幼兒園師資隊伍建設(shè)的幾點思考

-.z.幼兒園師資隊伍建立的幾點思考幼兒園師資隊伍建立是幼兒園各項管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進素質(zhì)教育的原動力，更是學(xué)校開展必須深入研究的永恒性課題。通過學(xué)習和多年對師資隊伍建立的思考和實踐，我個人認為師資隊伍建立應(yīng)特別注重以下問題。一、建章立制，形成共識良好師資隊伍的建立應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣闊教工的工作和學(xué)習熱情。幼兒園建立各種制度，目的是以規(guī)制約人、塑造人，樹立學(xué)校的良好聲譽和形象，從而促進學(xué)校的可持續(xù)開展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理〞的想法和做法，目的在于表達“以人為本〞的管理理念，最大限度地開掘教職工的潛力、調(diào)動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發(fā)教師參與“課改〞實踐的工作積極性、凸現(xiàn)教職工的工作業(yè)績、鼓勵教師學(xué)歷進修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責和行為準則、各崗位考核指標，規(guī)了評估條件與容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。為了培養(yǎng)幼兒園學(xué)科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的“園本化〞，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問題，讓培訓(xùn)更有針對地瞄準我園教師的實際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。我們努力使規(guī)章制度呈現(xiàn)出其與學(xué)校開展同步的態(tài)勢，表達出我園“人人參與管理〞的管理思想；表達出我園提倡的“為人大氣、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、敢于負責〞的幼兒園師德氣氛建立的要求；表達出我園對教師作為一個自然人的尊重；表達規(guī)章制度對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)能力提升的促進作用。努力使規(guī)章制度以部法規(guī)的形式定型下來，成為做事行為的準則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責和行為準則方面進展自我約束同時，逐步引導(dǎo)其由被動承受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。二、全員培訓(xùn)，整體推進確立培養(yǎng)目標，對各級教師實施突現(xiàn)重點的“基于問題〞的校本培訓(xùn)，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力，確保各層面教師在專業(yè)化開展的道路上，每年有不同程度的進步。我園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓(xùn)方案，要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)歷，開展優(yōu)勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。對各層面教師展開行動研究：立足現(xiàn)場的聽課評課活動結(jié)合教科研專題展開，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行〞的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進展專業(yè)把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環(huán)節(jié)的整改活動；有與名園、名師結(jié)對的滾動式或?qū)I(yè)性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結(jié)對形式是多層面的，有同伴間互補式結(jié)對、強弱間師徒結(jié)對、園長與組長間引領(lǐng)結(jié)對、骨干教師與園外名師結(jié)對等。這些活動的目的是為指導(dǎo)教師學(xué)會觀察比擬孩子的開展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結(jié)教師的教育智慧和策略。采用的研討方法可以是理論學(xué)習、案例學(xué)習、現(xiàn)場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的穿插互動，互動互助的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了讓教師善于發(fā)覺別人長處的時機，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提高學(xué)習效能，拓展信息和視野。我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學(xué)到專業(yè)技能，更新教育教學(xué)觀念，得到保教能力的切實提高。三、建立梯隊，以點帶面我園師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷〞，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體提高教師隊伍的專業(yè)化水平的同時，培養(yǎng)出中原幼稚園的“名師〞，從而形成構(gòu)造合理的教師梯隊。