應(yīng)試取向的真閱讀的策略分析

應(yīng)試取向的真閱讀的策略分析背景當(dāng)前，我國(guó)教育體制下，應(yīng)試取向的教育思路已經(jīng)深入人心。各級(jí)教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生、教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育理念的影響下，學(xué)生大多只注重記憶知識(shí)點(diǎn)，忽略對(duì)真正閱讀的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的真正閱讀能力和理解能力有著極大的限制。在這種背景下，如何幫助學(xué)生從應(yīng)試取向的閱讀方式中轉(zhuǎn)換成真正意義上的閱讀方式，是我們需要考慮的問題?；舅悸飞钊肓私庠囊岣唛喿x理解能力，就必須深入了解閱讀的原文。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了文章的含義，才能夠更準(zhǔn)確地把握文章主旨和核心內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅要理解每句話的含義，還要理解文章的脈絡(luò)，從而準(zhǔn)確把握文章的大意。為此，學(xué)生應(yīng)該掌握一些較好的解讀技巧，例如畫出關(guān)鍵詞、標(biāo)記出矛盾部分等。發(fā)現(xiàn)作者意圖閱讀的意義不僅在于理解文章的內(nèi)容，更在于發(fā)現(xiàn)文章作者的意圖。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意文章的文體特點(diǎn)、語言風(fēng)格、修辭手法等方面，并推測(cè)出作者可能想表達(dá)的主題、態(tài)度以及意圖。這不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文化背景、社會(huì)現(xiàn)象等問題的思考。綜合評(píng)價(jià)閱讀后的思考和總結(jié)是學(xué)生深化閱讀理解的重要路徑，也是應(yīng)試取向閱讀教育的缺失之處。在閱讀排除故障的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自主思考的能力，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、語言背景和學(xué)科知識(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反思。這有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，以及提高學(xué)生批判性思維能力。策略分析閱讀策略閱讀策略是指閱讀者在閱讀時(shí)，通過對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、意圖和語言特點(diǎn)等信息的分析和整合，判斷信息的價(jià)值和信息的有效性，達(dá)到獲取信息的目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試取向教育中，對(duì)閱讀策略的培養(yǎng)不夠重視，往往只注重對(duì)生僻詞、熟詞生義、長(zhǎng)句短句等詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)、意圖和語言特點(diǎn)的分析和整合能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的閱讀策略方面，我們可以選擇以下步驟：強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，把握文章的核心；強(qiáng)化意圖把握的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的查詢和思考功效；強(qiáng)調(diào)語言特點(diǎn)的捕捉，有針對(duì)性地從文章中提取重要的細(xì)節(jié)。閱讀技巧文章本身并不是不間斷的，而是由一系列組織成份組成的。掌握閱讀技巧幫助學(xué)生迅速透過表象，深入了解文章自身的結(jié)構(gòu)和組織方式，從而深化理解文章實(shí)現(xiàn)所有內(nèi)容。以下是一些有用的閱讀技巧：朗讀每個(gè)單詞并注重句子的類型；給文本打上備注；重讀重要的部分以及文本間難以連接的部分；編寫個(gè)人筆記以及自己的主題簡(jiǎn)記。結(jié)論提高學(xué)生的閱讀能力，不僅有助于學(xué)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的能力提升，還有助于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和批判性思