小學語文-玲玲的畫教學設計學情分析教材分析課后反思

《玲玲的畫》教學設計第一課時教學目標：1、借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，正確認讀“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅、評”等10個生字，能夠給生字組詞。2、借助圖畫理清課文順序,試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語總結(jié)課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，初步理解“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。教學重點：認識“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅、評”等10個生字。教學難點：朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，初步了解課文的內(nèi)容。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入課文。1、你們喜歡畫畫嗎？有一位小姑娘也很喜歡畫畫，她的名字叫“玲玲”。誰來親切地叫她一聲？2、非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷庇脕硇稳萦衿髋鰮舻臅r候發(fā)出的清脆的聲音。3、今天我們要學習的課文就和玲玲有關，一起來讀讀課題。4、學生齊讀課題。設計意圖：形聲字形旁表義,用形聲字構字特點學習“玲”的字形，理解“玲”的意思,讓學生記憶深刻。在學習生字的過程中,拉近了和故事主人公玲玲的距離。二、學習字詞（一）自讀課文1、出示自讀要求：（1）用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字多讀幾遍。（2）邊讀邊思考：玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？2、學生自由讀課文。（二）學習生字1、讓我們先來看一看這篇課文有哪些生字寶寶。2、出示課文的生字，學生自由朗讀，遇到不會讀的生字，借助拼音多拼讀幾遍，讀準字音。3、指生朗讀生字，相機正音?！胺弊xfu，第二聲，不能讀成第三聲。去掉拼音讀生字。（1）指生讀。（2）小老師領讀。(3)開火車讀。5、利用識字方法識字：同學們你們想用什么方法記住這些字？6、講解多音字“臟”?！芭K”是多音字，在課文中讀zang，第一聲，而在“內(nèi)臟”這個詞語中讀zang，第四聲。7、齊讀生字。（三）學習詞語1、出示本課的生字詞語。端詳一幅畫評獎肯定弄臟另外催促報紙很糟時候懶洋洋啪的一聲來不及2、學生練自由練習朗讀，同桌互讀，指出讀的不正確的字音，多練習幾遍。3、指生朗讀，相機正音。4、齊讀詞語。設計意圖：學生已有一定的識字能力，首先引導學生借助拼音自主識字，再同桌互相檢查識字，并用以前積累的識字方法識記生字。采用不同形式的生字復現(xiàn)鞏固識字。層層推進，步步深入地引導學生識字。圖文對照，整體感知1、出示三幅圖片：要是把這三幅畫當作是課文的插圖，應該誰在前誰在后呢？為什么？2、學生根據(jù)故事順序給圖畫排序,并說明理由。3、默讀課文想想這三幅畫可以分別和文中哪三個自然段對應，在三個段落前做上記號。4、學生交流。（這三幅畫分別與第一、四、八自然段相對應。）5、從以上三段話中找出描寫玲玲心情的變化的詞語。6、學生交流。（得意傷心滿意）7、你們能用這三個詞語來總結(jié)這篇課文講了一件什么事嗎？8、全班交流討論問題，了解這篇課文的主要內(nèi)容。9、教師小結(jié)：玲玲剛畫完《我家的一角》很（得意）?？墒撬徊恍⌒陌旬嬇K了，她很（傷心）。后來玲玲在爸爸的啟發(fā)下，在弄臟了的地方畫了只小花狗，整張畫更好看了，玲玲很（滿意）。10、讀了這篇課文你明白了個什么道理呢？你能用文中的話來說一說嘛？11、學生交流：好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。設計意圖：在低年級教學中,要遵循學生的年齡特點,多采用直觀的教學手段,輔助學生學習。這個教學環(huán)節(jié)采用圖文對照閱讀的方式,用圖畫幫助學生理清故事脈絡,用圖畫幫助學生切入文句的學習。四、指導書寫1、出示本課要求書寫的10個生字，學生自由的讀一讀。2、出示“及”這個字，讓學生觀察及在書寫的時候應該注意什么？3、全班交流討論。4、教師示范書寫“及”這個字，邊寫邊強調(diào)書寫要領。5、學生練習描紅仿寫，教師巡視，了解學生書寫情況并作適當指導，提醒學生注意寫字姿勢。6、學生作品展示，交流評價。7.學生給生字組詞。設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設計旨在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。通過認真觀看教師的范寫過程，學生感受到漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。五、課堂總結(jié)同學們，這一課，我們學習了《玲玲的畫》，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下一課，我們將繼續(xù)學習這篇課文，課后請大家認真練習朗讀《玲玲的畫》這篇課文，把明白的道理講給爸爸媽媽聽。作業(yè)1、認真練習朗讀《玲玲的畫》這篇課文，把明白的道理講給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字，把本篇課文的10個生字，每個字加拼音抄寫三遍。七、板書設計玲玲的畫得意傷心滿意學情分析二年級的學生已有一定的自主識字能力。本課生字的教學主要引導學生借助拼音自主認識，并采用不同形式的讀認識生字。學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發(fā)。《玲玲的畫》效果分析一、生字的認讀情況1.經(jīng)過檢測發(fā)現(xiàn)：課堂上學生們對本課要求會認的生字詞已經(jīng)全部掌握，并能夠?qū)BB形式的詞語進行拓展。2.課堂上學生們掌握了一定的識字方法。