小學(xué)語(yǔ)文-第一課 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等字，會(huì)讀“竹匾、秕谷”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氈”字。2.抓住閏土講的新鮮事，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，體會(huì)閏土在“我”心目中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。懂得要與大自然接觸才能見(jiàn)多識(shí)廣的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)閏土在“我”心目中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1．通過(guò)指名讀、齊讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握，并通過(guò)展示預(yù)習(xí)單書(shū)寫(xiě)情況，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范生字。（目標(biāo)1）2．通過(guò)默讀課文、標(biāo)畫(huà)句子、抓住關(guān)鍵詞句、體悟情感、角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。（目標(biāo)2）3.抓住關(guān)鍵詞句，借助資料、名言，引導(dǎo)學(xué)生懂得要與大自然接觸才能見(jiàn)多識(shí)廣的道理。（目標(biāo)3）【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)人物1.出示圖片，介紹一下。2.板書(shū)課題，齊讀課題。（二）初讀課文，掃清障礙1．我會(huì)讀項(xiàng)戴胯下仿佛刺猬羞澀束縛逃竄五行裝弶廚房神佛竹匾秕谷鵓鴣伶俐潮汛希奇小氈帽明晃晃（1）指名讀，師糾錯(cuò)2.我會(huì)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：拜：右邊部分是四橫?？`：右部上邊的點(diǎn)不要丟掉。撒：右部左邊的第四筆短橫不要丟掉。氈：左下包右上，“毛”的兩橫長(zhǎng)短有別，要注意避讓里面的“占”。3.我理解今天學(xué)得課文寫(xiě)于1926年，據(jù)我們很久遠(yuǎn)，文中一些詞語(yǔ)的用法和現(xiàn)在不一樣，有很多“錯(cuò)別字”和“方言字”，比如：項(xiàng)帶銀圈——“戴”檢貝殼——“撿”希奇的事——“稀”月亮地下——“底”盡力的刺去——“地”手捏一柄鋼叉——握日里到海邊——白天仿佛年紀(jì)——差不多便是現(xiàn)在——即便是無(wú)端的覺(jué)得——沒(méi)來(lái)由（三）整體感知，推進(jìn)讀懂指名讀課文，邊讀邊思考1.這篇課文以回憶的方式展開(kāi)，先寫(xiě)了，接著寫(xiě)了，然后寫(xiě)了，最后寫(xiě)了。2.閏土給“我”講了許多希奇事，他給“我”講了哪些希奇事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括一下。從這些事情中，你讀出了這是一個(gè)怎樣的閏土？第二課時(shí)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，整體感知（一）談話導(dǎo)入，板書(shū)課題1.出示單元導(dǎo)讀有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。——臧克家你如何理解這句話？哪些人能配得上后半句話？生說(shuō)。這段話出自詩(shī)歌《有的人》，這是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年時(shí)寫(xiě)的詩(shī)歌。魯迅先生雖然走了，但是他給后人留下了很多很多的精神財(cái)富。2.談話揭題這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)第八單元，走近魯迅。同學(xué)們，課前你都搜集到了關(guān)于魯迅的哪些資料？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是魯迅眾多作品中的一個(gè)人，他是魯迅先生兒時(shí)的小伙伴，你想認(rèn)識(shí)他嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下他。3.師生板書(shū)課題，齊讀課題。（二）檢查預(yù)學(xué)，整體感知1.我會(huì)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氈”字（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“先外后內(nèi)”的順序，左下包右上，“毛”的兩橫長(zhǎng)短有別，要注意避讓里面的“占”。）2.我會(huì)說(shuō)課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，完成了預(yù)習(xí)單，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第三題？生匯報(bào)：這篇課文以回憶的方式展開(kāi)，先寫(xiě)了，接著寫(xiě)了，然后寫(xiě)了，最后寫(xiě)了。師板書(shū)：回憶、相識(shí)、相處、分別3.這四個(gè)部分中，寫(xiě)得最為詳細(xì)的是哪一個(gè)部分？咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)“相處”這部分內(nèi)容。好朋友在一起總有說(shuō)不完的話，聊不完的天，閏土和我也是這樣的。那這對(duì)好朋友在一起的時(shí)候都說(shuō)了什么呢？環(huán)節(jié)二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）對(duì)話朗讀，感受形象1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)單上的要求，說(shuō)說(shuō)在相處的過(guò)程中，閏土都給“我”講了哪幾件事？生匯報(bào)，師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒2.這些事你都經(jīng)歷過(guò)嗎?聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事，我們文中有一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們，就是希奇事。這些希奇事做起來(lái)怎么樣？聽(tīng)起來(lái)怎么樣？你有什么感受？很有意思。這樣有意思、希奇的事，哪一件留給作者的印象最深刻？3.老師把“看瓜刺猹”的這段對(duì)話都投在了大屏幕上，邊讀邊思考，把你認(rèn)為希奇、有意思的地方畫(huà)出來(lái)。出示對(duì)話內(nèi)容：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\么？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“他不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”生交流，同學(xué)們，看瓜刺猹的句子哪里比較希奇、有意思?（1）預(yù)設(shè)一：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！敝笇?dǎo)：平常我們能不能隨便吃別人的東西？