小學(xué)語文-快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

快樂讀書吧《讀古典名著，品百味人生》姓名：單位：

《讀古典名著，品百味人生》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.引導(dǎo)學(xué)生了解耳熟能詳?shù)娜龂适?，了解故事中蘊(yùn)含的豐富的知識、情感、道理等。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中，感受人物形象，激發(fā)了解三國人物的興趣。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的讀名著的方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。[教學(xué)重難點(diǎn)]通過閱讀名著，了解古典名著的特點(diǎn)，感受人物形象，掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。[教學(xué)方法]集體討論法、誦讀法、情感陶冶法以及多媒體輔助的教學(xué)方法。[學(xué)習(xí)方法]自學(xué)探究、朗讀感悟、交流展示的學(xué)習(xí)方法。[課的類型] 新授課[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)[教學(xué)用具]多媒體課件。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入“讀古典名著，品百味人生”，從這節(jié)課開始，我們將踏上閱讀古典名著之旅。課件出示：“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘”看屏幕，一起讀。說的是哪4本古典名著？這四本書合稱中國四大古典名著。今天，我們要來讀其中的一本。哪一本呢？書名藏在接下來的四條提示中，靜靜地聽，猜到了你就舉手。都猜出來了，一起說——二、識人物。《三國演義》塑造了一大批栩栩如生，鮮活生動(dòng)的人物形象。老師帶來了其中的三位。瞧，他們來了！第一位1. 身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。敢問眾同學(xué)，這位英雄姓字名誰？正是張飛張翼德是也。怎么猜出來的？2.第二位?！吧黹L八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概”誰？對，正是諸葛孔明。從哪猜出來的？3.身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。誰？有美髯公之稱的關(guān)羽關(guān)云長。你還知道哪些三國人物？《三國演義》寫了近1200個(gè)人物，其中有名有姓的大約1000人，堪稱古典小說寫人物最多的巨著。讀過原著嗎？這節(jié)課我們就一起讀原著，品三國。三、瀏覽回目，了解故事內(nèi)容。1.翻開《三國演義》，首先映入眼簾的是什么——目錄。這這是大家喜歡的《草房子》的目錄。兩相比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。誰來交流？（1）《三國演義》是章回體小說，共120回。每一回的題目，我們稱它為“回目”。（2）回目像對聯(lián)式的，對仗工整。一起讀讀第二十七回，體會(huì)一下，是不是？（3）讀著這個(gè)回目，你能猜出這一回主要講了什么故事嗎？生試說古典小說有的一回是一個(gè)小故事，有的若干回組成一個(gè)相對完整的小故事。讀章回體小說，看回目預(yù)測故事是好方法。2.咱們來預(yù)測一下，這幾回主要講了什么故事？第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬第四十六回用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑第四十九回七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火第九十五回馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)看回目預(yù)測故事是讀古典名著的好方法。3.諸葛亮足智多謀，為很多人所喜愛。我也很喜歡，我想讀讀與諸葛亮有關(guān)的故事，我該怎么辦？（看著回目找一找）請同學(xué)們?yōu)g覽目錄五十到六十五回，小組里的同學(xué)一塊找一找與諸葛亮有關(guān)的故事。指名交流。小結(jié)：小回目，大用處！讀古典小說首先要學(xué)會(huì)讀回目。四、讀原著故事，學(xué)讀書方法。只看回目，不夠過癮。接下來，我們就一起讀幾個(gè)三國故事。（一） 張飛怒鞭督郵1.課件出示：張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館(ɡuǎn)驛。把門人哪里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛（fù)?。