小學(xué)語文測(cè)試講評(píng)課模式初探

小學(xué)語文測(cè)試講評(píng)課模式初探張世華

2010年5月19日23:00瀏覽數(shù)：237|評(píng)論數(shù)：0

小學(xué)語文測(cè)試講評(píng)課模式初探

傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)講一般是對(duì)對(duì)答案,就題論題,從頭至尾逐一講述一番。面對(duì)學(xué)生參差不齊的接受水平和千差萬別的錯(cuò)誤現(xiàn)象,這種注入式的講評(píng)缺乏針對(duì)性,不能做到切中要害,對(duì)癥下藥,顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,事倍功半。要想讓試卷講評(píng)達(dá)到理想的效果,必須優(yōu)化試卷講評(píng)方式,把學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值需求融入到講評(píng)過程中。其實(shí)，作為語文教學(xué)的基本課型之一的試卷講評(píng)課，也是復(fù)習(xí)階段的重要課型之一。講評(píng)中，應(yīng)該在尊重學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮講評(píng)課的作用，改變教師以講為主的單一低效的模式，最大限度的引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生全員參與、相互交流、達(dá)到自主、高效、全面落實(shí)的目的。講評(píng)課的目的是通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力。但講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過講評(píng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。更多的時(shí)候，我們的老師認(rèn)為試卷講評(píng)完了，學(xué)生糾錯(cuò)了，弄清錯(cuò)因了，掌握解題方法了，也就意味著本知識(shí)段和本學(xué)段的知識(shí)學(xué)習(xí)就圓滿地告了一段落了。其實(shí)不然，講評(píng)課并不是本學(xué)段知識(shí)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它應(yīng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的更高起點(diǎn)。結(jié)合《新課標(biāo)》我們認(rèn)為講評(píng)課必須要解決以下四個(gè)問題：一、正確認(rèn)識(shí)試卷講評(píng)的意義——是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的一次“系統(tǒng)”性復(fù)習(xí)，是對(duì)提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力的一次升華。二、科學(xué)使用檢測(cè)結(jié)果——作為教師矯正教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)方法的根據(jù)和學(xué)生“補(bǔ)漏兒”的目標(biāo)。三、注重“補(bǔ)漏兒”——把屬于知識(shí)積累的內(nèi)容“砸死”，屬于訓(xùn)練部分的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。四、促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全人格——培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。基本流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生反思原則：意在讓學(xué)生對(duì)試卷有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上找出自己的不足。通過反思進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。（二）成績分析，發(fā)現(xiàn)問題在批閱完試卷后，全班學(xué)生試卷（或隨機(jī)抽取30份試卷）進(jìn)行錯(cuò)題率統(tǒng)計(jì)（這個(gè)過程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生或小組長的積極性，讓他們參與到統(tǒng)計(jì)工作中來）。這樣教師對(duì)學(xué)生的答題情況有了全面的了解，學(xué)生也能對(duì)這份試卷有整體難易程度的感性認(rèn)識(shí)，在糾錯(cuò)時(shí)可以做到有的放矢。（三）自主糾錯(cuò)，分層要求要求：1、用不同顏色的筆將錯(cuò)題徹底改正，能自己改的自己改，自己不能改的題目在小組內(nèi)部尋找?guī)椭?；改錯(cuò)后仍然感到有困惑的題目要做特別標(biāo)識(shí)，以便集體展示時(shí)尋求解決。力爭在8分鐘之內(nèi)將所有錯(cuò)題改正并理解記住。2、對(duì)出錯(cuò)較少的同學(xué)提出另外的要求：改完錯(cuò)后則重點(diǎn)研究一下與所考題目相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，試著自己出題考考自己，有時(shí)間的話也可以拿出來考考其他同學(xué)。（四）學(xué)生分組，互助研究要求：1．要在本組內(nèi)展示出所錯(cuò)題目的正確答案。2．說出解答該問題時(shí)應(yīng)注意的問題及解答該題目的關(guān)鍵。（五）成果展示，錯(cuò)題發(fā)揮原則：讓學(xué)生在研究的基礎(chǔ)上充分地說和拓展，并且小組內(nèi)部在研究的基礎(chǔ)上要進(jìn)行合理分工，禁止一言堂。教師在這一過程中要充分發(fā)揮其組織者和促進(jìn)者的作用，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)散思維和批判性思維，也要避免學(xué)生走得太遠(yuǎn)。在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對(duì)某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。教師的點(diǎn)撥提升將直接決定課堂的進(jìn)程。教師備課時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的問題一定要提前預(yù)料到，并且提前想好應(yīng)對(duì)措施。所以在這一環(huán)節(jié)中，教師必須精備課、細(xì)備課，并且一定要不斷提高自己的課堂應(yīng)辨能力。（六）錯(cuò)題重考，拓展訓(xùn)練展示完成后，必須進(jìn)行一對(duì)一檢查糾錯(cuò)，以確保徹底糾錯(cuò)。切忌展示完即完成任務(wù)這一做法。糾錯(cuò)之后的錯(cuò)題重考和拓展訓(xùn)練更是必不可少的，將直接決定一節(jié)講評(píng)課的質(zhì)與量與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（七）集體交流，反饋矯正當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋矯正是每節(jié)語文課都必須進(jìn)行的，題目不在多，在于精，以真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，落實(shí)教學(xué)任務(wù)堂堂清的目的。講評(píng)課常用的方法：查找法

