初中語文如何進行課堂教學

俗語說：師者，所謂傳道授業(yè)解惑者。作為一名初中語文老師，最關鍵的不是你教了學生多少知識，而在于你對學生學習習慣的培養(yǎng)、品行的塑造、好習慣的養(yǎng)成等方方面面的影響。多年以后，學生能回憶起曾經(jīng)老師在學校里對自己的學習生涯留下了不可磨滅的影響，那么就證明你這名老師是優(yōu)秀的、出色的，對學生是有影響力的。初中作為中學教學的關鍵階段，在學生生涯中占據(jù)著重要的地位，縱觀學生的學習生涯，中學階段的知識量大，同時也是打基礎的黃金時期，因此初中階段的教學和學習在學生學習生涯中占據(jù)著重要的地位。而語文是初中學習的三大主要科目之一，初中語文學的好對以后的學習和生活發(fā)揮著重要的作用，甚至對學生一生都有很深遠的影響，因此語文的學習非常重要。那么作為一名初中語文老師，如何進行課堂教學才能使學生學得更好，如何才能培養(yǎng)好學生語文學習的良好習慣呢？以下是我的看法。一、初中語文教學過程中要注意閱讀記得老師曾經(jīng)說過，“得閱讀者得天下”“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀在初中語文的學習中占據(jù)著重要的地位。語文的學習離不開閱讀，閱讀也貫穿于學生學習和生活之中。以往的語文課堂教學過程中，閱讀只是為了閱讀而閱讀，學生在讀之前沒有預習，也沒有帶著疑問就直接進行閱讀了，學生在讀完之后教師也不對學生的閱讀進行評價，更不教學生如何理解重要句子，這種情況下導致學生閱讀水平無法提高，甚至大大下降。新課標指導下的閱讀對初中階段的語文閱讀提出了要求，要求初中階段學生的閱讀量不少于260萬字，這就需要教師對學生應該制定長遠的閱讀計劃，并且要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，善于引導學生進行廣泛的閱讀，讓學生沉浸在閱讀的世界中，引導學生走進文字的世界。記得媒體曾經(jīng)有過報道：“任何一個國家之中，凡是經(jīng)濟發(fā)展速度較快、經(jīng)濟發(fā)展水平靠前的國家，大多數(shù)是閱讀率排名靠前的國家?！笨梢娮x書不僅僅對個人品行素質(zhì)的提升有重要作用，還對一個國家文化軟實力的提升有著至關重要的作用。這就需要教師引導學生進行閱讀，提升學生的閱讀能力、品行素質(zhì)，為中華的崛起而讀書。教師可以讓學生每人買一本最喜歡的課外閱讀讀物，放在教室的圖書角，成立班級圖書角，讓學生可以在空閑時間進行廣泛閱讀，提升學生的閱讀水平，也可以在閱讀課上統(tǒng)一組織學生進行閱讀，并讓學生摘抄積累優(yōu)美成語句子等。初中階段的閱讀量要多，但是閱讀也不是見書就讀，更不是泛泛而讀，而是選擇閱讀高質(zhì)量、有品位的進行閱讀。古人云：“擇其善者而從之”，只有讀一些高品質(zhì)、高質(zhì)量、有深度的書籍，才能提升學生的思想品德和道德品質(zhì)，才能增長學生的智慧，才能在學生成長成才過程中起著重要的引導作用。二、初中語文教學過程中要注意寫作除了閱讀之外，語文重要的另一個板塊就是寫作了。閱讀和寫作在初中語文的學習中的重要性不相上下，發(fā)揮著同等重要的作用。有的同學在語文學習的過程中忽視寫作這個板塊，認為寫作的分數(shù)拉不開差距，只需要在考試之前背誦幾篇范文即可。殊不知，這種思想會嚴重阻礙學生語文整體水平的提高。寫作不僅僅關乎寫作板塊的成績，更是語文學習的靈魂，通過寫作即可發(fā)現(xiàn)每一位學生語文的功底，而且語文寫作的學習也會促進學生閱讀、文言文、基礎知識等其他模塊的進步，因此，寫作與其他內(nèi)容的學習是相互促進、相得益彰的作用，所以學生不能忽視寫作。在寫作過程中，很多同學會覺得無話可說，不知道寫些什么內(nèi)容，這就與平時的素材積累少、語言表達的基本功不扎實等有著很大的關系。寫作是什么？