慌氏铝鴹l，去督郵兩腿上著(zhuó)力鞭打，一連打折(shé)柳條十?dāng)?shù)枝。老師首先給大家?guī)淼氖恰皬堬w怒鞭督郵”的故事。2.學(xué)生自由讀。自己試著讀讀。3.古典名著的語言，半文半白，第一次讀，確實(shí)不太好讀。大家聽我讀。誰再來讀？4.張飛給你留下了什么印象？直爽、火爆。你是從哪些詞語感受到的？動(dòng)作神態(tài)描寫。關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作描寫，我們一起讀。只寥寥幾筆，那個(gè)直爽火爆的張飛就仿佛站在了我們面前，這就是《三國演義》語言的魅力?！度龂萘x》語言精煉傳神，只有反復(fù)誦讀才能得其真味。讀古典名著，遇到喜歡的經(jīng)典語段，就要反復(fù)誦讀。5.如果讀起來很費(fèi)力，內(nèi)容很難理解，就要讀不下去了，怎么辦？老師教大家一招。可以看看影視劇，結(jié)合影視劇來理解內(nèi)容。一起觀賞下《怒鞭督郵》這一段的電視劇?？戳穗娨晞≡僮x原著，是不是就輕松多了？6.張飛為什么會(huì)怒鞭督郵？聯(lián)系前情，你會(huì)有更深的體會(huì)。課件出示：“適督郵行部至縣，玄德出郭迎接，見督郵施禮。督郵坐于馬上，惟微以鞭指回答。關(guān)、張二公俱怒。及到館驛，督郵南面高坐，玄德侍立階下。良久，督郵問曰：“劉縣尉是何出身？”玄德曰：“備乃中山靖王之后；自涿郡剿戮黃巾，大小三十余戰(zhàn)，頗有微功，因得除今職?！倍洁]大喝曰：“汝詐稱皇親，虛報(bào)功績，目今朝廷降詔，正要沙汰這等濫官污吏！”玄德喏喏連聲而退。歸到縣中，與縣吏商議。吏曰：“督郵作威，無非要賄賂耳?！毙略唬骸拔遗c民秋毫無犯，那得財(cái)物與他？”次日，督郵先提縣吏去，勒令指稱縣尉害民。玄德幾番自往求免，俱被門役阻住，不肯放參。”這段有點(diǎn)長，同學(xué)們跳讀這段，找出面對督郵，劉備是如何做的？(劉備在這段中說得是他的字“玄德”)看著手中的資料，劃出劉備的表現(xiàn)。課件提示。教師引讀。剛才，我們通過跳讀把握了這段故事的大意。（板書）長篇小說可以精讀、跳讀相結(jié)合。面對督郵的百般刁難，劉備的行為用一個(gè)詞來說，就是？委曲求全！而張飛呢，（出示怒鞭督郵）率性而為，直爽火爆。前后聯(lián)系，相互印證，（板書）再讀張飛怒鞭督郵這段，感覺就更痛快了?。ǘ稄堬w喝斷長板橋》課件出示：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕(yān)人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗(lì)。張飛睜目又喝曰：‘燕人張翼德在此！誰敢來決死戰(zhàn)？’曹操見張飛如此氣概，頗有退心。飛望見曹操后軍陣腳移動(dòng)，乃挺矛又喝曰：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故！”喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下。1.快速瀏覽，看張飛共大喝了幾聲？2.兩人合作，一人讀張飛的大喝，一人讀讀曹軍的反應(yīng)。3.指2生展示讀。4.讀得好不好？你們想讀嗎？男生讀張飛的大喝，女生讀曹軍的反應(yīng)。4.張飛不動(dòng)一刀一槍，只是大喝三聲，不僅嚇退了曹軍，還嚇?biāo)懒瞬懿俚闹蹲酉暮罱?。同學(xué)們，這會(huì)是歷史事實(shí)嗎？那作者這是？是作者為突出張飛的勇猛而運(yùn)用的夸張手法。夸張的寫法在《三國演義》中比比皆是。如諸葛亮在隆冬時(shí)節(jié)居然借來了東南風(fēng)；兩軍陣前，尚未交戰(zhàn)，竟把人家軍師王朗給生生罵死了。我們在為它夸張的情節(jié)擊節(jié)叫好時(shí)，要知道，《三國演義》七分事實(shí)，三分虛構(gòu)，不能當(dāng)作歷史來讀。五、多維度的三國《三國演義》不僅有鮮活的人物形象，還有磅礴的戰(zhàn)爭場面，(看視頻)全書共寫大小戰(zhàn)爭四十多次（出戰(zhàn)爭名稱），所以有人說，《三國演義》是軍事家的最愛，戰(zhàn)爭的活教材；《三國演義》群雄爭霸，斗智斗勇，所以，有人又稱它是智謀的寶典。六、總結(jié)方法，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，去讀《三國演義》吧，它會(huì)讓你心胸開闊，大氣磅礴；它會(huì)讓你變得更理智聰明。記得帶上我們學(xué)到的讀書方法。（指板書，齊讀）關(guān)注回目，誦讀，跳讀，猜讀，結(jié)合影視劇，前后聯(lián)系。祝同學(xué)們暢游三國愉快！學(xué)情分析本課是五年級下冊的內(nèi)容，學(xué)生通過五年的閱讀積累，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四大古典名著也有一些了解，對古典名著的語言有了初步感受，對名著里的人物都能說一些，故事也了解一些。但通過和孩子們交流發(fā)現(xiàn)，他們對古典名著中故事、人物的了解，大都來源于電影、電視、戲劇、動(dòng)畫、游戲等，真正讀原著的幾乎沒有。