核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略思考

合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于歌唱者能夠做到相互感性交流，將音樂(lè)進(jìn)行可持續(xù)參與。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)階段更傾向于核心素養(yǎng)的教學(xué)，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，較為傾向于音樂(lè)反應(yīng)能力、音樂(lè)創(chuàng)造與音樂(lè)表現(xiàn)。除此之外，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在合唱的學(xué)習(xí)過(guò)程中將這些作為基礎(chǔ)，以此再培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及合唱能力，提升道德情懷與思想感情。促使小學(xué)生在核心素養(yǎng)下做到全面健康發(fā)展。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的意義小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要意義是指，能對(duì)小學(xué)生所學(xué)知識(shí)、思維能力及審美能力等進(jìn)行有效提升的途徑及概括。音樂(lè)的教學(xué)是較為復(fù)雜，較為抽象的。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一味地給學(xué)生灌輸合唱理念，學(xué)生沒(méi)有對(duì)合唱的理念有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，更別說(shuō)是深入研究，而且學(xué)生對(duì)于合唱并不會(huì)有太大的興趣，學(xué)生不是自愿參加合唱活動(dòng)，過(guò)程中不會(huì)將自己的心情和感情通過(guò)合唱表達(dá)出來(lái)。但在核心素養(yǎng)下，學(xué)生是在教師多元化的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱感興趣，并自覺(jué)主動(dòng)地參與合唱活動(dòng)，并付出相應(yīng)的努力，達(dá)到的效果也不是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)能所匹配的，另一方面教師還能提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)價(jià)值觀，音樂(lè)并不是學(xué)唱技術(shù)，而是用心的將感情通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，尤其是合唱，表達(dá)的方式更為直觀和震撼，核心素養(yǎng)下的合唱教學(xué)，是教師將學(xué)生作為主體進(jìn)行輔助教學(xué)。更多的是因材施教和多元化教學(xué)，教師會(huì)針對(duì)每名同學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題及遇到的困難逐一解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受合唱的魅力。每名同學(xué)都有自己的職責(zé)所在，不管是低音區(qū)、中音區(qū)、還是高音區(qū)，缺一不可，而合唱團(tuán)很考驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)注力，核心素養(yǎng)下的合唱教學(xué)不但能吸引學(xué)生注意力，在教學(xué)過(guò)程中師生之間也有了更多的交流。而核心素養(yǎng)下的合唱課堂不再是死板和枯燥無(wú)味的，而是有趣味的、生動(dòng)的。每名學(xué)生都能參與和融入其中，學(xué)生也能在良好氛圍的課堂教學(xué)下，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)合唱內(nèi)容，這也通過(guò)這些改善的過(guò)程和結(jié)果，展現(xiàn)出核心素養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)的有效性。二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)合唱的教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想。因?yàn)閷?duì)小學(xué)合唱的教學(xué)關(guān)注也是在近些年，所以許多的教學(xué)方式方法與教學(xué)理念都還不是很完善，硬件設(shè)施也沒(méi)有達(dá)到需求的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家各地區(qū)的小學(xué)合唱教學(xué)方式不同，產(chǎn)生的結(jié)果是教學(xué)水平不是很平均，就算有所提升也不很顯著。而且許多的家長(zhǎng)對(duì)合唱有著一定的偏見(jiàn)，不想培養(yǎng)學(xué)生參與合唱，現(xiàn)階段的小學(xué)生正是培養(yǎng)的好時(shí)期，小學(xué)生的聲音沒(méi)有發(fā)育完全，在音調(diào)與音色的培養(yǎng)上有很大的潛力可以挖掘。由于社會(huì)傳統(tǒng)理念與家長(zhǎng)的一些偏見(jiàn)存在，就導(dǎo)致許多小學(xué)生在合唱的培養(yǎng)上錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期。2.現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在問(wèn)題。剛剛提到過(guò)，現(xiàn)階段的家長(zhǎng)對(duì)于孩子合唱的培養(yǎng)有著一定的偏見(jiàn)，更愿意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)唱或者一些樂(lè)器，這就導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生很少參與音樂(lè)合唱的培育，沒(méi)有接受音樂(lè)知識(shí)的能力，教師也只是播放音樂(lè)讓同學(xué)欣賞，卻不為學(xué)生介紹相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了合唱，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一問(wèn)三不知，這就會(huì)造成學(xué)生不能整體提升綜合能力。除此之外，現(xiàn)階段小學(xué)的合唱教學(xué)條件和師資力量明顯不足，沒(méi)有可以教學(xué)的條件，教師也就無(wú)法提供完善的教學(xué)，教學(xué)效率也無(wú)法提升，達(dá)不到理想的效果。還有一些教師認(rèn)為合唱教學(xué)并無(wú)意義，在音樂(lè)上的教學(xué)純屬浪費(fèi)時(shí)間，甚至去占用音樂(lè)課堂去講其他科目的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有機(jī)會(huì)了解。