是抒發(fā)自己的真情實感，是表達自己的情感日常，同時也是對自己世界觀、人生觀、價值觀的一種體現(xiàn)。寫作，就是寫你所思所想，寫你真情實感，寫你觀點的過程。然而，大多數(shù)教師進行寫作教學只是單純地讓學生背誦中考經(jīng)典范文，讓學生一味地進行模仿，甚至讓學生把背誦的幾篇范文一字不差地默寫到考卷上，認為這種情況可以萬無一失，保證學生的寫作得分不會太低，殊不知這種方式會束縛學生的創(chuàng)造力，一定程度上會束縛學生的思維和想法。寫作是學生抒發(fā)自己的情感的一種方式，是學生真情流露，表達自己的感受的一種過程。也是學生對生活的理解與思考、感悟的過程，如果寫作一味地停留在模仿階段，就會讓學生束縛住思考的腳步，學生缺乏創(chuàng)新意識將無助于教學的發(fā)展與寫作水平的提高。這就需要教師對于寫作這個板塊進行多加引導，教師要倡導學生用真情實感進行寫作，循序漸進，不能急于求成，畢竟“一口吃不成胖子”，寫作講究循序漸進，慢慢提升寫作水平；寫作要有計劃，有系統(tǒng)的步驟和計劃；寫作要貼近生活，善于觀察生活的美。只有教師好好引導，才可以讓學生寫作得以進步和提升，才可以讓學生寫作寫的更好。另外，教師也可以定期舉行“寫作大賽”，針對寫作優(yōu)秀的同學進行一定程度的表揚，分發(fā)小禮品，并且對于優(yōu)秀范文進行課堂朗讀并逐字逐句講解，指出優(yōu)秀范文中可以借鑒的優(yōu)美詞語、優(yōu)秀句子，在講解的過程中穿插相關寫作手法的講解，讓學生學以致用、舉一返三。通過多次進行這種“寫作大賽”，可以提高學生對于寫作的熱情，潛移默化地提高學生的寫作水平。三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身綜合素質(zhì)所謂教學，就是教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的過程，二者是相互促進、缺一不可的關系。語文的教學不能一味地由教師進行教，而忽視學生的積極主動學習的過程；也不能忽視教師的教，而只讓學生自主學習。語文課堂教學要注意教師的“教”和學生“學”的統(tǒng)一。但是在教學過程中，教師的“教”是前提和基礎，教師上課講的好不好，內(nèi)容生動不生動，能不能調(diào)動學生課堂的積極性等，一定程度上決定著課程目標的走向與成效。課程標準能否落實到位，關鍵取決于教師的文化素質(zhì)和道德水平，只有教師自身素質(zhì)和專業(yè)知識、教學能力得以提升，學生才會學的更好。因此教師的專業(yè)水平是教育能否成功的關鍵。那么，如何提高教師的專業(yè)水平呢？1.教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的學習情況和智力發(fā)展合理安排課堂教學活動，隨時注意課堂的動態(tài)。教師可以搭建良好的互動平臺，促進學生課堂上積極發(fā)言，勤于思考，讓學生充分融入到課堂教學之中。2.教師要加強反思，對自己在教學過程中的言行舉止進行審視和分析，不斷提高自己的師德修養(yǎng)。教學的過程不是一成不變的過程，而是不斷優(yōu)化、不斷進步的過程。教師只有對自己進行“吾日三省吾身”，將自己每天的行為舉止進行反思，才可以促進教師的自我發(fā)展和專業(yè)進步。同時教師還要有崇高的敬業(yè)精神，做到尊重學生、愛護學生，將學生看作一個有思想的獨立的個體，多溝通、多交流、多鼓勵學生，不斷提高自身師德素養(yǎng)。3.教師還應該加強與同伴的互相學習，取長補短，提高自己駕馭課堂的能力。課堂教學不是孤立的，而應該與其他老師進行切磋交流、互助合作，只有加強教師之間的合作交流，才能促進教師的教學更好地得以進步。4.教師要改變課堂教學評價，從多方面多角度對學生進行評價。初中階段的學生是一個有思想、有溫度的獨立的個體，教師對學生的評價不能僅僅停留在成績的評價上，而應該從多方面、多角度進行綜合素質(zhì)評價，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。