而古典名著才是最原汁原味的傳統(tǒng)文化，作為小學(xué)階段的最高年級，應(yīng)該對古典名著有所涉獵了，所以，我通過系列閱讀活動(dòng)《讀古典名著，品百味人生》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一部部古典名著，激發(fā)他們的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，在誦讀感悟中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在于學(xué)生的交流中，我還了解到，學(xué)生的閱讀大都憑著興趣，很少有人給他們以方法的引領(lǐng)。和《西游記》相比，《三國演義》只有少數(shù)男生很感興趣，大多數(shù)孩子沒有主動(dòng)閱讀的愿望。所以，我決定，以《三國演義》為例，教給他們讀古典名著的方法，激發(fā)讀《三國演義》的興趣。中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，古典名著精髓薈萃。我希望，通過《讀古典名著，品百味人生》的閱讀活動(dòng)，讓孩子們從小認(rèn)識中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之發(fā)揚(yáng)傳承。效果分析《三國演義》這本書，對于小學(xué)生來說，讀起來并不容易，特別是對于女生來說，普遍興趣不大。我就想方設(shè)法讓孩子們對這部名著感興趣，讓他們覺得《三國演義》不遙遠(yuǎn)、不難讀。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，還是令我滿意的，首先，這堂課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，既兼顧了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又抓住了古典名著的文體特點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略選擇恰當(dāng)?？刺崾?，猜書名，一下子抓住了學(xué)生的注意點(diǎn)，學(xué)生普遍很感興趣。讓學(xué)生說說自己知道的三國故事，不設(shè)門檻，學(xué)生參與度面廣，參與度高。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)章回小說題目的特點(diǎn)，老師只做點(diǎn)撥和補(bǔ)充。整堂課，都特別注重誦讀，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典片段中，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。選取的名著片段，也很經(jīng)典。以人物塑造為抓手，感受人物形象，激發(fā)學(xué)生了解三國人物的興趣。整節(jié)課學(xué)生興致高昂，學(xué)習(xí)效率高，目標(biāo)達(dá)成度高。另外，在品讀故事的過程中，還教給了學(xué)生讀名著的方法，使名著閱讀由課內(nèi)延伸到課外。這節(jié)課上完之后，班里掀起了一股“三國”熱，有咨詢買什么版本的，有課間討論三國故事的，有對三國人物點(diǎn)評的頭頭是道的，總之這堂課上出了預(yù)想的效果。教材分析《讀古典名著，品百味人生》是部編版小學(xué)語文教材五年級下冊“快樂讀書吧”的主題。本次“快樂讀書吧”安排在第二單元之后，第二單元選編的課文都是我國四大名著的內(nèi)容。在對古典名著有了一定了解之后，安排本次讀書主題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本次閱讀活動(dòng)，主要是課上教給方法，激發(fā)興趣；課下運(yùn)用方法，自主閱讀，再通過各種讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力。本次閱讀活動(dòng)，不是一節(jié)導(dǎo)讀課就能完成的，需要一系列的閱讀活動(dòng)來支撐。課本是以《西游記》為例來講的，《西游記》的故事婦孺皆知，孩子們喜聞樂見。個(gè)人認(rèn)為，《西游記》的閱讀對孩子們來講，困難不是很大，閱讀興趣也不用費(fèi)力去激發(fā)。所以，我選擇了以孩子們相對陌生的《三國演義》為例指導(dǎo)閱讀。古典名著很多讀法是想通的，完全可以舉一反三，把本課學(xué)到的方法運(yùn)用到所有的古典名著閱讀中去?！度龂萘x》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲I率討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。作者羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。評測練習(xí)一．快問快答（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（3）“寧叫天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（4）《三國演義》的作者是誰？