為此，園開展了“琢玉成器〞的“登峰〞工作，為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺加以培養(yǎng)，落實和拓展幼兒園業(yè)務(wù)競爭鼓勵機制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘〞的工作，希望通過教學(xué)展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔子，培養(yǎng)在區(qū)擁有一定知名度的、具有示引領(lǐng)作用的幼兒園學(xué)科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。我園還開展了有針對性的“填谷〞工作。每學(xué)期，由園長室與該類教師交流其教學(xué)特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學(xué)習菜單，供其選擇學(xué)習對象和途徑，有效提高這一群體的專業(yè)化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。四、教科研結(jié)合，提升研究能力在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者〞。我認為，幼兒園應(yīng)開展基于幼兒園開展和教師個人開展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究〞，其容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進展研究。在學(xué)習和研究過程中，我們請來科研專家作輔導(dǎo)，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關(guān)學(xué)習、游戲、運動以及有關(guān)課改信息的主題講座，幫助我們進一步理解新教材；幼兒園教研嚴密結(jié)合科研的學(xué)習研究活動，幫助教師梳理和總結(jié)教育教學(xué)的策略；園長和骨干教師根據(jù)自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發(fā)帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學(xué)習，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學(xué)習、取長補短的作用；學(xué)期完畢召開教科研小結(jié)會，對教師的實踐和思考及時進展總結(jié)和提煉，回憶走過的路。我園科研課題就是為了讓教師盡快走進新課程而設(shè)，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課題中的具體問題，分享彼此的經(jīng)歷，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的開展、幼兒及幼兒園的開展互相促進、同步進展。【容提要】加強幼教師資隊伍建立,是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。作為效勞行業(yè)的窗口，走“強素質(zhì)、外塑形象〞的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在必行的。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)，本文從幼教師資的部管理入手和營造良性競爭環(huán)境以及將鼓勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建立的過程之中等一系列措施，作了深入、細致的分析、研究和探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資素質(zhì)管理有一位教育學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：“教育現(xiàn)代化要先“化〞人后“化〞物，其意不言而喻，說白了,關(guān)鍵就是抓好人，抓好隊伍素質(zhì)的提高，尤其是要注意優(yōu)化整體構(gòu)造，促進師資綜合能力和整體素質(zhì)的提高。〞作為一名幼兒園的負責人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，則，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園開展的主體力量，幼兒教育各項工作質(zhì)量的上下及完成任務(wù)的優(yōu)劣，最終取決于人的素質(zhì)，在本園中教育目的，方案的直接實施者是教師，實施效果對于幼兒園保教質(zhì)量的提高起重要的作用，因此，教師隊伍的素質(zhì)決定了本園的興衰成敗。幼兒園要想在劇烈的市場競爭中立穩(wěn)，不僅需要先進的硬件設(shè)施做支撐，更需要強有力的軟件——教師做底蘊。則，如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園開展的需要，通過多種途徑，最終建立一支高質(zhì)量的教職工隊伍。這是一個另本園感到勢在必行而又困惑的問題。本人在管理的實踐過程中，對于幼兒園師資隊伍建立，歸結(jié)出來有如下幾點共同行們參考。一、建立健全規(guī)章制度是建立良好師資隊伍的有力保障俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓〞。