小組合作管理策略研究

小組合作管理策略研究小組合作學(xué)習(xí)是新課改下班級管理的現(xiàn)實(shí)需要和有效手段，能有效調(diào)動學(xué)生主動性，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索能力，也能促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。一、初中班級管理中融入小組合作管理策略的重要性及必要性管理初中階段學(xué)生時，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生的知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。集體班級領(lǐng)導(dǎo)模式使學(xué)生能夠有效地提高自己的研究能力和合作精神，這對學(xué)生的整體發(fā)展和人格完整也至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊合作的管理模式應(yīng)該獻(xiàn)給班主任。同時，班主任通過團(tuán)隊合作模式，不僅可以使學(xué)生有針對性地思考各種不同的意見沖突，還可以讓學(xué)生判斷“競爭與合作的關(guān)系”，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生“合作”。同時，小組合作管理模式通過讓學(xué)生參與小組工作進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生參與班級管理的困難，確保學(xué)生在班級管理框架內(nèi)積極、認(rèn)真地配合班級管理的相關(guān)規(guī)定。特別值得一提的是，過去優(yōu)秀的學(xué)生通常有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)良好的班級管理經(jīng)驗，而一些成績較差的學(xué)生則對班級管理失去信心。在這種情況下，團(tuán)隊合作模式有效地扭轉(zhuǎn)了局面。通過學(xué)生互為補(bǔ)充的群體，每個人都可以在一個教室里相互交織，讓學(xué)生感覺自己是班級的一部分，足以激勵各級學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自尊，承擔(dān)起班級的責(zé)任。該模式還簡化了學(xué)生在班級管理問題上的溝通和交流，有助于教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級管理中的薄弱環(huán)節(jié)，使他們能夠更好地關(guān)注班級管理問題，同時使學(xué)生能夠在團(tuán)隊競爭的良性循環(huán)中形成積極和活躍的參與者群體。二、初中班級管理中融入小組合作管理的策略（一）教師管理小組可實(shí)施積分制每個小組為單位，既然是小組合作，就要以小組的進(jìn)步為目標(biāo)，共同努力讓小組有一個更好的成績，這樣落實(shí)到個人就需要小組成員中每一個人的努力了。教師可以采用積分制度，在上課的時候有些問題可以讓小組之間先討論，討論過后進(jìn)行回答，沒有固定答案的話，那么前幾組回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一組和回答對的一組加分。為的就是鼓勵同學(xué)們起來回答問題。提問一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要注意多多設(shè)置一些創(chuàng)新性問題，這樣的問題答案肯定不止一個，每位同學(xué)都有自己的見解，他們可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，在小組討論時間結(jié)束后，各組的發(fā)言也是各個小組之間一個交流的機(jī)會，學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，聽聽別人的問題出在哪里，聽聽別人的想法好在哪里。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個思考的過程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過程中創(chuàng)新性問題也是很有必要的。教師在提問時也要注意提問的技巧。很多教師是采用了錯誤的選擇性教學(xué)，因為他們認(rèn)為有的學(xué)生反正也不學(xué)習(xí)，講了也是白講，因此他們會把注意力只放在學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問一定是不能采用的。教師既然選擇了小組發(fā)展，那么就一定要支持小組內(nèi)每一位同學(xué)的表現(xiàn)，教師是應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來調(diào)動程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感，這就是小組之間同學(xué)們相互鼓勵相互指點(diǎn)的魅力所在。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有理解某個知識點(diǎn)，那么教師就要停止提問再進(jìn)行一下知識引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時間，不要為了趕課堂進(jìn)度而只走了一個過場，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會，讓學(xué)生掌握知識，編織屬于自己的知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留出足夠的思考時間給學(xué)生們。（二）班級常規(guī)管理與小組合作班級常規(guī)管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，更是學(xué)?？疾彀嗉壒芾砬闆r的重要組成部分。因此，要想切實(shí)地提升班級管理質(zhì)量，班主任需要將班級常規(guī)管理和小組合作結(jié)合起來，驅(qū)動學(xué)生以小組為形式，走進(jìn)常規(guī)管理，接受常規(guī)管理。班級常規(guī)管理包括紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理等，筆者在日常管理中會從這些方面入手，要求小組完成不同的任務(wù)。以衛(wèi)生管理為例，保證教室整潔，是每個學(xué)生必須要做到的，也是學(xué)?？己说幕緝?nèi)容。因此，在組織班級管理活動的時候，立足所建立的合作小組，要求每個小組負(fù)責(zé)每周的衛(wèi)生清掃工作。在負(fù)責(zé)清掃工作的過程中，小組成員需要在衛(wèi)生組長的安排和帶領(lǐng)下，完成早晚教室衛(wèi)生的清掃任務(wù)。一般情況下，班級衛(wèi)生清掃任務(wù)包括清掃地面、擦黑板、抹黑板槽、清潔講桌和窗臺等。在完成清掃任務(wù)之后，先由各組的衛(wèi)生組長進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，由專項負(fù)責(zé)的成員再次打掃。之后，由本班的衛(wèi)生委員進(jìn)行檢查，記錄小組的清掃情況。由小組負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生的做法，不僅使小組成員積極參與班級衛(wèi)生清掃活動，還潛移默化地增強(qiáng)了他們的勞動意識、提高了勞動能力。經(jīng)過一次次的清掃和檢查，教室變得干凈整潔，筆者所在的班級很少因為衛(wèi)生不合格被扣分。所有小組輪完一圈之后，筆者會根據(jù)學(xué)校的給分情況及衛(wèi)生委員的記錄情況對各個小組進(jìn)行評價，選出優(yōu)秀小組給予獎勵，以調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，共同維護(hù)班級衛(wèi)生。（三）構(gòu)建班級合作小組，制定小組合理評價在充分了解本班學(xué)生成績和能力的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成4人或者6人一組，這樣的規(guī)?？梢源偈剐〗M成員表現(xiàn)出各自的差異與智慧，并且可以充分發(fā)揮每個人的特長。班主任可以將小組分成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣可以確保組與組之間的公平公正。同時也需要考慮到學(xué)生的性別、組員的能力、學(xué)生的成績好壞、男女生的性格差異等，將學(xué)生最大化的進(jìn)行合理分組。為了便于組員間的交流與學(xué)習(xí)，座位也需要調(diào)整。傳統(tǒng)的座位是按照高矮排列的，在小組合作管理的模式下，可以將座位按照小組編排的方式坐在一起，組員面對面相向而坐，小組成員互相合作與學(xué)習(xí)，這也是對傳統(tǒng)座位的一個挑戰(zhàn)。評價機(jī)制在小組合作中也起到重要的作用。它可以為小組的努力指明方向，也可以為組員的行動提供參考。班主任在進(jìn)行評價制定的時候，需要遵循以下幾個原則：多角度的對小組的各個方面進(jìn)行評價；評價的標(biāo)準(zhǔn)和考核制度都需要進(jìn)行合理的規(guī)范，同時還需要有可操作性。班主任可以將班級的規(guī)章制度通過學(xué)生制定與教師指導(dǎo)相結(jié)合，制定出適合本班的班級制度，對學(xué)生在學(xué)校中的各種行為規(guī)范進(jìn)行約束與指導(dǎo)，使學(xué)生知道班集體的行為標(biāo)桿，從而指導(dǎo)自己的行動?？偠灾〗M合作模式在初中班級管理實(shí)