就算是一些晚會(huì)和聯(lián)歡會(huì)需要進(jìn)行合唱，教師也是臨時(shí)組建合唱團(tuán)，對(duì)當(dāng)時(shí)要表演的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，而這樣的訓(xùn)練沒(méi)有絲毫的意義，只是一場(chǎng)大型活動(dòng)而已，以上出現(xiàn)的問(wèn)題只是一小部分，還有許多存在的問(wèn)題都需要去解決。三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略1.樹(shù)立全新教學(xué)理念。在核心素養(yǎng)下，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂合唱的教學(xué)改善，首先，要改善的就是教師的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)理念。教師作為課堂的主導(dǎo)，定要先提升自我教學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)多參加音樂(lè)教學(xué)的交流講座，多去優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和理念，將其整理融合到教學(xué)中，引領(lǐng)小學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)價(jià)值觀。其次，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)理念去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣。教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂上的教學(xué)，通過(guò)播放音頻和視頻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有充足的想象力和思維邏輯能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自我，才能在教學(xué)上提供最成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《我們的田野》，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以更快了解歌曲的演唱背景及背后故事，學(xué)生可發(fā)散想象力，將自己置身于音樂(lè)中。這首作品是一首經(jīng)典作品，非常適合于合唱，講述著未來(lái)的希望，教師進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)觀。2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，想要提升教學(xué)效率和質(zhì)量，教師首先要做的就是依據(jù)教材對(duì)小學(xué)生做好合理的規(guī)劃。教師要先設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，考慮學(xué)生的全面健康發(fā)展需求，教師在教學(xué)計(jì)劃中要合理，要能正確引導(dǎo)。其次小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的知識(shí)基礎(chǔ)還略微薄弱，教師需要通過(guò)讓學(xué)生品析音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的輸入和引導(dǎo)，教師可通過(guò)多媒體播放經(jīng)典音樂(lè)作品，第一遍賞析，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情感和美感，然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)“聽(tīng)過(guò)之后有什么感悟？”再賞析第二遍，讓學(xué)生主要賞析作品中的音準(zhǔn)和旋律。最后教師要對(duì)作品進(jìn)行剖析，從故事背景到對(duì)音樂(lè)的分析，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，學(xué)唱時(shí)主要讓學(xué)生掌握音準(zhǔn)，因?yàn)樵诤铣枨?，音?zhǔn)尤為重要，音準(zhǔn)包括豎向音響關(guān)系及橫向音響關(guān)系，也就是音樂(lè)的音程準(zhǔn)確性及旋律的準(zhǔn)確性，在教學(xué)過(guò)程中教師可進(jìn)行雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音程和旋律準(zhǔn)確性的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)唱訓(xùn)練，保障學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)技能的掌握，從而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)中的《梨園英秀誰(shuí)說(shuō)女子不如男》學(xué)生可以通過(guò)賞析，欣賞我國(guó)國(guó)粹京劇，進(jìn)行合唱練習(xí)，教師可以將作品背后的故事講給同學(xué)們，這樣同學(xué)們更能領(lǐng)悟其中情感及其中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可以在學(xué)生賞析的第二遍后，進(jìn)行講解。再進(jìn)行聽(tīng)唱訓(xùn)練，保證每名學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)。3.培養(yǎng)審美感知能力。核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)中較為重要的就是學(xué)生的審美感和感情投入，聽(tīng)一首音樂(lè)，第一反應(yīng)是對(duì)這音樂(lè)的評(píng)判，好聽(tīng)還是不好聽(tīng)，音樂(lè)是否有感情，這兩者是能否吸引人聽(tīng)第二遍的主要因素，因此教師音樂(lè)課堂合唱教學(xué)之前，要讓學(xué)生仔細(xì)品味音樂(lè)要表達(dá)的內(nèi)容和情感，學(xué)生可以通過(guò)想象將自己置身到歌曲描繪的場(chǎng)景中，這樣在合唱時(shí)學(xué)生們才能將樂(lè)感發(fā)揮到極致，并且投入自己的情感。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂(lè)的音調(diào)，保證每名學(xué)生都能精準(zhǔn)的把握每個(gè)音節(jié)的唱法，只有學(xué)生的審美感知能力和情感掌握好，才能順利開(kāi)展合唱。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版中美麗的《喀納斯湖（選段）》，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行賞析，主要感受作品的美感，將自己置身在音樂(lè)中，感受喀納斯湖的美麗，教師幫助學(xué)生分析作品的音調(diào)旋律，領(lǐng)悟其中情感，再進(jìn)行合唱。