建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項工作任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實現(xiàn)幼兒園的工作目標，必須指定具體的制度，教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其容，明確其要求，弄清其責任。什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，制止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循。以教職工崗位職責為依據(jù)，本園還根據(jù)本園實際情況制定出具體可行的工作績效考評制度，考評過程中堅持原則，獎罰清楚。園長工作績效考核評估細則、副園長工作績效考核評估細則、教師工作績效考核評估細則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外園規(guī)制約化為自覺責任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建立良好師資的保障。二、“以德治園〞是現(xiàn)代幼兒園安康、穩(wěn)步、持續(xù)開展的重要關(guān)鍵同志曾經(jīng)提出“以德治國〞的治國方略。幼兒園作為教育系統(tǒng)中的根底教育，同樣需要“以德治園〞才能搞好幼兒園建立。時代的進步、社會的開展向教育提出了更高的要求，對教師隊伍素質(zhì)特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進科學(xué)文化知識的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實踐者。任何時期，人們都將師德作為評價教師的首要標準。隨著社會經(jīng)濟飛速開展以及現(xiàn)代社會對教師的要求，更將師德提到了一個新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責任心和社會責任感，必須能夠順應(yīng)社會開展需求，順應(yīng)改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建立的需要。因此，提高教師素質(zhì)，首先，要提高師德素質(zhì)，這是促進幼兒園開展的重要保證。所以，我認為在幼兒園的管理過程中，必須明確“以德治園〞的建園理念，注重對教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學(xué)習活動。如：學(xué)習先進人物的事跡、學(xué)習自己身邊的先進人物、學(xué)習有關(guān)的法規(guī)、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業(yè)道德、樹立正確的人生觀、價值觀。樹立“安心民幼幼教，效勞民幼幼教〞的思想。我園還制訂了"幼兒園“十五〞教師師德開展規(guī)劃"；逐年制訂師德方案、年末小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園教師的形象要求如：進取、誠信、關(guān)愛、互助、奉獻、??，在考核中，我們把師德行為作為考核評分的重點，實行師德考核“一票否決制〞，規(guī)了鼓勵機制，強化了教師的師德意識，切實提高了教師的自身素質(zhì)。特別是我們利用身邊優(yōu)秀教師的成功事跡作為學(xué)習的容，幫助教師認識到成功的秘訣中最主要的是對事業(yè)的熱愛，對工作有責任感。責任心是事業(yè)取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業(yè)做出奉獻。其次，在整個幼兒園中，營造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責、自覺工作的氣氛。以誠相見，坦誠相助，這是我管理工作的根本心理。我認為：園領(lǐng)導(dǎo)不能處于高高在上的位子，應(yīng)該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時刻為大家樹立一個典范。俗話說的好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。而且對待教師要用平等的態(tài)度，而不是權(quán)威式的。因為，教師始終在教學(xué)第一線辛勤的勞動和付出，他們最盼望的就是能得到園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、理解、支持和肯定。我們要用欣賞的眼光去對待、去發(fā)現(xiàn)每一位教師身上的“閃光點〞，并及時的把這“閃光點〞點燃。去激發(fā)他們的工作的熱情，讓他們的愛賦予他人，賦予每一位孩子，賦予幼兒園，賦予自己的事業(yè)。如：我園有一位教師總覺得自己沒有什么特長，因此，總覺得自己不如他人，可是，我在活動中，發(fā)現(xiàn)這位教師與幼兒的關(guān)系特別親熱，在保育方面很細心，家長反映很好。于是，我在大家面前及時的肯定了她。從此，這位教師對工作充滿了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我認為，對教師應(yīng)多一些引導(dǎo)，少一些指責，這樣，會更好的激發(fā)教師的工作熱情。三、營造良好的工作環(huán)境是穩(wěn)定教師隊伍的重要手段調(diào)動教職工的工作積極性，就必須努力營造一個良好的工作環(huán)境，同時，為了穩(wěn)定教師隊伍，還需要進一步提升教職工集體榮譽感?！惨弧撤e極營造溫暖、溫馨的工作環(huán)境。需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以平等的態(tài)度對待教師，經(jīng)常與教師進展思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據(jù)奉獻大小、能力上下確立獎勵機制，讓教師體會到在園干的好，干的時間長，則效益越多。