春景 單元作業(yè)設計

音樂單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息序號姓名學校聯(lián)系電話1汪瞳瞳池州市貴池區(qū)人民路小學180566161522李倩池州市貴池區(qū)人民路小學138566661463王金丹池州市貴池區(qū)人民路小學133556630064葛兆霞池州市貴池區(qū)人民路小科年級學期教材版本單元名稱音樂五年級第二學期人音版《春景》單元

組織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1聆聽《致春天》《春到沂河》第一單元第一課時2演唱《小鳥，小鳥》第一單元第二課時3演唱《春雨蒙蒙地下》第一單元第三課時二、單元分析

（一）課標要求

本章內容是人民音樂出版社小學五年級下冊第一單元的內容。按照《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：

1.通過對比聆聽兩首風格鮮明的中外器樂作品，體驗音樂所表現的不同“春景”和情緒，感受人們對春天的期盼以及對美好生活的向第1頁共13頁往。 2.通過兩首歌曲的學唱，讓學生在感受、體驗、表現和創(chuàng)造中，豐富情感體驗，培養(yǎng)他們對生活積極樂觀的態(tài)度。3.結合歌曲《春雨蒙蒙地下》的學唱，學習兩種切分音。4.通過聆聽樂曲，讓學生在認識柳琴的基礎上記住它的音色。 5.側重在“聽、說、唱、找、編、奏”等音樂實踐活動中，提高學生欣賞音樂的能力與表現音樂的能力。（二）教材分析

春天，是播種的季節(jié)，也是蘊含希望的季節(jié)。教科書以春天為主題，從一年級開始分別編排了《春天》、《春天來了》和《春天的歌》三個單元主題，本課《春景》是春天主題這一系列的最后一課。1.鋼琴曲《致春天》描繪了春天降臨大地的情景，表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結構。由主三和弦構成、在明朗的高音區(qū)奏出的兩小節(jié)前奏，向人們傳達了春天到來的信息。在這高音區(qū)清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、質樸、富有北歐風格的旋律，平靜而深情。中段（B）出現了一個深沉而富有動力性的音調。它在低音聲部的低八度音的配合下，由中音區(qū)不斷向上推進，高音聲部以八度奏出強而有力的長音，中、低音聲部則以四分音符的和弦為之伴奏。隨著旋律不斷上移，情緒益顯激動，仿佛人們在向春天發(fā)出呼喚。在小節(jié)之間的短暫間奏后，A段柔美的旋律再次出現。但音區(qū)移高，并且八度演奏，加上亮麗、晶瑩的分解和弦音型伴奏，顯得格外絢麗多彩，人們的情緒也更為歡暢熱烈。尾聲是一連串的分解和弦，第2頁共13頁清澈明亮，好似花蕾初綻，色彩繽紛，引起了人們對美好春天的無窮遐想。2.柳琴曲《春到沂河》描繪了位于山東省的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺和萬物生輝的動人景象，表現了在田間愉快勞動的人們對豐收的展望，對美好未來的熱烈向往。樂曲采用了濃郁的山東風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。曲中的引子和第一部分就是以《沂蒙山小調》為素材，加以提煉和發(fā)展而成。歌曲的音調分別在引子和第一部分中作節(jié)奏拉開和緊縮的處理，描繪了沂河兩岸的大好春色，以及歡快熱烈的勞動場面。第二部分的旋律由中板轉慢板，以山東琴書和山東柳琴戲為基調，加以演變發(fā)展。通過調式和調性的變化，以及演奏上用推、挽、吟和揉的技巧潤飾曲調，使音樂更富韻味，表達了人們對幸福生活的向往。最后部分是第一部分的變化再現，熱烈而快速，以活躍和強烈的音響，表現了歡騰的場景。柳琴在樂曲尾部充分發(fā)揮了“夾掃”技巧的威力，使旋律在強而有力的和音襯托下，渲染了異常熱烈的氣氛。3.歌曲《小鳥，小鳥》是故事片《苗苗》的插曲。曲調歡悅而又奔放，歌曲為6/8拍!二段體結構。第一段為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復的大樂句組成，音樂素材十分精練而集中。第一樂段以每三個音構成一個活潑、歡樂的音樂動機，這個主導樂匯以先上行模進、后下行模進貫穿其中,給人以明亮和輕快的感覺,表現了少年兒童像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔、歡樂幸福的形象。第二樂段是副歌性的合唱，曲調在六度大跳后緊接連續(xù)同音第3頁共13頁反復和下行級進進行，并用“XXXXX”這樣的節(jié)奏，配以連貫的襯詞“啦啦啦……”一氣呵成，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛和幸福歡樂的情感。4.歌曲《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。歌曲為2/4拍，宮和徵交替調式，一段體結構。曲調由弱起開始，中間不斷出現跨小節(jié)的切分節(jié)奏，使音樂充滿生氣和活力。象聲詞“刷刷刷刷”處的二聲部手法及其間奏的插入，十分形象生動。尾聲時“刷刷刷刷”再現，三次重復及力度的漸弱，最后結束在徵音上，給人以曲終意未盡之感，令人尋味。（三）學情分析

