淺談高中語(yǔ)文之高分與高能

高分就是高考分?jǐn)?shù)高，高能就是語(yǔ)文素養(yǎng)能力高。二者是辯證統(tǒng)一關(guān)系，既相互體現(xiàn)又相輔相成。高能要高分來體現(xiàn)，高分要高能來鍛煉。最近，部編版高中語(yǔ)文新鮮出爐了。新形勢(shì)下，必須順應(yīng)時(shí)代的需要，如何調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式和評(píng)價(jià)方式，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并突出自己獨(dú)特的能力？如何做到既考高分又具備較高語(yǔ)文素養(yǎng)？接下來談?wù)勎业目捶?。一、過去20年回顧在過去的20年里，單純追求高分已成為一種現(xiàn)象。某些地區(qū)某些學(xué)校奉行應(yīng)試教育，所謂應(yīng)試教育，眾所周知其目的就是在考試中考高分。通過考試選拔人才，讓分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而最具影響力的就是高考的一分定終生。分?jǐn)?shù)高，就上好學(xué)校；分?jǐn)?shù)低，就上孬學(xué)校。這給學(xué)校教師及家長(zhǎng)造成一定方向性誤解，所以，萬人爭(zhēng)上獨(dú)木橋，一分打倒好幾萬?！胺址謱W(xué)生的命根”的現(xiàn)象便出現(xiàn)了。追逐高分成為教育唯一的目標(biāo)。所以學(xué)校的教育方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。一些偏頗的觀點(diǎn)出現(xiàn)了“高考考什么就教什么，怎么考就怎么練，一切圍著高考轉(zhuǎn)”。家長(zhǎng)總是說考高分的就是語(yǔ)文學(xué)得好，素質(zhì)、能力可以后天培養(yǎng)，要盡一切努力提高分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文老師也瘋狂，天天練考講評(píng)，譬如：高考考多音字、形近字、多義詞、近義詞的辨識(shí)，那么老師在授課中就要學(xué)生硬背，反復(fù)默寫背誦。聽寫、測(cè)評(píng)也直奔高考目標(biāo)，但這些并未達(dá)到真正探究性與啟發(fā)性的效果。于是乎，填鴨式、點(diǎn)劃式的訓(xùn)練模式隨之出現(xiàn)并盛行起來。漸漸地，語(yǔ)文教學(xué)沒有它的元?dú)?、靈氣、活力、悟力和生機(jī)了。語(yǔ)文老師只是讓學(xué)生就課文和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行大量機(jī)械性訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多少多少知識(shí)點(diǎn)，高中生從根本上喪失了讀懂作家作品所亟需的文化視野和人文積淀，造成語(yǔ)文素養(yǎng)沒有或很低。為考練而考練，時(shí)間長(zhǎng)了，分?jǐn)?shù)可能上去了，但能力不一定培養(yǎng)出來?；乇舅菰词浇虒W(xué)沒人愿意施行。長(zhǎng)此以往，高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)了。于是乎，人們就進(jìn)行了反思，是高分的錯(cuò)嗎？強(qiáng)調(diào)高分真的錯(cuò)了嗎？高中語(yǔ)文要怎樣教？學(xué)生要怎樣學(xué)？課程改革是不是就要擯棄應(yīng)試教育？二、展望未來90年代末新課改以來，乘著政策的東風(fēng)，2001年9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。改革對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)，取得了顯著成果，目前正在實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》昭示了高質(zhì)量、多樣化、有特色的高中語(yǔ)文教育實(shí)踐中融入了新理念。以下幾點(diǎn)改變既注重語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又兼具考試功能，能較準(zhǔn)確的通過分?jǐn)?shù)直觀地體現(xiàn)一個(gè)高中生的綜合素質(zhì)，比以往單純依靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法要高明很多。1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革首先確定的培養(yǎng)目標(biāo)是做人，為了對(duì)高中生的理想道德情操等進(jìn)行錘煉引導(dǎo)教育，因此，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修版選取反映革命傳統(tǒng)和革命精神作品，激發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)心和以天下為己任的胸懷以及改造中國(guó)社會(huì)的豪情壯志。