每學(xué)期在特殊的日子里，讓大家感受到集體的溫暖、歡樂。開展一些集體聯(lián)歡活動，如：三八婦女節(jié)、教師節(jié)等；在傳統(tǒng)節(jié)日里，如：端午節(jié)、中秋節(jié)，給教師送上一份禮物和祝福，禮物雖小，卻猶如溫暖的春風吹過教師的心田；當教師生病休息時，別忘了細心慰問，讓教師感受到被關(guān)心的快樂，從而對幼兒園產(chǎn)生一種“家〞的歸屬感。逢年過節(jié)慰問退休教職工，使退休教職工感受到“家〞親切感?！捕持匾暯搪毠に枷胝谓逃?，調(diào)動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領(lǐng)先，通過一些活動，如：“愛崗敬業(yè)演講活動〞等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。領(lǐng)導(dǎo)教職工自覺以教師應(yīng)有的從業(yè)標準要求自己，更好地為人師表，增強事業(yè)心、責任感和使命感。激發(fā)教職工積極向上的精神風貌和精神態(tài)度，使教育目標得以更好的實現(xiàn)，同時，促進教師自身的專業(yè)成長?！踩程峁┱故静拍艿臅r機，形成良性競爭環(huán)境。一個人的能力是多方面的，充分發(fā)揮每位教師的特長，使之體驗到實現(xiàn)自我價值的快樂，這對于穩(wěn)定教師情緒，實現(xiàn)專業(yè)成長是很重要的。積極參加豐富多彩的文藝、體育、教學(xué)活動，為教師打造一個相對自由寬松的施展才華的舞臺，如：縣里舉辦的教師“金手指〞美工類活動、才藝表演活動等，本園根據(jù)比賽結(jié)果看到教師的特長，從教師的特長優(yōu)勢出發(fā)，讓茜希、賀鳳英負責繪畫，陸夢南、王衛(wèi)負責音樂舞蹈，邱玉蘭、吳美蘭負責手工制作，使他們有成就感，在獲得個人成功體驗的同時看到他人的長處，取長補短，互相學(xué)習，進而使整個教師隊伍的素質(zhì)水平得到提升。四、開展“園本自培〞活動是提高師資隊伍素質(zhì)的有效途徑促進每一個教師的開展是幼兒園賴以生存和開展的根本，也是我們倡導(dǎo)以教師開展為本的主要理念。一所幼兒園的開展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。而且我們作為一所偏遠山區(qū)幼兒園，教師們外出學(xué)習的時機不多，獲取的教育信息也不全面，因此，要想提高廣闊教師們的業(yè)務(wù)能力，我們除了走出去、請進來；師徒帶教等方式外，“園本自培〞是一條最正確的途徑?！惨弧侈D(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

1、在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務(wù)就是對全體教職工的教育思想進展有效的領(lǐng)導(dǎo)，以幫助他們轉(zhuǎn)變舊的教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)幼兒園教育的科學(xué)化，取得教育的最正確效果。“教育可持續(xù)性開展〞、“終身學(xué)習〞、“師生互動〞、“關(guān)注孩子的尋常時刻〞等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。

2、在業(yè)務(wù)管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學(xué)習活動。我們通過集體學(xué)習、小組交流、個人自學(xué)、撰寫小結(jié)、問卷等多種形式開展學(xué)習。我們還組織學(xué)習優(yōu)秀的文章、雜志。

3、堅持“以人為本〞的思想。結(jié)合幼兒園的“六個一〞工程開展了一系列的活動。例如：在“讀一本書〞的活動中，我們除了集體讀一本書以外，還根據(jù)每一位教師的特點為其選了一本書，如："走進孩子的音樂世界"、"環(huán)境與教育"、"藝術(shù)教育"等等。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這些書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣。〔二〕理論聯(lián)系實際，開展保教實踐研究為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄嶋H工作中去，能在各自原有的根底上不斷的開展，我園開展了一系列的自培活動。如：“教學(xué)活動日〞即：每周三有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教教師自評、其他教師互評，一起探討活動中的缺乏。而且活動中要求上課、說課、評課相結(jié)合?；顒右笕巳藚⑴c，園領(lǐng)導(dǎo)還帶頭展示活動。所以，我們每年開展的活動要有20屢次。通過這一次次的實踐，我園的教師在不斷地成長著。在活動中，他們一開場的緊到現(xiàn)在的自然；從缺乏自信到現(xiàn)在的信心十足；從不敢講評到現(xiàn)在的侃侃而談；從純實踐到現(xiàn)在的與理論相結(jié)合等等。如我園年近50歲的丘教師，從1994年來園到現(xiàn)在，連自己也感慨地說：“通過這一次次的磨煉，自己真的變化很大。以前那種與孩子的師生距離現(xiàn)在沒有了，活動中總想多教會孩子一些知識、技能的想法現(xiàn)在變了，現(xiàn)在關(guān)注到了孩子們的個體差異、孩子的潛力問題〞，王教師從小學(xué)調(diào)入幼兒園沒滿兩年，一開場她教學(xué)方法以及對孩子的要求都帶有小學(xué)教育的色彩，后來通過觀摩其他教師的活動以及自己的實踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問題注重了開放性，如：你認為怎么樣.為什么不同意，說說你的理由.等等，由