隨便吃瓜真是個(gè)希奇事，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。你能將這種希奇、有意思讀出來(lái)嗎?（我聽(tīng)出了稀奇，有意思。）（2）預(yù)設(shè)二：“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”指導(dǎo)讀：如果像剛才這位同學(xué)這樣讀的話，猹早就被嚇跑了，我們應(yīng)該怎樣讀呢？所以我們讀得時(shí)候要讀得輕一點(diǎn)兒。你從朗讀中體會(huì)到什么？（3）預(yù)設(shè)三：“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”指導(dǎo)讀：這只猹很伶俐，逃跑的時(shí)候竄出來(lái)，很快。好像在和我捉迷藏一樣，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，誰(shuí)能把這個(gè)情節(jié)讀的更緊張一些？4.出示圖片這是當(dāng)時(shí)閏土和“我”講看瓜刺猹情景時(shí)的圖片。同學(xué)們觀察圖片，閏土是怎樣講的，“我”又是怎樣聽(tīng)的？能分別用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？5.分角色朗讀課文。（1）同桌之間分角色練讀這段對(duì)話。（2）誰(shuí)愿意來(lái)演一演？指導(dǎo)作者的兩個(gè)問(wèn)句，好奇、驚訝、擔(dān)心。6.作者是抓住了閏土的什么描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)看瓜刺猹？你從這件事中讀出了一個(gè)怎樣閏土？（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，機(jī)智勇敢）7.教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！那你能?chē)L試用下面的這句話概括人物的特點(diǎn)嗎？選取事例，通過(guò)描寫(xiě)，我讀出了一個(gè)的閏土。（四）自主學(xué)習(xí)，體會(huì)寫(xiě)法1.出示要求，自主學(xué)習(xí)剛才我們學(xué)習(xí)了看瓜刺猹這一典型事例，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作感受了閏土的機(jī)智勇敢?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)其他的三件事。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：默讀“雪地捕鳥(niǎo)”、“看瓜刺猹”、“看跳魚(yú)兒”三件事。說(shuō)說(shuō)從哪兒看出很希奇，很有意思？請(qǐng)用一句話概括：選取事例，通過(guò)描寫(xiě)，我讀出了一個(gè)的閏土。2.學(xué)生匯報(bào)3.閏土知道的希奇事僅僅這四件嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？“無(wú)窮無(wú)盡”。閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡、有意思的希奇事，從這些無(wú)窮無(wú)盡的希奇事中，你又讀出了什么？見(jiàn)多識(shí)廣、生活豐富多彩4.學(xué)法小結(jié)：我們通過(guò)雪地刺猹、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、生活豐富的閏土。閏土這一美好的形象，正是通過(guò)這一件件典型事例來(lái)寫(xiě)的。（五）關(guān)注感受，德育滲透1.為什么一個(gè)海邊農(nóng)村普普通通的少年對(duì)我有如此巨大的吸引力呢？在聽(tīng)閏土給我講的這些希奇事時(shí)，“我”又有哪些感受呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。2.出示“我那時(shí)并不知道……、我素不知道……、……都是我往常的朋友所不知道的”。這里用了四個(gè)“不知道”，作者究竟想表達(dá)什么的？你讀出了什么？生匯報(bào)3.“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空’究竟是說(shuō)什么？你想到了什么成語(yǔ)？坐井觀天、井底之蛙4.“我”一個(gè)堂堂的少爺為什么有這么多不知道的東西呢？補(bǔ)充資料《從百草園到三味書(shū)屋》片段，你又讀懂了什么？5.多年之后，魯迅先生對(duì)于讀書(shū)和學(xué)習(xí)有這樣的理解，出示名言：“必須和社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)。用自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)?！?.讀了這兩句名言，你明白了什么？總結(jié)：是呀，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中也不能只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，我們還要多與大自然接觸，多去外面的世界走一走，這樣才能成為一個(gè)博學(xué)多才的人。7.回讀課文第一段，背誦第一段。雖然閏土與“我”只有短暫的相處，但是從閏土那里我知道了許多稀奇事，讓我對(duì)外面的世界有了不同的認(rèn)識(shí)，所以在那個(gè)冬天，高墻上四角的天空變得不一樣了，出現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面：出示第一自然段，配樂(lè)齊讀。正是因?yàn)檫@份向往和憧憬，使得每每想起童年時(shí)光，每每憶起兒時(shí)故鄉(xiāng)，我的心中總是回想起這樣的畫(huà)面：配樂(lè)生齊讀。多年之后，在經(jīng)歷家道中落，飽受失父之痛的時(shí)候，我還會(huì)回想起西瓜地里那個(gè)帶給我勇氣和自由的少年，生齊背誦第一段。環(huán)節(jié)三、積累運(yùn)用，拓展延伸（六）拓展延伸，推薦閱讀1.在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中，我和閏土闊別了20年后再次相見(jiàn)，少年閏土留給作者的印象如此美好，那么中年閏土又是怎樣的呢？出示少年閏土的外貌描寫(xiě)，對(duì)比以下內(nèi)容：出示《故鄉(xiāng)》片斷：“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?.你有什么問(wèn)題要問(wèn)？3.是啊，究竟是什么讓意氣風(fēng)發(fā)的少年閏土變成了暮氣沉沉的中年閏土？閏土為什么會(huì)如此之大的變化?魯迅為什么把閏土的變化寫(xiě)進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》？請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，相信，你對(duì)閏土的命運(yùn)，對(duì)魯迅先生的情懷，會(huì)有更深刻地了解。【板書(shū)設(shè)計(jì)】24.少年閏土回憶雪地刺猹聰明能干初識(shí)海邊拾貝典型事例見(jiàn)多識(shí)廣相處看瓜刺猹機(jī)智勇敢分別看跳魚(yú)兒生活豐富學(xué)情分析本單元是六年級(jí)上學(xué)期最后一個(gè)單元，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有所加強(qiáng)，也具備一定收集資料、利用資料的能力，語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力也得到一定程度的提高。