也就是每次檢測(cè)的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么知識(shí)點(diǎn)，哪類知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已見過，哪類知識(shí)點(diǎn)學(xué)生初次見面，哪些知識(shí)點(diǎn)是考查基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)基本技能的,題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。

統(tǒng)計(jì)法

也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計(jì)出每小題的對(duì)錯(cuò)情況，每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，從中了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度。

按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。剖析法

即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個(gè)別問題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,還是閱讀方法預(yù)見了問題,是作文審題不準(zhǔn),還是古詩默寫不扎實(shí)。引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題。就學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。就老師方面來看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。改錯(cuò)法

即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。講評(píng)時(shí)應(yīng)注意的問題：一是要抓住重點(diǎn)，講典型。講評(píng)課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，“講究點(diǎn)上挖井，切忌四面開花”。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。對(duì)此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來分析全班的各得分項(xiàng)，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。二是分析出題思路，把握規(guī)律。因?yàn)槠綍r(shí)上課重在基礎(chǔ)知識(shí)的感性理解上，所以講評(píng)試卷時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去，這樣一來無疑講評(píng)的難度加大。這就要求教師在講評(píng)中不能簡單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里。三是要延伸發(fā)散，指引變化。就考試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以按原題講完后，教師要把原題從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)問題解決的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。一節(jié)高質(zhì)量的講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，引導(dǎo)學(xué)生先明理（明確錯(cuò)題原因開弄懂解決問題的方法），創(chuàng)情（創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地改錯(cuò)、提升）、惟心（將情感、態(tài)度和價(jià)值觀念內(nèi)化到學(xué)生心中）才能達(dá)到真正提高講評(píng)課教學(xué)效率的目的。

