小學數(shù)學-可能性教學設計學情分析教材分析課后反思

可能性[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（五年級上冊）》64～65頁。[教學目標]1.借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出描述。2.經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。3.在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識，感受學習數(shù)學的樂趣。[教學重難點]初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。[教學準備]教具：多媒體課件；學具：每組1個袋子（袋子中若干藍球、1個紅球），統(tǒng)計表。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，引入新知師：同學們，喜歡玩游戲嗎？生：喜歡!師：其實，在游戲中，有很多的數(shù)學奧秘。這節(jié)課，我們就一起來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最多。二、自主學習，合作探究探究一：體驗事件發(fā)生的確定性1.摸球游戲：出示袋子，老師和同學們進行摸球比賽，摸到黃球老師贏，摸到紅球同學們贏。摸球游戲開始生猜測：袋子里全是黃球，游戲不公平，老師肯定贏。2.驗證猜想師生連續(xù)摸幾次，摸出來的全是黃球。3.想一想小結：袋子里的球都是黃色的，所以，摸出來的一定是黃色的，這是確定的！師：如果我想從這個袋子中摸到紅球,可能嗎?生:不可能。探究二：體驗事件發(fā)生的不確定性 師：剛才，同學們通過摸球游戲體會了“一定”、“不可能”的意義，現(xiàn)在請小組長拿出袋子，若從袋子中任意摸一個球，結果會怎樣？課件出示游戲規(guī)則1.摸球游戲：從袋子中任意摸一個球出示表格：摸到（）球的次數(shù)摸到（）球的次數(shù)收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)學生小組活動，教師巡視小組合作情況，及時幫助有困難的小組。匯報交流摸球的結果。2.猜測驗證師：根據(jù)剛才的游戲，猜猜看：袋子中球的顏色是什么樣的？學生倒出球進行驗證。3.教師質(zhì)疑師:如果再摸一個球，可能是什么顏色的？生回答教師小結：在袋子里再任意摸一個球，可能是紅色的，也可能是藍色的，摸到什么顏色的球是不確定的。這就是我們今天要研究的：可能性。探究三：體驗不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。1.展臺展示各組的數(shù)據(jù)組長把摸球的數(shù)據(jù)匯總在全班摸球統(tǒng)計表上。課件出示統(tǒng)計表：小組摸到（）球的次數(shù)摸到（）球的次數(shù)一組二組三組四組五組六組合計2.師生共同完成統(tǒng)計表。小結：通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了摸到藍球的次數(shù)多，摸到紅球的次數(shù)少。驗證：把球倒出來驗證一下。3.小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了袋子里的藍球數(shù)量多，摸到的可能性就大，紅球的數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性是有大小的。探究四：體驗做實驗的次數(shù)越多結果越接近可能性的準確值4.教師質(zhì)疑：如果盒子里藍球和紅球的數(shù)量一樣多，如果摸球的話，會出現(xiàn)什么情況呢？生回答：摸到的可能性是相等的。生進行摸球游戲小結：摸球具有隨機性，事件的發(fā)生也具有隨機性，當我們做實驗的次數(shù)越多得到的結果越接近準確值。5.教師出示硬幣，提問：如果硬幣拋，正面朝上和反面朝上，哪種出現(xiàn)的可能性大？教師拋幾次，驗證。小結：通過大量的實驗，數(shù)學家得出正面朝上和反面朝上出現(xiàn)的可能性是相等的。實驗次數(shù)越多，可能性越接近相等。同學們課下可以自己拋200次硬幣來驗證一下。三、抽象概括，總結提升課件出示本節(jié)課知識結構：四、鞏固應用，拓展提高1.下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？⑴地球繞著太陽轉。⑵明天會下雨。⑶把一個石塊放入水中，石塊沉底。⑷早晨太陽從西邊出來。2.連一連。從下面6個盒子中分別摸出1個球，會有怎樣的結果？4.試一試：口袋里有5塊奶糖、3塊水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎么辦？5.擊鼓傳花游戲規(guī)則：教師擊鼓，同學們以小組為單位進行傳花游戲。當鼓聲響起，開始傳花。鼓聲停止，傳花結束。停止擊鼓時，紅花落在男生還是女生手中的可能性大？為什么？6.拓展提升：課件出示2019女排世界杯中國女排決賽畫面。2019年9月29日國際排聯(lián)女排世界杯在日本展開第11輪爭奪戰(zhàn)，比賽雙方是中國隊和阿根廷隊。排球的比賽規(guī)則是五局三勝。第一局中國隊以25比17戰(zhàn)勝對方，第二局中國隊以25比14又戰(zhàn)勝對方。請你猜測第三局的結果。生回答師進行德育教育。五．回顧反思：這節(jié)課你有什么收獲？ 《可能性》學情分析五年級的學生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數(shù)學的能力;再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷;這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅?！犊赡苄浴沸Ч治鰯?shù)學游戲是學生學好數(shù)學知識的催化劑，數(shù)學猜想是引領學生走進數(shù)學寶庫的金鑰匙。