本單元所選文章都是圍繞魯迅先生展開(kāi)的，魯迅先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、革命家、文學(xué)家，但是畢竟和同學(xué)們相隔年代久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代距離，學(xué)生對(duì)其了解泛泛，更提不起對(duì)他的感情。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該簡(jiǎn)要交代背景，引導(dǎo)學(xué)生搜集與魯迅相關(guān)的資料。教師盡量準(zhǔn)備把握課文所滲透的信息，保證傳輸信息的準(zhǔn)確性；同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際來(lái)感悟，盡量縮短距離。效果分析：《少年閏土》是六年級(jí)（上）語(yǔ)文第八單元的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是一篇膾炙人口的作品。文章重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（2）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)，因此，這篇課文我分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《少年閏土》是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，課文編排的目的就是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就，所以情景的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)學(xué)生已有資料的交流和資料袋的閱讀，也是完成“初識(shí)魯迅”的第一步。同時(shí)也幫助學(xué)生積累了有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。二、檢查預(yù)習(xí)整體感知在讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，在識(shí)字、理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。概括文章主要內(nèi)容目的是讓學(xué)生再一次熟悉課文，使閏土的特點(diǎn)隨著對(duì)課文的了解也越來(lái)越清晰。三、自主讀書(shū)小組研討這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。四、精讀課文品味語(yǔ)言學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問(wèn)題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這是本環(huán)節(jié)“精讀”與“品味”的“根”，而“本”就是體現(xiàn)在重、難點(diǎn)的突破。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過(guò)閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。二是理解含義深刻的句子。后者也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)的解決，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，比如：以“閱讀課文中所寫(xiě)的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來(lái)和老師同學(xué)一起交流?！眴?wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——抓詞語(yǔ)、看插圖、聯(lián)系生活等，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物，學(xué)生就很容易體會(huì)出人物的特點(diǎn)，那么其余的三件事隨之水到渠成，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示了自己心靈的自由，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。“四角的天空”等含義深刻的語(yǔ)句理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難，如果單單就文字本身來(lái)由教師講，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，也不能很好地理解其含義。而采用想像、對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解效果就會(huì)不同，比如“當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)的時(shí)候，我在干什么？”。這樣讓學(xué)生不僅讀懂文字，也體會(huì)出“四角的天空”，實(shí)際上是指“我”生存的空間有限，生活不自由，見(jiàn)識(shí)狹小，也就是說(shuō)作者用反襯的方法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧后，就輕而易舉突破了難點(diǎn)。五、拓展延伸升華主題《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？“提出這個(gè)問(wèn)題后，之后出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，激發(fā)學(xué)生深入讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣，去更多的了解魯迅，已達(dá)到本單元的最終目的。六、總結(jié)內(nèi)容感悟?qū)懛ò验喿x教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。教材分析本單元的人文主題是“走近魯迅”，語(yǔ)文要素是借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容；通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。《少年魯迅》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、生活豐富的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼，以及對(duì)他的懷念之情。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等字，會(huì)讀“竹匾、秕谷”等詞語(yǔ)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)“氈”字。2.會(huì)抓住閏土講的新鮮事，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，體會(huì)閏土在“我”心目中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。懂得要與大自然接觸才能見(jiàn)多識(shí)廣的道理。二、我會(huì)寫(xiě)將生字正確美觀地寫(xiě)在田字格里糾正寫(xiě)錯(cuò)的字：規(guī)范書(shū)寫(xiě)：三、我會(huì)讀1.猹角雞鵓鴣獾豬刺猬竹匾秕谷伶俐奔來(lái)逃竄小氈帽明晃晃2.自由朗讀課文，讀正確、流利，讀不好的地方要多讀幾遍。背誦第一自然段。四、我會(huì)思考1.這篇課文以回