分法都是平均分。2.體驗平均分。（1）提出問題：師：如果每只小兔分4個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只小兔呢？（2）學生動手圈一圈。（3）交流分法，動態(tài)演示，理解平均分?！驹O計意圖：讓學生理解平均分的分法是多樣的，從多方面加深對平均分的認識。同時，運用自主學習手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鞏固知識，運用知識。】（三）鞏固平均分1.基本練習：15個松果，每只松鼠分5個，可以分給幾只松鼠？展臺展示交流。（圈一圈，填一填。）課本52頁第1題，說一說，哪種分法是平均分？第2題2.開放練習。（用圓片擺一擺。）16塊橡皮，平均分給8個小朋友，每人分（）塊？16塊橡皮，每個小朋友分4塊，可以分給（）個小朋友？【設計意圖：練習安排由基礎到開放題目，難度逐漸加深，學生容易接受，利于平均分含義的理解及靈活應用?！咳?、概況小結：你學會了哪些數學知識？什么是平均分？四、課外拓展找找生活中的平均分，講給爸爸媽媽聽。五、板書設計森林聚會（1,5）（2,4）不一樣多（3,3）公平同樣多每份分得同樣多，叫做平均分。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》學情分析學生在學習本課之前，已經熟練背誦乘法口訣，熟練掌握乘法的計算技能，會初步進行小組合作，同時，二年級學生年齡小，以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。雖然他們在平時的生活實踐中已有一定的分物品的經歷，但缺少平均分物品的實踐經驗，因此，他們對于什么是平均分，怎樣平均分都感到比較困惑。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》效果分析本節(jié)課，教師利用情境創(chuàng)設，讓學生在已有生活經驗的基礎上，利用知識的遷移，從幫助小動物分物品中學會了平均分的方法，理解了平均分的意義。在這樣的情境創(chuàng)設和激趣導入中，激發(fā)了學生參與的欲望和興趣，在說信息、提問題環(huán)節(jié)，學生表現出了濃郁的探究氛圍，進入到分物品的探究環(huán)節(jié)，學生有了前面的知識基礎，教師注重了平均分意義的交流，做到了教學的有效性。在本堂課練習的設計中，遵從了由淺入深的原則，讓學生學知識、用知識，在整個練習的過程當中，教師不但重視運用，而且重視學生對思路和方法的交流、提煉，教學效果非常好。本堂課教學效果還可以，這取決于教師在課堂中真正落實了學生為主體的教學本位，發(fā)現問題、解決問題、方法提煉讓學生參與。教師作為組織者，很好的調動了學生的參與意識，教學手段、學習方式的多樣化，也提高了課堂的學習的氛圍。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》教材分析本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經驗和學習了表內乘法的基礎上進行的。平均分是學習除法的開始，為今后學習除法的意義打下基礎。教材呈現的情境是美麗的大森林里動物們正在聚會，由熊貓?zhí)岢龅摹霸鯓臃种窆S呢？”這個問題引入對平均分的認識，再通過學生主動參與“分”其他物體的過程，體驗平均分的含義。學生經歷平均分的過程，探索平均分的方法。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時課堂練習1.16個蘿卜，每只小兔分到4個蘿卜，可以分給幾只小兔？答：可以分給（）小兔。2.15個松果，每只松鼠分5個，可以分給幾只松鼠？答：可以分給（）只松鼠。3.9根平均分給3個小朋友，每個小朋友分（）根。4.5.二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》課后反思《認識平均分》是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。低年級小學生喜歡動手操作，能在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用小圓片，讓學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發(fā)，充分調動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。1.本節(jié)課我利用小動物森林聚會引出小動物分東西，讓學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。2.讓學生在分圓片的情境中自主發(fā)現：每份分得同樣多，就是“平均分”。3.通過實踐操作，讓學生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力?？傊?，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時《認識平均分》課標分析本節(jié)課