（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”，仲達(dá)是誰？（9）“三足鼎立”指哪三個(gè)國家三分天下？（10）諸葛亮病死何地？二．古典名著我了解1．我知道。我會(huì)寫出中國四大古典名著的作者和書名。()《_______________》()《_______________》()《_______________》()《_______________》2．按要求寫出文學(xué)作品或人物形象。《________》是中國四大古典名著之一，是由明代小說家吳承恩寫的一部浪漫主義的長篇神魔小說；《水滸傳》中“除惡蜈蚣嶺”的主人公是__________；《三國演義》中塑造了一個(gè)“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的英雄人物是__________；《紅樓夢》中“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕”的“閬苑仙葩”指的是__________，“美玉無瑕”指的是__________。3.下列中國四大古典名著中的人物各有什么特點(diǎn)？連一連。諸葛亮多愁善感李逵足智多謀孫悟空魯莽剛猛林黛玉神通廣大4．下面的故事分別出自哪本書？請寫出書名和主人公。(1)焚稿斷癡情《__________》()(2)誤入白虎堂《__________》()(3)大戰(zhàn)紅孩兒《__________》()(4)刮骨療毒《__________》()5．中國四大古典名著中巧妙地安排了好多和“三”有關(guān)的情節(jié)，如武松第三個(gè)回合打死了老虎，劉備三顧茅廬請到了諸葛亮。在你讀過的這幾部小說中還有哪些帶“三”的情節(jié)呢？照樣子填一填。6.補(bǔ)全歇后語。(1)孔明借東風(fēng)——________________________(2)孫二娘開店——________________________(3)劉姥姥進(jìn)大觀園——____________________(4)豬八戒照鏡子——_____________________教學(xué)反思《快樂讀書吧》是部編版教材的新增板塊，體現(xiàn)了編者對學(xué)生課外閱讀的重視，作為一線教師，我們必須認(rèn)真鉆研教材，高質(zhì)量地上好《快樂讀書吧》這一新板塊，既要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要教給學(xué)生閱讀的方法，使閱讀由課內(nèi)延伸到課外。執(zhí)教完本課后，通過與聽課教師的交流，我對自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真思考琢磨，反思如下：我認(rèn)為自己的這堂課是成功的，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，既兼顧了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又抓住了古典名著的文體特點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略選擇恰當(dāng)。一開始，看提示，猜書名，一下子抓住了學(xué)生的注意點(diǎn)，學(xué)生普遍很感興趣，還潤物無聲地滲透了《三國演義》的文學(xué)常識。讀外貌猜人物，從學(xué)生熟知的三個(gè)人物入手，讓學(xué)生們感受到《三國演義》是中華文化的重要組成部分。并且初步感受了《三國演義》半文半白的語言，為下面的讀故事奠定了基礎(chǔ)。再讓學(xué)生說說自己知道的三國人物，不設(shè)門檻，學(xué)生參與度面廣，參與度高，課堂氣氛好，又有了成功的體驗(yàn)。整堂課，我都特別注重誦讀，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典片段中，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。選取的名著片段，也很經(jīng)典。學(xué)生讀得興味盎然，老師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入其中，起到了很好的示范和引領(lǐng)的作用。另外，在品讀故事的過程中，我還教給了學(xué)生讀名著的方法，誦讀法、跳讀法、猜讀法；讀古典章回體小說要關(guān)注“回目”，能根據(jù)回目預(yù)測內(nèi)容，能通過回目找到想讀的故事法；可以前后聯(lián)系讀，可以借助影視劇幫助理解內(nèi)容等。我還根據(jù)《三國演義》是歷史小說的特點(diǎn)，告訴孩子們《三國演義》“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的特點(diǎn)，使學(xué)生課外讀名著閱讀有法可依。閱讀教學(xué)長路漫漫，我愿上下求索，探求真諦！課標(biāo)分析在上這節(jié)課之前，我認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀后，我對