加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高孩子們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：閱讀;習(xí)慣;養(yǎng)成

現(xiàn)今，閱讀已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，在這個(gè)前提下，誰(shuí)的閱讀能力比較強(qiáng)，誰(shuí)就能最先掌握最新的消息，所以如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力成為頭等任務(wù)。

一、在小學(xué)閱讀中存在問(wèn)題

1.學(xué)生自身排斥閱讀、家長(zhǎng)督促不到位

根據(jù)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殚喿x在剛剛起步的時(shí)候是有一定的困難的，首先孩子年紀(jì)過(guò)小無(wú)法靜心的坐在一個(gè)地方，其次剛剛開(kāi)始時(shí)孩子是無(wú)法閱讀到書(shū)本中內(nèi)容的精髓，這樣一來(lái)孩子就得不到快樂(lè)。所以他們就不愿意繼續(xù)閱讀，甚至很討厭讀書(shū)而這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。如果家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促不到位，甚至?xí)菍W(xué)生放棄閱讀。

2.學(xué)校重視度不夠

對(duì)學(xué)生而言他在學(xué)校所待的時(shí)間甚至要超過(guò)自己在家所待的時(shí)間，可以說(shuō)學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家。如果學(xué)校對(duì)閱讀不重視那么即便學(xué)生在自己的家庭中很重視閱讀，也會(huì)在大的氛圍影響下慢慢的放棄閱讀這個(gè)良好的習(xí)慣。所以學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生的閱讀給與足夠高的重視，而閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，如果越多不好的話，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)受到影響，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效性策略

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的，如果在起初的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀充滿恐懼。而且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀時(shí)不能單單只在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，而且更要注重在日常生活中潛移默化。而且要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果強(qiáng)行讓孩子進(jìn)行閱讀約束了孩子的自由，這樣會(huì)使得孩子產(chǎn)生反感和抵觸的心理，不僅不能取到良好的引導(dǎo)作用而且會(huì)適得其反。老師在對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)成功的以后，讓學(xué)生有了自我進(jìn)行閱讀的意識(shí)以后要對(duì)孩子進(jìn)行多多的鼓勵(lì)，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問(wèn)題。比如對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以幫助她查字典的來(lái)認(rèn)識(shí)他不認(rèn)識(shí)的字。這樣就能夠有效地幫助到她，使她對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣以后，會(huì)使得他的語(yǔ)文成績(jī)有很大的提升。老師在學(xué)生閱讀之前給予學(xué)生一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行自己解決，養(yǎng)成這種習(xí)慣以后，在以后閱讀文言文進(jìn)行解答的時(shí)候會(huì)有很大的幫助。

2、培養(yǎng)學(xué)生的濃厚閱讀興趣

要讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣重要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。而在小學(xué)這個(gè)階段要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，老師就是去中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以在平時(shí)觀察這些小學(xué)生的閱讀狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生在閱讀時(shí)的一些愛(ài)好，從其愛(ài)好入手就能夠讓孩子更加快樂(lè)的進(jìn)行閱讀。對(duì)于小學(xué)生而言這個(gè)年齡段的孩子，他的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿老師就可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。如果在孩子們剛剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候有一個(gè)喜歡閱讀的語(yǔ)文老師，并且能夠經(jīng)常的陪伴孩子們一起閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中開(kāi)設(shè)一些小游戲或者一些趣味性的活動(dòng)，孩子在閱讀中也能進(jìn)行游戲獲得樂(lè)趣，從而會(huì)使學(xué)生喜歡上閱讀。學(xué)榜樣的力量對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以有一個(gè)對(duì)閱讀非常感興趣的語(yǔ)文老師是對(duì)孩子學(xué)習(xí)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要的存在。當(dāng)時(shí)老師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方式，也就是說(shuō)可以讓學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀和輕聲的誦讀，讓孩子去感受這兩者之間的不同。可以借助現(xiàn)在高科技的教學(xué)產(chǎn)品給孩子進(jìn)行全方位的示范。

3、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

而且從心理學(xué)上來(lái)看，閱讀是為了讓人產(chǎn)生期待，通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)期待。而在這個(gè)同時(shí)又產(chǎn)生了一個(gè)新的期待，這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中讀到的東西就是他接收的第一個(gè)信息，從這一刻時(shí)刻開(kāi)始，他的思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行自我的詢問(wèn)，去自發(fā)的尋找答案，猜測(cè)和產(chǎn)生期待。就是這樣一個(gè)過(guò)程才使得閱讀真的越來(lái)越有趣，讓學(xué)生有了動(dòng)力。而且在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中如果老師有熱情學(xué)生才容易被感染，而激發(fā)其閱讀的興趣使得其閱讀能力越來(lái)越好。而且老師要多多注意學(xué)生情感的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀使學(xué)生的閱讀過(guò)程得到強(qiáng)化。

經(jīng)研究表明孩子在孩童時(shí)期起感情處于非常活躍的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而小學(xué)生正處于這個(gè)階段。他們?cè)诟惺苷n文所帶來(lái)的情感變化知識(shí)比正常的大人接受到的更多，他們的情感變化會(huì)非常的明顯對(duì)于情感的接收會(huì)直接的表達(dá)出來(lái)。老師應(yīng)該在課堂上多多注意這些情況，這些情況往往會(huì)從學(xué)生的面部表情，聲音中直接的表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)在科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人已經(jīng)無(wú)法靜下心來(lái)去閱讀對(duì)于閱讀的樂(lè)趣就無(wú)法體會(huì)到。所以從小培養(yǎng)孩子進(jìn)行良好的閱讀，這不僅僅是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助。能夠讓他們?cè)谶@個(gè)浮