小學(xué)語文階段測(cè)試講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄課型：講評(píng)課過關(guān)內(nèi)容：期末文化素質(zhì)綜合檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過糾正錯(cuò)點(diǎn)，鞏固知識(shí)。2、通過小組討論解決存在的疑難問題方法，提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生反思的態(tài)度、認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師做好試卷成績統(tǒng)計(jì)表準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)材料教學(xué)過程：一、小小反思臺(tái)：生1：這次考試，不夠理想，錯(cuò)誤竟是平時(shí)自己最拿手的地方，真是“低頭系鞋帶，被人趕過去了?！鄙?：“千里之堤，潰于蟻穴”出錯(cuò)的全在細(xì)小的問題上，以后我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，絕不讓同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)兩次。生3：“師傅領(lǐng)上門，巧妙在個(gè)人”，一樣的老師，一樣的時(shí)間，為什么別的同學(xué)考得比我理想，真應(yīng)該好好反思。生4：我知道：“一份耕耘一份收獲?！边@次之所以不理想都自己付出的不夠，我以后的日子，我會(huì)努力?！瓗熆傮w分析考試情況，并明確講評(píng)目標(biāo)：糾正錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，明確自己的不足。二、自主改錯(cuò)發(fā)現(xiàn)問題1、學(xué)生自主用紅筆改錯(cuò)，注意書寫美觀，不懂的地方小組之間討論解決。2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）感恩小詩（2）寫頒獎(jiǎng)詞3、教師檢查改錯(cuò)情況。師：還有別的疑問嗎？（見學(xué)生沒有回答的）那老師就考考大家。你們知道哪些寫戲曲的諺語？生：要練驚人藝，須下苦功夫。生：若要戲路通，全靠幼時(shí)功。生：百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。生：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。師：同學(xué)們剛才說的呀都是課本誦讀積累上的知識(shí)，看來難不倒大家。那么換個(gè)說法，想一想我們這學(xué)期還積累了有關(guān)勤奮的格言呢？誰來說一下。生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來生：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。生：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。生：泰山不讓寸土故能成其大，河海不擇細(xì)流幫能就其深。同學(xué)們說得太棒了，還有嗎？生：有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。師：還有誰也背過這句格言了，請(qǐng)起立，我們一起背。（學(xué)生齊背。）師：這是老師最喜歡一句話。清代小說蒲松齡在自己后期的科舉考試屢次不中、落魄至極之際，親自寫下的勵(lì)志自勉聯(lián)，也希望這副對(duì)聯(lián)也能給同學(xué)帶去某些啟示。三、感恩小詩（一）品味煉字藝術(shù)師：大家一致認(rèn)為詩很難寫是吧？（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭）“長大后，母愛

在枕頭里。”你填的是哪個(gè)字？學(xué)生說：融、化、裝、藏、浸、濕、枕、深、放、縫……師：同學(xué)們這么多的答案當(dāng)中，到底哪個(gè)詞用得最好呢，說說你的理由？生：我覺得“藏”最好，“藏”字表現(xiàn)母愛很平常。師：思念無聲，每個(gè)夜晚都會(huì)伴著母愛入眠是嗎？生：我覺得“融”字最好，寫出了母愛的柔和。生：我覺得“浸”字最好，寫出母愛之深。生：我覺得“縫”最好，它寫出了母愛的細(xì)心師：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，此時(shí)的我們仿佛感覺了臨行前燭光中孟郊母親密密的針腳上留下的是款款深情。生：我覺得“深”最好，寫出了母愛的博大。師：“母愛深深深幾許？”那是一份海納百川的博大，任我們遠(yuǎn)航，卻永遠(yuǎn)駛不出母親的目光，是嗎？師：哪個(gè)字更好呢？其實(shí)只要有自己切身體驗(yàn)在里面都是最好的。語文上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有的只是你的觀點(diǎn)。我們來看寫詩時(shí)一定要講究煉字的藝術(shù)，才能達(dá)到“語不驚我死不休”的高度。寫詩還應(yīng)該注意什么呢？（二）講究對(duì)仗和押韻生：對(duì)仗。押韻。師板書并讓學(xué)生說說：后面填詩時(shí)，應(yīng)該注意什么？生：“香甜甜”是ABB式的結(jié)構(gòu)，所以在填寫的時(shí)候也應(yīng)該是ABB式的結(jié)構(gòu)。生：我填的是“意綿綿”，因?yàn)樯暇溲篴n韻。師：還可以怎么填呢？生1：情牽牽生2：淚漣漣生3：心暖暖師：這么琢磨著詩越來越有味道了。那么根據(jù)我們講的，下面同學(xué)們仿寫詩句部分自己改一改之后，讀一讀。（三）感恩時(shí)刻（配樂）讓學(xué)生把改好的小詩有感情地讀一讀。小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。上學(xué)后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，暖融融。離別后，母愛裝在信封里，讀著它，意濃濃。