其中，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》那句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”就是要廣大青年培養(yǎng)浩然正氣和博大胸襟。不能只是兩耳不聞窗外事，要了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及美國(guó)對(duì)中國(guó)的打壓，作為青年人應(yīng)當(dāng)怎樣做，才算不負(fù)韶華。還有聞一多的《紅燭》，選入此詩(shī)就是要廣大青年人拷問自己的靈魂，遇到人生或社會(huì)矛盾應(yīng)當(dāng)怎樣思考。想不通時(shí)不要慌，紅燭精神來幫忙。再有就是《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這篇文章，通過此文，高中生要明白成績(jī)是要辛勤付出努力才能得來，天上不會(huì)掉餡餅，成就越大，付出越多。學(xué)習(xí)就要多付出，沒有捷徑可走。丟掉那些不切實(shí)際的想法，低下頭去，一步一個(gè)腳印努力求學(xué)。魯迅《拿來主義》是要警告學(xué)生要勤奮不能坐享其成。毛澤東《反對(duì)黨八股》是反對(duì)不良風(fēng)氣的。這樣，從各個(gè)層面，選的詩(shī)文期望通過這種方式能使高中生是愛國(guó)，繼承革命傳統(tǒng)，有公德；三觀正確；具有創(chuàng)新精神、能力出眾，審美情趣和生活方式健康的四有新人。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文還強(qiáng)調(diào)誦讀，在讀中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值。贊美祖國(guó)大好河山的文章如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》、姚鼐《登泰山記》、蘇軾《赤壁賦》等。從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩(shī)到詞曲，既要豐富多彩，各種題材都涉及到，從諸子散文到歷史散文，又要突出文學(xué)色彩和傳統(tǒng)文化美感，從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文，還要強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，因此從文言小說到白話小說，均有呈現(xiàn)，這是國(guó)家意志的體現(xiàn)。誦讀確實(shí)能產(chǎn)生神奇的效果，有些名篇，今天可能不太理解內(nèi)涵，多次誦讀以后，也許會(huì)默默產(chǎn)生寫作理解等方面的應(yīng)用能力。這就是潛移默化的滲透。2.課改還強(qiáng)調(diào)了教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。如文言文的學(xué)習(xí)，統(tǒng)編版高中教材中文言文比例較大，芣苢（《詩(shī)經(jīng)·周南》）、《文氏外孫入村收麥》（蘇轍）等數(shù)量不少，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)注意些什么呢？文言文學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，圈點(diǎn)勾畫是必要的，宜精不宜濫，古文用詞、句法完全可以忽略，由“解單個(gè)詞意——串句意——順文意”三步完成，只要知道古文的一般常識(shí)就行了，要樹立大語(yǔ)文觀念，應(yīng)該從社會(huì)生活所需要的“大語(yǔ)文、實(shí)用”著手，積累文言字詞，不掌握詞語(yǔ)的意思，翻譯、理解都無從談起，高分還是要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過多讀多背來掌握文言知識(shí)，走進(jìn)古人的語(yǔ)言環(huán)境中去，把自己想象成一位古人，理解文意，養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)理解的文言文能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重于聽、說、讀、寫。當(dāng)下老師還要探討些新的學(xué)習(xí)方式，伴隨著部編教材的展開而逐步展開。嶄新的學(xué)習(xí)方式也可以和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式共存并進(jìn)。要讓高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展?？