本課從摸球游戲引入，學生讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等充滿童趣的情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。學生通過猜測甲袋里球的顏色，然后把球倒出來驗證，得出了對確定性事件的認識，對于一定發(fā)生和不可能發(fā)生的事件有了深刻的理解。通過小組合作摸球、記錄、整理數(shù)據(jù)讓學生經(jīng)歷了不確定事件的過程，知道了事件的發(fā)生有可能性，可能性有大有小，有的時候可能性是相等的，得需要大量的實驗數(shù)據(jù)才能得到和準確值想接近的結果，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過練習題讓學生把學到的知識進行強化鞏固，加深了對所學知識的熟練應用，通過擊鼓傳花的游戲讓學生體驗了游戲中可能性的大小以及事件發(fā)生的隨機性，既鞏固了所學的知識又活躍了課堂氣氛。鞏固提升的環(huán)節(jié)通過猜測女排的比賽結局讓學生用所學的知識解決了生活中問題，又滲透了團結協(xié)作，拼搏奮斗，為國爭光的德育教育。通過本節(jié)課學習，學生在動手操作，小組合作，用知識解決實際問題，德育教育等各方面都得到了提升。《可能性》教材分析本單元是學生在小學階段唯一一次對概率知識的學習，是在學生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗基礎上學習的，又是以后學習較復雜的概率知識的基礎。這部分學習內(nèi)容相對抽象，教學時要注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生借助有趣的游戲活動和直觀圖示進行學習，為后續(xù)學習打好基礎?！犊赡苄浴吩u測練習題下面的事件哪些是確定的？下面的事件哪些是不確定的？（1）地球繞著太陽轉。(2)明天會下雨。(3)把一個鐵塊放入水中，鐵塊沉底。(4)早晨太陽從東邊升起來。2.連一連。從下面6個盒子里分別摸出1個球，會有怎樣的結果？4.試一試：口袋里有5塊奶糖、3塊水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎么辦？《可能性》課后反思本節(jié)課根據(jù)學生的心理特點和教材實際，讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等充滿童趣的情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。1.重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。標準中指出，要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的`學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學?！犊赡苄浴愤@一堂課，我結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”，這堂課一開始，設計了猜球的游戲，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，很容易激活學生已有的知識經(jīng)驗。當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。通過情境的創(chuàng)設，不僅使學生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2.重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、和“可能性大小”時，我安排了這樣的活動。通過“摸球”，讓學生在摸球的過程中感受摸到球的顏色是不確定的，通過數(shù)據(jù)的對比發(fā)現(xiàn)可能性有大有小。3.讓學生在合作交流自主探索中學習數(shù)學??????課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略、能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學生的交流，而且形式多樣，例如讓學生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學習知識得出結論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，這是小組內(nèi)學生間的交流，再如學生代表小組演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。4.讓學生在自由和諧的環(huán)境中學習數(shù)學整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會。教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導學生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導者、合作者的角色。5.密切聯(lián)系生活實際在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說”、“連一連”、“涂一涂”、“試一試”、“擊鼓傳花”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知?！犊赡苄浴氛n標分析《新課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師則是組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課根據(jù)學生的心理特點和教材實際，讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等充滿童趣的情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學