素質(zhì)教育背景下陶行知思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用探討

百年大計(jì)，教育為本。作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)在當(dāng)下越來(lái)越受到重視，該學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。陶行知作為我國(guó)現(xiàn)代史上的一名偉大教育家，他開(kāi)辟出了許多具有指導(dǎo)意義的教育思想，目前廣泛被教育界推行的有生活化教學(xué)、創(chuàng)造教育等，其集中體現(xiàn)了陶行知在教育思想體系方面的看法與認(rèn)知，是其教育理念的核心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中全面推行并認(rèn)真落實(shí)陶行知的教育思想，不僅可以為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的思路，更有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。文章結(jié)合著陶行知教育思想的重要內(nèi)涵，以小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材為例，探析陶行知思想在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用路徑，從而促進(jìn)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。一、陶行知教育思想的重要內(nèi)容1.生活即教育?！吧罴唇逃睆?qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)融入生活化內(nèi)容，小學(xué)教育要緊貼孩子的實(shí)際生活，要堅(jiān)持走生活即教育的路線。一方面，教育應(yīng)當(dāng)在生活中得以體現(xiàn)，如在學(xué)生的日?；顒?dòng)中進(jìn)行教育，將社會(huì)變?yōu)檎n堂、將生活作為教學(xué)根據(jù)地，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全程、全方位教育。另一方面，小學(xué)教育素材應(yīng)從生活中尋找，教學(xué)素材緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教育內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，突出生活規(guī)律。生活即教育理念的提出，打破了傳統(tǒng)以課本為主、應(yīng)試教育理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的路徑。即英語(yǔ)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從書(shū)本走向生活，聯(lián)系實(shí)際，在精彩的生活中感受知識(shí)所在，在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)生活的美好。2.創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育思想是陶行知的重要教育思想之一。陶行知認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的根本不是單純的傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造性思維是小學(xué)生核心素養(yǎng)之一，學(xué)生只有懂得創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造自我，才能改變對(duì)教師的過(guò)分依賴，實(shí)現(xiàn)自我突破與成長(zhǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育需要融入陶行知的創(chuàng)造教育思想，注重對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)做合一。教學(xué)做合一是陶行知鄉(xiāng)村幼兒教育思想的核心與基礎(chǔ)。陶行知教育理論告訴我們，教師教學(xué)的教，是教學(xué)生學(xué)，并不是單純的教給學(xué)生知識(shí)。教師踐行“教學(xué)做合一“理念，可以積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中，要能夠完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)鉆研、探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效果的重要前提。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)學(xué)習(xí)心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的目的。二、陶行知思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值1.有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育永遠(yuǎn)是社會(huì)主義發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，英語(yǔ)教師肩負(fù)著培育祖國(guó)棟梁與花朵的重任。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入生活即教育思想、創(chuàng)造教育思想，不僅能夠豐富英語(yǔ)教育資源內(nèi)容及形式，而且能夠加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)教學(xué)做合一的教育理念，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)思維，從整體上改善英語(yǔ)教育質(zhì)量。2.有利于促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成。我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施明確提出：中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，從對(duì)學(xué)科的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。陶行知的教育教學(xué)理論與素質(zhì)教育不謀而合。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中全面貫徹陶行知思想，能夠指明正確的教育方向，使學(xué)生能夠有深度的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育全面開(kāi)展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。三、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要困境1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際生活。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的困境就是教材內(nèi)容脫離實(shí)際與生活。一方面，一些教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴固定教材上的知識(shí)點(diǎn)，未能將教學(xué)與學(xué)生生活緊密貼合，未能從生活中尋找與課本知識(shí)的銜接，學(xué)生對(duì)固定教材的依賴性強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活變通與運(yùn)用。并且，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，大多數(shù)英語(yǔ)教師缺少角色轉(zhuǎn)換，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為教師的角色就是課堂的控制者，不能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生平等互動(dòng)與合作。同時(shí)，一些英語(yǔ)教師始終缺少英語(yǔ)課堂的溝通與交流，學(xué)生往往被動(dòng)的接受教育，缺少對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。另一方面，在教師課堂教學(xué)中，照本宣科，按照大綱及教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，與現(xiàn)實(shí)生活缺乏有效的銜接，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果較差。部分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容常年不變，教師缺少對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新完善，沒(méi)有根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)積極挖掘生活化的英語(yǔ)素材、資源。2.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。目前，雖然我國(guó)一直在加大素質(zhì)教育的開(kāi)展力度，但是就目前形勢(shì)而言，我國(guó)仍然有許多小學(xué)英語(yǔ)教師不能夠充分意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的單一、陳舊，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生無(wú)法充分進(jìn)入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的單一，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位不能有效的彰顯，仍然局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。況且，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然呈現(xiàn)出應(yīng)試化教育現(xiàn)象，很多英語(yǔ)教師缺乏對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，小學(xué)生也不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的再利用與再創(chuàng)造。