傊?，以上兩點(diǎn)主要是高中生思想方面體現(xiàn)的素質(zhì)，下面談?wù)勅绾翁岣吒咧猩渌矫娴木C合素質(zhì)。三、全面提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)充分利用統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材課程設(shè)置在統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的課改中設(shè)置了必修課和選修課，以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。既兼顧基礎(chǔ)的打牢還強(qiáng)調(diào)了課程的選擇性，以體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。用更為科學(xué)、合理、精細(xì)與完善方面創(chuàng)建課程體制，及時(shí)融入此類全新的學(xué)科變化及研究，將成果對(duì)大閱讀進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)和分類設(shè)計(jì)，以大閱讀為基礎(chǔ)的大語(yǔ)文體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用正在展開。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以邊講解知識(shí)邊進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材第四單元作文活動(dòng)主題是《記錄家鄉(xiāng)的文化活動(dòng)》，活動(dòng)目的之一是培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，并從中學(xué)習(xí)如何在寫作中發(fā)掘普通生活的亮點(diǎn)，寫進(jìn)作文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)時(shí)可首先讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談，尋找家鄉(xiāng)的熱點(diǎn)；其次去當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)紙中尋找素材；最后去家鄉(xiāng)實(shí)地走一走看一看，以自己的視角積累第一手材料。應(yīng)把學(xué)生樂于表達(dá)、樂于動(dòng)筆放在首位，想辦法既要得高分，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)與寫作能力，要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)各類地理、歷史、語(yǔ)言、民間知識(shí)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多向思維，使學(xué)生習(xí)作時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)得以釋放。老師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣_定一些題目，例如某次確立的題目《梨鄉(xiāng)行》，首先要學(xué)生確定目標(biāo)就是梨鄉(xiāng)的歷史與特色，可以利用星期天回家與家長(zhǎng)和本村老人們進(jìn)行交談，然后精簡(jiǎn)材料選取自己有用的地方寫入作文。方案一公布，學(xué)生積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生紛紛行動(dòng)，最終作文的質(zhì)量很高，學(xué)生能挖掘出我市種植梨樹的歷史可追溯到隋唐時(shí)期，以及梨樹的優(yōu)點(diǎn)，梨的特點(diǎn)甚至挖掘到我市土壤特點(diǎn)等。借此東風(fēng)，有些作文都可推薦發(fā)表。四、高分與高能如何協(xié)調(diào)有人說：“高考一天不取消，還是要重視高考。”筆者認(rèn)為他說的有理，換句話說，高分與高能是辯證統(tǒng)一關(guān)系，既相互體現(xiàn)又相輔相成。素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，沒有高低貴賤之分，存在即真理，學(xué)校教師要找出它們各自的優(yōu)點(diǎn)，加以利用。它們不是對(duì)立關(guān)系，而是宏觀上的互補(bǔ)關(guān)系，互補(bǔ)就是做高能達(dá)人又考高分。這就要求高中語(yǔ)文教師在高分、高能間找一個(gè)平衡點(diǎn)，幫助高中生學(xué)得好、學(xué)得活，而且考得好。事實(shí)上，科學(xué)合理的考試就是能篩選出想要的人才，高分就是高能。