師：媽媽的愛，兒女的心，當(dāng)你懂得了為媽媽寫一首小詩時(shí)，那么你也就真正讀懂了母愛。四、關(guān)于頒布詞。播放《千手觀音》出示《感動(dòng)中國》寫給邰麗華和21個(gè)殘疾姑娘的頒獎(jiǎng)詞：師：大家看寫頒獎(jiǎng)詞應(yīng)該注意什么？生：把她最美麗的地方，最讓人感動(dòng)的地方寫出來。生：是對(duì)人物品格的高度評(píng)價(jià)。生：語言要凝煉。師：很好，那么下面同學(xué)們就把自己寫的頒獎(jiǎng)詞認(rèn)真做一下修改。生：生如夏花之燦爛，去如秋葉之靜美。改革開放的東風(fēng)，一國兩制的構(gòu)想，沿海特區(qū)的設(shè)立，您用智慧點(diǎn)亮了東方，您捐出的是華夏的品質(zhì)，您成就的是祖國騰飛的夢(mèng)想。（寫給鄧小平）生：“予人玫瑰，手有余香”您是一位偉大的文學(xué)泰斗，但讓我感動(dòng)不是您地位，您教育兒子時(shí)話語不正您自己追求的高度嗎？您用行動(dòng)告訴我們“給永遠(yuǎn)比拿快樂。”（寫給高爾基）生：一個(gè)瘦小的肩膀挑起的是面對(duì)艾滋病的堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)著病魔，你沒有選擇逃避，是你的呼吁使艾滋病被全世界所關(guān)注，一個(gè)13歲的生命寫下是感動(dòng)，雖然你趕走了，但您微笑生活的態(tài)度永遠(yuǎn)留在我們心中。（寫給恩科西）……五、課外拓展：1、介紹拉煤老人——陸松芳的事跡2、學(xué)生說說他最感人的地方在哪里？3、師有感總結(jié)：（感動(dòng)中國配樂）年復(fù)一年，日復(fù)一日，年邁的陸松芳老人還在用他的煤車努力著，用他微薄的力量默默努力著，盡管他背已佝僂，他的手已漆黑……請(qǐng)同學(xué)課后也為陸松芳老人寫一段頌獎(jiǎng)詞，可以發(fā)到CCTV感動(dòng)中國的貼子上，也可以選擇為他網(wǎng)上投票。

附《期末文化素質(zhì)綜合檢測(cè)》的部分內(nèi)容：

《期末文化素質(zhì)綜合檢測(cè)》（內(nèi)容節(jié)選）1、因扮演孫悟空而譽(yù)滿全國的六小齡童，當(dāng)初學(xué)藝特別勤奮，無論赤日炎炎還是寒風(fēng)刺骨，他都始終如一，后來為了表演得出神入化，他還親自跑到山里，跟猴子一起生活了很長時(shí)間?？戳诉@個(gè)故事，你能用一句諺語說說你的感受嗎？

。

2、有人說，語文讓我們的生活充滿詩意：詩意是張繼夜泊楓橋無法入眠的的愁思：

，江楓漁火對(duì)愁眠；詩意是杜甫面對(duì)春天日夜雨的喜悅：隨風(fēng)潛入夜，

；詩意是王維遠(yuǎn)眺漢江的滿眼風(fēng)光：

，山色有無中；詩意是常建在破山寺后禪院的深情感悟：曲徑通幽處，

。

3、《水滸傳》的作者是

。《水滸傳》最大的特點(diǎn)是根據(jù)性格每個(gè)人物都有一個(gè)綽號(hào)，你能寫出幾個(gè)？試試看。

及時(shí)雨—宋江

4、請(qǐng)按照要求寫宣傳語或警示語。愛護(hù)地球

保護(hù)草坪