五年級學生學習態(tài)度積極、思維敏捷，接受能力較強，對于新事物葆有興趣。對音樂要素已有初步了解，能用正確的發(fā)聲方法演唱歌曲。但對于音樂知識內容的掌握還不夠多，深度分析歌曲與表現歌曲的能力還略顯不足。本單元的教學以演唱、欣賞歌曲為載體，提高學生知識技能，激發(fā)學生熱愛大自然和熱愛美好生活的情感，感受人們對春天的期盼以及對美好生活的向往。三、單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

1.能聽辨出《致春天》的樂曲結構以及主題每次出現時的情緒變化。第4頁共13頁 2.在聆聽柳琴獨奏曲《春到沂河》的過程中，認識民族樂器柳琴，并記住柳琴的音色。能簡單描述樂曲所表現的“春到沂河”的意境。3.用輕快、活潑的聲音演唱二聲部歌曲《小鳥，小鳥》，表現熱愛生活、熱愛大自然的情感。并能說出歌曲各樂段在節(jié)奏、旋律、歌詞內容上的不同。 4.能用優(yōu)美的歌聲演唱《春雨蒙蒙地下》，并背唱歌曲，能選擇打擊樂器或自制打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏，在合適的地方為歌曲伴奏和表演。 5.認識切分音（一），能正確運用于音樂實踐活動，初步懂得切分音在音樂表現中的作用。（二）單元作業(yè)目標

1.能有感情、準確地演唱歌曲，表達對大自然的熱愛。2.通過選擇或自制打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏，鞏固復習本單元音樂知識。 3.通過了解作品創(chuàng)作背景、作曲家生平，感受春天來臨，人們喜悅激動之情，并能通過編創(chuàng)舞蹈動作來表現不同的音樂情緒。四、單元作業(yè)設計思路

“以美育人”、“培養(yǎng)愛國主義情感”是《義務教育音樂課程標準》總目標中的要求。本單元作業(yè)設計是在“雙減”背景下，依據《音樂課程標準》中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創(chuàng)造”的課程理念，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)展開布置，遵從作業(yè)設計的“整體性”、“科學性”、“趣味性”、“體驗性”、“開放性”、“靈活性”、“創(chuàng)造性”、“層次性”八大原則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐活第5頁共13頁動中增強學生的藝術表現力以及文化自信，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)愛國熱情。根據本單元內容，課時作業(yè)設為三個欄目，分別為：“小樂迷”“小樂手”和“小樂評”。每人根據實際情況任選一項，提交作業(yè)形式為視頻，并附上自評星級?！靶访浴睓谀繛榛A題：通過聆聽樂曲、演唱歌曲，準確理解和表達樂（歌）曲的音樂形象和情感，激發(fā)學生熱愛大自然和熱愛美好生活的情感?！靶肥帧睓谀繛閷嵺`題：通過選擇或自制打擊樂器對歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，更是激發(fā)創(chuàng)造能力?！靶吩u”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品、編創(chuàng)舞蹈動作、了解音樂文化、結合日常生活感受音樂，拓展音樂視野，全面提升音樂素養(yǎng)。單元檢測以“愛春天、愛大自然”為主題，設計多種活潑生動、深受學生喜愛的形式，以節(jié)目展演、視頻分享、互動搶答等方式，全面考察本單元課程內容所涉及的三維目標達成情況，通過學生自評、生生互評、老師評價，深度激發(fā)學生對音樂課的熱愛，培養(yǎng)學生對春天及大自然的熱愛之情。五、課時作業(yè)

第一課時

1.作業(yè)內容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。第6頁共13頁 小樂迷：聆聽鋼琴曲《致春天》和柳琴曲《春到沂河》，認識柳琴并記住它的音色，感受樂曲中所描繪的春天的畫面。 小樂手：請用繪畫的形式畫出樂曲中春天的景色，可以在圖形譜上添加春景圖畫，還可以制作樂器來表達春天熱烈的情景等。 小樂評：讓學生根據自己的理解，用肢體語言或豐富的表情來表演對春天來臨時人們的期盼心情，表達出每個樂段的發(fā)展變化過程。2.評價設計

《致春天》、《春到沂河》評價表自選項目評價標準水平自評師評小樂迷能通過哼唱來熟悉主題音樂，表現樂曲的意境。能用簡單的語言描述音樂中的春天，記住柳琴的音色。能隨著主題音樂的出現模仿柳琴演奏的動作!小樂手能制作樂器，精美有創(chuàng)意，編創(chuàng)合理、演奏準確。能在圖形譜添加春景圖畫。小樂評能根據理解用肢體或表情表演出人們對春天的期望。能根據理解用語言表達出樂曲每個樂段的發(fā)展變化。第7頁共13頁評價說明：本課時作業(yè)內容“小樂迷”為基礎型，評價設計三個等級；“小樂手”和“小樂評”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設計意圖

