小學數(shù)學-青島版三年級上冊智慧廣場-等量代換教學設計學情分析教材分析課后反思

《等量代換》教學設計教學內(nèi)容：三年級上冊教科書第58頁，等量代換。教學目標：1、使學生能初步學會等量代換的方法，接受等量代換的思想。2、培養(yǎng)學生的觀察力及初步的邏輯推理能力。3、在小組活動中，主動參與，增強合作意識。教學重點：找到中間量，運用相等的量進行代換。教學難點：體會等量代換的思考方法。教具、學具準備：多媒體課件、相應的教具圖片。教學過程：一、實物導入、引出新課。師：直接板書課題《等量代換》1、實物展示師：課件出示圖片，1個火龍果和2個蘋果同時放在天平上。師：看它們的質(zhì)量有什么關系？找同學說一下，（學生說的時候老師在黑板上板書課題）。出示圖片，把1個蘋果和3個橘子同時放在天平上，師：它們的質(zhì)量又有哪些關系呢？師：下面老師加深一下難度：1個火龍果和（）個橘子的質(zhì)量相等呢？展示學生作品，并讓學生說一說他的想法，。然后總結等量代換的方法。練一練1、用我們學過的圖形表示出等量代換的過程。（請同學們在紙上畫一畫，然后找同學匯報一下。）2、一大壺水能倒幾杯水，學生用等量代換的方法來做。并說一說自己的想法。鞏固練習——畫一畫出示課件1只狗等于（）只雞的質(zhì)量。讓學生說一說解題過程，看一看學生完成的正確率。二、合作探究、鞏固新知。師;出示課件△+○=12已知：△=○+○+○求：△=()○=（）要求：先獨立思考動手畫一畫做一做，做完之后通過交流一下。請同學上臺匯報一下。（1）我們不僅要知道答案，還要學會熟悉的運用等量代換的方法解決生活中的問題。展示學生作品，并讓學生說一說自己做題的過程。（2）鞏固練習——求出□=（）△=()課件出示練習題，讓學生在答題紙上做一做，說一說自己做題的過程。（3）師：播放視頻《曹沖稱象》讓同學們說一說曹沖稱象用的是什么方法呢？讓學生說一說視頻講的一個什么故事用到了我們學的什么方法稱出了大象的質(zhì)量。作業(yè)布置下課之后找一找生活中哪些現(xiàn)象也用到了等量代換呢？學情分析三年級的學生已經(jīng)掌握了一些解決問題的方法列舉法、畫一畫、擺一擺，為這節(jié)課的學習做了一定的知識鋪墊。但是三年級的學生還是處在形象思維發(fā)展階段，所以我把抽象的符號問題轉(zhuǎn)化成了形象、直觀學生比較感興趣的實物讓學生通過動手操作進一步體會等量代換的數(shù)學思想。效果分析:學生能結合生活實例初步體會等量代換的數(shù)學思想。學生能夠在猜一猜、畫一畫、擺一擺等方法中提煉出等量代換的數(shù)學思想方法。優(yōu)化算法。能運用等量代換的方法解決生活問題。能從直觀的生活實例過渡到抽象的數(shù)學符號。課堂氛圍不夠活躍。教師駕馭課堂的能力有待提高。教材分析等量代換是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎.本智慧廣場中等量代換的思想是在教材中第一次出現(xiàn)，也是學生第一次接觸.在小學三年級這個階段，主要是讓學生經(jīng)歷觀察-----思考---猜想----實驗----推理等數(shù)學探索的過程.結合簡單的問題和生活中容易理解的素材，初步體會這種思想方法,為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。本節(jié)課是這個單元的最后一課。只有一課時。這節(jié)課主要是學習用等量代換的方法解決問題。評測練習1、2、課后反思

：這節(jié)課在設計和教學中始終體現(xiàn)了下幾個方面：1、教學設計注意由創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望入手，我從學生熟知的稱水果的質(zhì)量引入“等量代換”的思想，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課有一個鮮明的探究主題和層次，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學全過程是以問題為核心組織開展學習活動，并把問題隱含于具體的教學目標完成之中，激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。2、充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。二是發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入還是鞏固練習中的習題選擇，我都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運用駕馭教材。按不同標準進行代換，先由形象直觀的量的代換，到物品價值的代換，再過渡到抽象的圖形代換、物的代換。3、注重設計教學活動。學生是課堂學習的主體，而整個教學過程又是在教師精心組織引導下，又呈現(xiàn)出教師在全過程中的組織引導作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當。回顧整節(jié)課，有很多的不足之處，特別需要改進的是：（1）要注意操作前對學生提出明確要求。（2）要讓學生要充分的說。（3）教師應該再往后退一退，把學生再往前推一推，充分發(fā)揮學生的主體地位。（4）讓學生充分的展示交流，質(zhì)疑，補充?！兜攘看鷵Q》課標分析《小學數(shù)學新課程標準》指出教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，因此，在本節(jié)課的教學設計理念上,做了重新整合.通過曹沖稱