將自己的情感投入其中，合唱會(huì)更豐富。4.團(tuán)隊(duì)合作編配音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)編教學(xué)一直都是音樂(lè)教育改革的最有效手段，教師可以利用同學(xué)的特長(zhǎng)將學(xué)生分為幾個(gè)組合，可以是打擊樂(lè)器組合、風(fēng)琴組合、小提琴組合、豎笛組合等等?？梢宰屍渲幸唤M學(xué)生模仿生活情境，例如風(fēng)、雨、水流動(dòng)、刮風(fēng)等，再讓下一組學(xué)生進(jìn)行添加演奏，添加一段旋律，每一組都添加一段組合到一起，學(xué)生可以感受創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中熟悉樂(lè)器，當(dāng)學(xué)生能掌握樂(lè)器的基本演奏方式時(shí)，合唱會(huì)更高級(jí)更有情景感，除此之外，還能使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的合作默契。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版中的豎笛練習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豎笛練習(xí)，再進(jìn)行創(chuàng)編，分成小組，每個(gè)小組進(jìn)行一節(jié)或者一段的創(chuàng)編，最后綜合到一起，最后進(jìn)行合唱。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中感受其帶來(lái)的快樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生高低音的合唱方式。在創(chuàng)編中掌握樂(lè)器與歌唱的協(xié)調(diào)合作，加速培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的默契。5.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍。許多學(xué)生逃避合唱練習(xí)，合唱中免不了要多一些人際交往，一些不喜歡與人交流的學(xué)生會(huì)有畏懼心理，合唱是需要將表演長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)到精煉，過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，使學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生厭煩心理，甚至是逃避，這嚴(yán)重影響著小學(xué)音樂(lè)課堂合唱的有效性。這就需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)，主要是讓學(xué)生自己挖掘其中的樂(lè)趣，感受到合唱真正的魅力，對(duì)合唱音樂(lè)和知識(shí)進(jìn)行有效講解，教師可以讓學(xué)生一起去參加一場(chǎng)合唱演奏會(huì)，當(dāng)學(xué)生被合唱的聲音所震撼，就會(huì)自覺(jué)自動(dòng)的想要去了解合唱。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受音樂(lè)趣味，主動(dòng)參加訓(xùn)練，提升自己的能力。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《野蜂飛舞》，教師可播放合唱片段供學(xué)生參考，學(xué)生可以看下專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)是如何進(jìn)行表演，每個(gè)人的精神面貌及口型。感受專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)的高低音配合，全場(chǎng)的氛圍是多么引人入勝。學(xué)生觀看之后，會(huì)對(duì)合唱有全新的認(rèn)知，教師再進(jìn)行趣味培訓(xùn)，讓學(xué)生也對(duì)這首歌進(jìn)行合唱，將感情投入其中，感受音樂(lè)的魅力。6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合唱意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)隊(duì)，不僅僅是凸顯一個(gè)人的優(yōu)秀，而是因?yàn)槊總€(gè)人強(qiáng)化了自己的優(yōu)點(diǎn)，互補(bǔ)了缺點(diǎn)，最后達(dá)到最閃光的成績(jī)。所謂的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)是所有參與的人員，將意識(shí)擰成一股繩，勁往一處使，忽略自我，成就團(tuán)隊(duì)。有許多的成員，會(huì)有著想在團(tuán)隊(duì)中凸顯自己的優(yōu)秀和特長(zhǎng)的想法，從而忽略了團(tuán)隊(duì)之間的配合，這樣的操作很難讓合唱有最好的狀態(tài)，因此教師在組織團(tuán)隊(duì)之前，最應(yīng)該的就是要培養(yǎng)所有參與人員的團(tuán)隊(duì)合唱意識(shí)，尤其是針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，教師要更用心的培訓(xùn)，像是在團(tuán)隊(duì)中不敢張嘴，唱不出自己聲音的學(xué)生，教師要鍛煉其自信心，還有些學(xué)生過(guò)分展現(xiàn)自己的，教師更是要磨平其棱角，讓這樣的學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的重要性。真正的團(tuán)隊(duì)合唱，不應(yīng)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，每名學(xué)生都要在其位謀其職，打好配合，將合唱發(fā)揮到極致。除此之外，在合唱團(tuán)隊(duì)心不統(tǒng)一的情況下，成員也會(huì)缺少參與積極性，由此看出團(tuán)隊(duì)的核心就是團(tuán)結(jié)，因此教師要掌握其教學(xué)規(guī)律。從團(tuán)隊(duì)核心發(fā)展合唱的意識(shí)，要讓每名學(xué)生對(duì)合唱有極大的興趣，感受合唱的快樂(lè)，團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，更能使得合唱具有更高的有效性。尤其是小學(xué)生，對(duì)朋友是有著一定的向往，在有著團(tuán)隊(duì)多數(shù)人員參與的活動(dòng)中，教師會(huì)很容易的調(diào)動(dòng)積極性。例如小學(xué)音樂(lè)蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《春來(lái)了》，教師在進(jìn)行合唱培訓(xùn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些團(tuán)隊(duì)性的音樂(lè)小游戲，像是部分片段的合