小學(xué)語文-爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“攀”，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫”等詞語。2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語氣和情緒。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。難點(diǎn)1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。（2）朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2.多媒體課件教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示黃山奇石的圖片，感受黃山獨(dú)特的美。課件出示黃山風(fēng)景圖2.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3.她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。一、檢查生字，整體感知1..課件出示詞語，注意“相”是多音字，教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫較多，書寫時(shí)注意字的布局。2.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。3.了解課文的主要內(nèi)容。（1）通過預(yù)習(xí)課文，概括課文內(nèi)容。本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（2）課文是按照什么順序?qū)懙?？從哪里可以看出來？本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因?yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。三、深入議讀，領(lǐng)悟課文1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句）課件出示：①我爬得上去嗎？②真叫人發(fā)顫！（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3．自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)模克麄兪窃鯓优赖?？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，解決問題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”①討論句意：他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。③（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?）“我們”是怎樣爬天都峰的？①自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語并加以體會(huì)。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。②這些加點(diǎn)的詞語說明了什么？預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。④指?dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。四、分角色朗讀，體會(huì)情感在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。五、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。我從爸爸所說的話中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得成功。六、拓展活動(dòng)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。七、積累名言課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。齊讀戰(zhàn)勝困難的名言警句?！杜捞於挤濉穼W(xué)情分析濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中尤其是《爬天都峰》一課，班里幾乎都沒去過黃山，所以需要通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！杜捞於挤濉沸Ч治鰹I州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)生字詞認(rèn)讀、多音字、同音異形字的區(qū)分，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)及前期語文學(xué)習(xí)的積累，基本都掌握。二、在概括課文主要講了一件什么事時(shí)，有的學(xué)生還是概括的不夠簡(jiǎn)練，抓不住重點(diǎn)，需要在以后課文的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。三、分角色朗讀時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，孩子在語言表達(dá)上也不夠理想，也放不開，有些拘謹(jǐn)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。爬天都峰教材分析《爬天都峰》一文寫了假日里”我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶”我”去爬天都峰，接著寫了”我”在山腳仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫”我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文第2~7自然段，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把”我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚地寫了出來。本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。課后題引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生明白，要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文第2^7自然段，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山過程寫清楚的方法。課文插圖展現(xiàn)了”我”和老爺爺在天都峰腳下相遇的情景。圖中一老一少正互相鼓勵(lì)，而背景則是陡峭的天都峰。畫面有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)這一老-少來說是巨大的挑戰(zhàn)。理解兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。《爬天都峰》課堂評(píng)測(cè)練習(xí)濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)生字詞認(rèn)讀、多音字、同音異形字1、A.辨B.辯C.辮（1）編兒歌法區(qū)分。爭(zhēng)（）要說話，言字中間夾；（）別要用刀，中間是點(diǎn)撇；編成?。ǎ┳?，絲線在中央。（2）在語境中區(qū)分。扎著小（）子的小姑娘，參加了（）論會(huì)。會(huì)后別人讓她分（）兩種事物，她立即認(rèn)出來了。2、在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。說一說課文主要講了一件什么事。課文講述了在()，爸爸帶“我”去()，“我”與一位()，()，一起()的事。三、課文是按照什么順序來寫的？四、分角色朗讀課文五、拓展練習(xí)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)在教學(xué)《爬天都峰〉這課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第一段并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)?！狈屙斶@么高，在云彩上面哩↑”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn):“小姑娘，你也來爬天都峰?"和“老爺爺，你也來爬天都峰?”特別是那個(gè)”也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感語，自由地表達(dá)。這堂課學(xué)生思維活躍,想象合理，語言豐富。不足的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)好像有些迷惑不解，應(yīng)該是前面的鋪墊還不太夠?課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問題：作者與老爺爺是素不相識(shí)的，但他們能相互激勵(lì)，都能從對(duì)方汲取力量，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢?那樣的話學(xué)生可能就會(huì)想到人與人的相處，而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧!《爬天都峰》課標(biāo)分析四年級(jí)語文上冊(cè)課程目標(biāo)中的識(shí)字寫字目標(biāo)指出1、能運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認(rèn)字、識(shí)字能力。2.積累本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的詞語，按要求積累其他詞語，不斷增加學(xué)生的詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運(yùn)用中能辨別詞語的不同意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語的作用，部分詞語能學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以我在教學(xué)生字過程中設(shè)計(jì)了辨析同音異形字“辮、辯辨”，運(yùn)用字源了解漢字“攀”。在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞來理解課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情