特別是通過認讀“玲、詳、評”等字、詞，掌握了一定字理知識，并能通過掌握的方法達到自能識字的能力。3.通過“玲”字的講解進一步讓學生加深了對形聲字的理解，提高了學生的學習興趣。二、課文朗讀情況1.學生們已經(jīng)能通過閱讀比較準確地尋找到文章中的關鍵詞“得意、傷心、滿意”，并掌握了借助關鍵詞歸納課文內(nèi)容的方法。2.讓學生初步學習默讀課文的方法，學生能夠帶著問題進行默讀，效果較好。三、寫字情況從課堂上學生們的書寫情況來看，能正確、規(guī)范地進行書寫，大部分學生能做到書寫美觀，還有小部分同學沒有注意占格。學生的書寫姿勢不是很端正。教材分析《玲玲的畫》是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文。本單元教材圍繞著“兒童生活”這個專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在，對啟發(fā)學生在生活中處理類似事件有較強的指導意義。這篇課文一共有9個自然段，篇幅短小卻一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重新畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第五至八自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意地笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，寫了爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，通過對話，能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾讀到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感?！读崃岬漠嫛返谝徽n時評測練習一、寫出帶有下列偏旁的字。亻（）（）（）讠（）（）（）二、看拼音，寫漢字。fújiǎnɡbàoná一（）畫評（）（）紙（）走三、組詞。詳（）（）臟（）（）肯（）（）另（）（）及（）（）并（）（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。爸看（ 地看了孩好事并像（ 的（ 要（ （ ）往變（ ）。《玲玲的畫》課后反思《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學生一讀便明了。在這一課的教學中,我以識字、識詞為主。反思整個教學過程,有收獲,亦有遺憾。我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化:得意--傷心--滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在初讀課文時讓學生帶著問題讀課文，思考玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗。在讓學生總結(jié)課文主要內(nèi)容時，我先讓學生理清玲玲心情的變化，讓學生通過得意、傷心、滿意這三個詞語來總結(jié)課文的主要內(nèi)容，教給他們這種總結(jié)課文內(nèi)容的方法叫串聯(lián)詞語的總結(jié)方法。根據(jù)二年級閱讀教學的目標,字詞教學是重中之重。教學中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、組詞識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念，注重對ABB形式的詞語的積累。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99.8%。在寫字教學這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學生認讀,在理解意思的基礎上組詞,然后引導學生觀察字的結(jié)構,接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。課標分析我課標分析的內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元第5課的課文《玲玲的畫》第一課時。一、根據(jù)語文課程的基本特點——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標關于三維目標的要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。1、借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，正確認讀“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅、評”等10個生字，能夠給生字組詞。2、借助圖畫理清課文順序,試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語總結(jié)課文內(nèi)容。3、有感情朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，初步理解“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。二、新課標第一段有識字、寫字要求，并讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，注意間架結(jié)構，初步感受漢字的形體美。學習獨立識字的方法。由此我在設計識字教學時利用多種形式的讀讓學生識字，并讓學生說識字方法來識字。在設計寫字教學時我讓學生觀察“及”書寫時應注意什么？讓學生自主識字、寫字。三、新課標明確指出:“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知?！币虼嗽趯胄抡n后，我先讓學生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學要求：（1）用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不