四、運用多媒體手段進行設計教學現(xiàn)階段語文教學如果僅靠教師講解是很枯燥無味的，這就需要借助多媒體手段在課堂上進行運用了。多媒體主要指基于計算機基礎上的圖片、視頻、音樂、動畫等多種信息的教學軟件。通過運用多媒體手段能夠適當?shù)靥幚砀鞣N語言、圖像和視頻，再通過投影儀和屏幕進而展現(xiàn)出來，達到聲情并茂地講解，這樣可以讓學生學得更好，讓教師授課也更加輕松。初中語文教學過程中，多媒體手段的運用將有助于教學的順利進展。一方面，教師可以通過運用多媒體技術觀看網(wǎng)站上名師的教學視頻，豐富自己的視野，提升自身教學能力，通過取長補短、博采眾長的方式讓自己不斷學習、不斷進步，將他人的成功經(jīng)驗吸收運用到自己的教學方案之中，可以有效地提高教學設計的有效度，讓教師不斷學習與進步。另一方面，通過運用多媒體手段，教師在課堂教學過程中可以形象生動地展示有趣的教學內(nèi)容，改變以往教師一支筆、一張嘴就可以進行授課的方式，讓課堂變得更加生動形象，有效地提高了語文教學的生動效果，讓語文課堂更加豐富多彩?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就要求教師要善于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中語文課堂的教學過程中，通過增加多媒體的運用能夠讓學生感受多種多樣的祖國自然風光，讓學生在短時間內(nèi)領略更多的風景，培養(yǎng)學生對于語文課本的興趣和愛好，激發(fā)學生學習的動力，讓學生感受語文、愛上語文、積極主動地學習語文，陶冶學生的情操，培育學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴美好的事物，提高學生的審美能力和鑒賞能力，最終愛上語文。五、教師要營造良好教學氛圍，促進生成性資源的形成一節(jié)課是否高效，關鍵在于課堂氛圍是否良好，課堂教學是否有趣。因此教師要在課堂上營造良好的教學氛圍，促進生成性資源的形成。所謂生成性資源，主要是指課堂上通過教師和學生共同合作探究，交流互動所創(chuàng)造出來的新的資源。新課標要求下的語文教學要改變以往的教學方式，教師要改變“一言堂”，將課堂氛圍盤活，讓學生積極發(fā)言表態(tài)，給學生留出更多的時間和空間，讓學生充分展示自我，只有學生在互動交流的過程中才能促進生成性資源的產(chǎn)生。因此，教師要合理安排課堂時間，提前準備課堂教案，45分鐘的課堂教學不能一味地由教師進行講解，還要留給學生充分的時間進行思考交流，教師既要有提前準備好的問題，也要根據(jù)課堂教學進展提出新的問題，讓學生充分進行討論，只有進行多探究、多研討，才能在研究過程中不斷加深對課本內(nèi)容的理解。比如，在講解《孔乙己》這篇課文的時候，教師可以先介紹背景，封建社會壓迫下人民生活在水深火熱之中，然后教師讓學生在預習的基礎上進行朗讀，并讓學生進行思考，然后教師再進行提問：小說中有四處眾人的哄笑，分別是第四段、第六段、第八段和倒數(shù)第三段，讓學生思考分別代表什么意思。然后讓不同的學生進行發(fā)言，有的學生說是孔乙己的狼狽尷尬的樣子讓他們很開心；有的學生說是這些人冷酷麻木，喜歡踐踏弱勢個體，所以嘲笑孔乙己；也有的學生說是那個社會他們太苦了，只能苦中作樂。然后教師通過介紹在封建制度背景下等級森嚴，民眾沒有活力和熱情，更沒有同情心和憐憫心，所以這樣四處嘲笑是通過樂境寫哀，更讓人覺得悲哀，從深層次表達孔乙己的悲哀不是個人的悲哀，而是社會的悲哀，從而體現(xiàn)出來作者反封建的深遠意味。只有這樣通過提問思考，讓學生積極發(fā)言，才能將課堂氛圍瞬間活躍起來，讓每一位同學都參與其中。總之，初中語文的課堂教學要綜合利用多種因素，培養(yǎng)