高中語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)的就是既有較高語(yǔ)文素養(yǎng)又能考高分的高中生。高分，強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)。高考時(shí)基礎(chǔ)分一定要抓牢。別人能得的分自己要得到。這就需要學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。背誦與練習(xí)一個(gè)都不能少。平時(shí)不能只關(guān)注所謂的能力，會(huì)說會(huì)跳會(huì)表演，考試都不會(huì)，是不行的。高考需要掌握的詞匯是要扎扎實(shí)實(shí)掌握的，那是要下苦功的。下面就談?wù)勅绾翁岣叻謹(jǐn)?shù)。根據(jù)高考題型，學(xué)生首先要扎扎實(shí)實(shí)掌握字詞。要多在草稿紙上反復(fù)練習(xí)，看準(zhǔn)字形，多寫幾遍，做到爛熟于胸。要注意那些易錯(cuò)字、形似字、多音字等。例如《沁園春·長(zhǎng)沙》的“崢嶸歲月、揮斥方遒、百舸爭(zhēng)流、寥廓”；《詩(shī)兩首》的“彳亍、頹圮”；《大堰河——我的保姆》的”天倫敘樂：指家庭中親人團(tuán)聚的快樂。（注意適用范圍，只能是親人之間，不可用于同學(xué)、朋友之中。）忸怩不安、劍拔弩張、咄咄逼人”等。要靜下心來，拿出小學(xué)生的心境，初中生的功夫，高中生的拼勁，扎扎實(shí)實(shí)的掌握音形義。做到心中有大海一般的廣闊字詞，無論如何考，都有把握得滿分。當(dāng)掌握扎實(shí)以后，會(huì)充分體會(huì):字有字趣，音有音趣，字詞再也不枯燥。其次，扎扎實(shí)實(shí)掌握詩(shī)詞默寫，務(wù)必高考時(shí)得滿分。要想做到，也不難。那就是功夫在平時(shí)。除課上認(rèn)真背誦以外，還要充分利用課余時(shí)間。最好做到走路背一首、吃飯背一首、如廁背一首。隨時(shí)更換背誦內(nèi)容，化整為零，把要背的詩(shī)分成一小部分一小部分地去背。既沒壓力又速度快，效果也好。當(dāng)掌握扎實(shí)以后，會(huì)充分體會(huì)：詩(shī)有詩(shī)趣，句有句趣。或許會(huì)激發(fā)學(xué)生成為一名詩(shī)人的想法。不背不知個(gè)中趣味，熟背才知高分易。再次，扎扎實(shí)實(shí)掌握好文言文知識(shí)。文言文這一塊也包括字詞讀音、字形、單字翻譯、整句翻譯、句子理解等。字詞等掌握方法和現(xiàn)代文大同小異，不再贅述，這里單獨(dú)談?wù)務(wù)浞g和句子理解。整句翻譯的大致方法是“信達(dá)雅”這個(gè)原則是必須要遵循的，但要注意方法，可用組詞法，因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代漢語(yǔ)有大部分詞匯的意思是古今同義的。而且大部分文言文是句子精簡(jiǎn)的，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用組詞法即可。例如：《師說》的“余嘉其能行古道，作《師說》以貽之?！笨捎么朔ǚg為:我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑，寫這篇《師說》來贈(zèng)送他。其中“嘉、能、行、古、道、作、貽”都可組詞為“贊許、能夠、遵行、古人、（從師）的途徑、寫作、贈(zèng)送?！边@個(gè)方法在實(shí)踐中是很實(shí)用的。希望同學(xué)們能好好運(yùn)用和體會(huì)。句子理解要以現(xiàn)代人生活基本內(nèi)容為媒介，結(jié)合古代文化常識(shí)去理解，不要怵頭，古人基本的倫理、程序、邏輯和我們沒太大區(qū)別。以我心度古人應(yīng)該大部分內(nèi)容能夠理解，高分應(yīng)該不成問題。還要扎扎實(shí)實(shí)掌握中華傳統(tǒng)文化常識(shí)。例如“紀(jì)傳體、國(guó)別體、編年體、五音、七音、執(zhí)事、中庶子、參乘、將軍、諸侯、自刎、賓客、亞父、仲父、再拜”的解釋也是必須要理解并背過的。這些內(nèi)容很重要，其涉及到我們對(duì)古文的理解和翻譯，也是代表我們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承。中國(guó)人對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)是終生的。只不過高中時(shí)學(xué)習(xí)比較集中罷了。高能，強(qiáng)調(diào)高考中高檔題能得滿分。每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。分?jǐn)?shù)的得來要靠能力。客觀的說，沒能力，丟分會(huì)很嚴(yán)重。語(yǔ)文閱讀資料的速度，理解能力，寫作能力等都要擁有，方能在高考中獲勝。這一部分就是高分與高能融合的部分。平時(shí)要多讀書，快讀