此類教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。3.無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)既是一門(mén)重要的人文學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)理論性知識(shí)的講解，實(shí)踐應(yīng)用能力得不到重視。英語(yǔ)教學(xué)中，往往重理論輕實(shí)踐，難以真正做到教育學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于片面，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。并且，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要存在著教學(xué)模式單一、局限的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)參與性較差。很多英語(yǔ)課程內(nèi)容本身涉及到大量的生澀難懂的詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法，抽象的英語(yǔ)知識(shí)不利于學(xué)生掌握與記憶，加之英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系度不夠，從而降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂參與性較弱，更缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的生活式實(shí)踐應(yīng)用。四、陶行知思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用路徑1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將陶行知生活即教育作為引導(dǎo)，首先強(qiáng)調(diào)生活與教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，給學(xué)生身臨其境之感，如在四年級(jí)教材Unit8“Howareyou？”教學(xué)中，由于該單元的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)打電話形式詢問(wèn)他人的身體狀況、生活狀況等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。充分地運(yùn)用陶行知的生活即教育思想，將生活中的與學(xué)生緊密聯(lián)系的事物搬上講臺(tái)，構(gòu)建多元化生活情境，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。英語(yǔ)教師根據(jù)單元內(nèi)容，將教學(xué)主題立意到電話詢問(wèn)上，在班級(jí)內(nèi)舉行一個(gè)“模擬生活的電話詢問(wèn)”場(chǎng)景。英語(yǔ)教師將課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)為話劇表演式內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，將文具盒、黑板檫等工具代替為手機(jī)、電話。課堂之上，讓學(xué)生聯(lián)想自己的實(shí)際生活場(chǎng)景，以英語(yǔ)的方式給學(xué)生打電話。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活場(chǎng)景，將學(xué)生置身于一個(gè)模擬的生活場(chǎng)景，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收度與應(yīng)用力。2.開(kāi)展英語(yǔ)交流表演，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)教師需要為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流表演活動(dòng)，使其具備創(chuàng)造性思維意識(shí)，如四年級(jí)上冊(cè)的Unit7“Howmuch？”，英語(yǔ)教師可以根據(jù)該單元課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小店長(zhǎng)”的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容一起制作實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容劇本，將課本上的知識(shí)點(diǎn)以精簡(jiǎn)的方式濃縮到實(shí)踐交流活動(dòng)劇本當(dāng)中。實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色練習(xí)，選擇幾名學(xué)生分別扮演顧客、售貨員及店長(zhǎng)等，模擬買(mǎi)東西的場(chǎng)景，期間使用到的“CanIhelpyou？”“Howmuchisthebook？”“It's35yuanaltogether”等英語(yǔ)句子，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中對(duì)單詞“twenty、thirty、forty、fifty”等數(shù)字詞匯靈活加以運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的思考，讓學(xué)生通過(guò)單詞解決實(shí)際交流場(chǎng)景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，擔(dān)任起小店長(zhǎng)角色的學(xué)生，能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過(guò)英語(yǔ)交流的方式為顧客介紹產(chǎn)品特點(diǎn)、完成物品售賣。此類實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化與鞏固，更實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。3.英語(yǔ)理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課外英語(yǔ)實(shí)踐。教學(xué)做合一是陶行知教育思想的靈魂，需要英語(yǔ)教師將英語(yǔ)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如六年級(jí)英語(yǔ)Unit6“Keepourcityclean”教學(xué)，英語(yǔ)教師結(jié)合著教材內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)PPT、課程視頻素材等。課堂之上，可實(shí)施多媒體教學(xué)，教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，制作PPT，課堂上以視頻、圖片等形式展示，更為生動(dòng)、形象，使學(xué)生了解城市衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境相關(guān)的教育視頻，激發(fā)學(xué)生課程參與興趣。英語(yǔ)教師將本單元課程所涉及到的新單詞、新句子進(jìn)行整理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶與理解。課堂之上，教師結(jié)合著課程內(nèi)容與視頻短片，讓學(xué)生通過(guò)新學(xué)的單詞與句子，用英語(yǔ)方式講一講如何保持城市整潔？如何愛(ài)護(hù)城市環(huán)境？如何保護(hù)地球？最后，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于城市環(huán)境保護(hù)宣傳的課外活動(dòng)，讓學(xué)生每人以英語(yǔ)的方式制作一個(gè)城市環(huán)境保護(hù)宣傳語(yǔ)。組織學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于城市環(huán)境保護(hù)宣傳的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊做邊學(xué)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)的方法與技巧。4.豐富英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的載體，陶行知思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上開(kāi)展一個(gè)模擬生活場(chǎng)景、聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)引入一些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事物，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以一舉三，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”“創(chuàng)造教育”的目的。如小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解與記憶，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)詢問(wèn)與交流的方式，了解學(xué)生在實(shí)際生活中感興趣的動(dòng)物、植物，并讓學(xué)生將生活中喜歡的動(dòng)物、植物以英語(yǔ)的方式表述出來(lái)，此時(shí)，由于部分學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握度有限，會(huì)遇到單詞表達(dá)的困難，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)難題演變?yōu)榕d趣動(dòng)力，通過(guò)使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)，在課堂上播放一些學(xué)生生活中感興趣的動(dòng)物視頻、動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)配以英文的臺(tái)詞，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句，如Octopus（章魚(yú)）、Ox（牛）、Otter（水獺）等等。此時(shí)，教師根據(jù)已教授的內(nèi)容，讓學(xué)生列舉出更多的小動(dòng)物以英語(yǔ)單詞的方式表述，并且，在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生模仿各類小動(dòng)物，分別飾演各類動(dòng)物、植物等角色，