（1）作業(yè)分析：

小樂迷：通過聆聽樂曲，了解樂器的外形以及音色，能提高學生的積極性，高效完成課時基本內容的學習。 小樂手：自制音高樂器為體驗創(chuàng)造性題目。根據學生的生活實際，用身邊的物品發(fā)出不同的聲音，可以鍛煉學生的動手、探索能力。 小樂評：通過感受春天，用肢體、表情或語言來表達樂曲，展現人們對春天的期盼以及對美好生活的向往。 （2）設計意圖：

小樂迷：通過了解樂曲作者和創(chuàng)作背景，聽辨樂器的音色，感受當春天降臨時，人們喜悅激動的心情。 小樂手：通過繪畫和自制樂器讓學生在實踐中發(fā)揮想象，激發(fā)學習興趣。幫助學生感受音樂，更好的了解本課主題內容。 小樂評：通過簡單的肢體動作和豐富的表情變化來激發(fā)學生自主參與活動及他們對春天的向往的心情，并感受春天帶給我們的美好。第二課時

1.作業(yè)內容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。小樂迷：請將歌曲《小鳥，小鳥》演唱給自己的家人聽吧！第8頁共13頁小樂手：請你選擇打擊樂器或自制打擊樂器為歌曲伴奏！小樂評：請你為歌曲《小鳥，小鳥》設計舞蹈動作吧！2.評價設計

《小鳥小鳥》評價表自選項目評價標準水平自評師評小樂迷能將歌曲演唱完整、準確，并富有感情。能將歌曲演唱完整、準確。能將歌曲演唱完整。小樂手能自制打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏；編創(chuàng)合理、演奏準確。能選擇合適的打擊樂器編配節(jié)奏。小樂評能設計舞蹈動作、富有創(chuàng)意、節(jié)奏準確、表現力強。能設計動作表現歌曲。評價說明：本課時作業(yè)內容“小樂迷”為基礎型，評價設計三個等級；“小樂手”和“小樂評”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。3.作業(yè)分析與設計意圖

（1）作業(yè)分析：

小樂迷：讓學生在真實的情境中明確歌唱對象，真切的表達自己第9頁共13頁的情感。小樂手：通過引導學生選擇或自制打擊樂器來體驗不同的節(jié)奏型，并引導學生探索身邊哪些物體還可以表現不同的節(jié)奏，讓音樂回歸生活。 小樂評：通過引導學生設計的舞蹈動作，感受歌曲所表達的情感內涵，并在編創(chuàng)中體驗學習音樂的樂趣。 （2）設計意圖

小樂迷：通過讓學生演唱歌曲，表現少年兒童像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔，抒發(fā)了少年兒童熱愛大自然和熱愛美好生活的情感。 小樂手：學生能夠選擇或自制打擊樂器，加上自己的個人創(chuàng)意，對比探究不同節(jié)奏，層層深入，讓學生在實踐中獲得知識。 小樂評：進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，引導學生探索更多的音樂表現形式，深入地挖掘了歌曲的內涵。第三課時

1.作業(yè)內容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。小樂迷：請隨音樂哼唱歌曲，如能完整演唱歌曲，你就是最棒的！小樂手：請你選擇打擊樂器或自制打擊樂器為歌曲伴奏！小樂評：請你為《春雨蒙蒙地下》設計舞蹈動作！2.評價設計第10頁共13頁《春雨蒙蒙地下》評價表自選項目評價標準水平自評師評小樂迷能將歌曲演唱完整、準確，并富有感情。能將歌曲演唱完整、準確。能將歌曲演唱完整。小樂手能自制打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏；編創(chuàng)合理、演奏準確。能選擇合適的打擊樂器編配節(jié)奏。小樂評能設計舞蹈動作、富有創(chuàng)意、節(jié)奏準確、表現力強。能設計動作表現歌曲。評價說明：本課時作業(yè)內容“小樂評”為基礎型，評價設計三個等級；“小樂迷”和“小樂手”為提升型，只設置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設計意圖

（1）作業(yè)分析：

小樂迷：讓學生在真實的情境中明確歌唱對象，真切的表達自己的情感。 小樂手：通過引導學生選擇或自制打擊樂器來體驗不同的節(jié)奏型，并引導學生探索身邊哪些物體還可以表現不同的節(jié)奏，讓音樂回歸生第11頁共13頁活。 小樂評：通過引導學生設計的舞蹈動作，感受歌曲所表達的情感內涵，并在編創(chuàng)中體驗學習音樂的樂趣。 （2）設計意圖

小樂迷：通過讓學生演唱歌曲，讓學生在感受、體驗、表現中，豐富情感體驗，培養(yǎng)了他們對生活積極樂觀的態(tài)度。 小樂手：學生能夠選擇或自制打擊樂器，加上自己的個人創(chuàng)意，對比探究不同節(jié)奏，層層深入，讓學生在實踐中獲得知識。 小樂評：進一步激發(fā)了學生