初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，本文基于信息技術(shù)教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的限制，淺談基于信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要立足于立足教材，挖掘提煉學(xué)科素養(yǎng)、整合資源，樹(shù)立系統(tǒng)教學(xué)意識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)科思維能力這三個(gè)方面開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)課程;信息素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓教育教學(xué)的過(guò)程更加多元，尤其是信息化的時(shí)代，做什么都離不開(kāi)科技。在日常生活里，信息技術(shù)對(duì)人民的生活觀念、日常生活方式都有極大的改變，面對(duì)這種幾乎是改革式的改變，教育環(huán)境也慢慢改善，往好的方向去發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的利用信息技術(shù)融入日常教學(xué)，為吸引學(xué)生上課的注意力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

教師利用信息技術(shù)教學(xué)，而不是靠著傳統(tǒng)教學(xué)手段，單純的依賴黑板書(shū)寫(xiě)，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)的手段在現(xiàn)代化社會(huì)必須改革，這是大環(huán)境的改善，教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)教學(xué)輔助工具的更換[1]。必須改革的教學(xué)手段，是大方向下積極的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生全面發(fā)展下的一個(gè)分支。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自己總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，而且能保持一種全神貫注的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，保持思維開(kāi)闊，在利用信息化的教學(xué)設(shè)備時(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去開(kāi)拓自己學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)生在自主的探索探究知識(shí)中，同時(shí)減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的限制

首先，在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織的新手教師和富有經(jīng)驗(yàn)的老教師。都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)方式的正確使用，對(duì)于信息化認(rèn)識(shí)比較淺薄，目的不明確，他們簡(jiǎn)單的把教材教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課件里，把教學(xué)教室更換到多媒體教室，過(guò)于片面的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)。其次，教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在信息化的教學(xué)實(shí)施中，很多教師本身就缺少信息技術(shù)教學(xué)手段的培養(yǎng)，教師對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備，操作實(shí)施難，上課時(shí)發(fā)生打不開(kāi)課件和設(shè)備小問(wèn)題，十分影響教學(xué)時(shí)間。對(duì)于現(xiàn)在的教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該還包括信息素養(yǎng)，在教會(huì)學(xué)生前，自己得有一定的專業(yè)能力，這不只是打開(kāi)課件和查找資料，還要懂得利用信息技術(shù)和便捷化的信息知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。最后，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的濫用情況，教師在利用多媒體設(shè)備時(shí)，忽略了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容里存在的邏輯性和條理性。

三、基于信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中信息技術(shù)課教學(xué)，是學(xué)生能夠通過(guò)某個(gè)學(xué)習(xí)途徑去構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將“學(xué)科觀念”、“學(xué)科思維”和“學(xué)科邏輯”綜合結(jié)構(gòu)化，去形成趨于完善的知識(shí)體系。

（一）立足教材，挖掘提煉學(xué)科素養(yǎng)

教學(xué)初中信息技術(shù)時(shí)，教師要注重教材的原始性，教學(xué)思路上是以提高信息技術(shù)素養(yǎng)為目的，去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和整合信息的有效性。初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課本，是教師設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和延申教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，所以，教師在備課過(guò)程中，一定要細(xì)讀教材，探究教材本身所有傳遞的知識(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立探究學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。在鉆研教材的基準(zhǔn)上，教師要嘗試去轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系中滲透的信息技術(shù)理念，從而形成成熟的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生和教師兩方的改變，一方面提高學(xué)生對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的信任感，另一方面，學(xué)生能夠自己去梳理知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)體系，在信息技術(shù)認(rèn)同感的指引下，加強(qiáng)學(xué)生的自身學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）整合資源，樹(shù)立系統(tǒng)教學(xué)意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生調(diào)動(dòng)的感官很全面，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性要求學(xué)生“動(dòng)手”能力強(qiáng)，去調(diào)動(dòng)眼、耳的協(xié)調(diào)性。學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有調(diào)動(dòng)感官，單憑教材知識(shí)，是很難去學(xué)好信息技術(shù)，能夠?qū)W會(huì)，并不是難事，難的是如何掌握的更加精通。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，要去分配好理論知識(shí)和實(shí)踐操作的時(shí)間，踐行理論聯(lián)系實(shí)踐原則，整合自己的教學(xué)資源，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的更加完善，啟迪學(xué)生去利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，觀察社會(huì)百態(tài)，了解社會(huì)中應(yīng)用的信息技術(shù)。通過(guò)這樣優(yōu)化教學(xué)資源，整合知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生深層理解當(dāng)堂的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)，并且在教師有意識(shí)樹(shù)立的教學(xué)意識(shí)下，能夠運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去解決矛盾，從而加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)科思維能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有一項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分重要，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，有意識(shí)的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，完成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求的培育[2]。這不僅要求初中信息技術(shù)學(xué)科教師，在教學(xué)過(guò)程里，能夠簡(jiǎn)單的依照教學(xué)課本的內(nèi)容，去復(fù)述課本知識(shí)點(diǎn)，還要讓教師在教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)時(shí)段，去開(kāi)展深入的教學(xué)活動(dòng)，不要只依附于課本里的符號(hào)和數(shù)字，要超越表層的教學(xué)形式，幫助學(xué)生能夠走向有意識(shí)自主的學(xué)習(xí)和邏輯思維的辯證學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)途徑。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生理性思維能力和邏輯思辨能力的培養(yǎng)，還要學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以游刃有余的去解決生活里的信息技術(shù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠理性地處理自己所面臨的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在核心素