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淺析高中歷史創(chuàng)新型教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在對(duì)高中歷史進(jìn)行教育和教學(xué)時(shí),教師應(yīng)更加注意多種教學(xué)資源的使用。本文主要詳細(xì)分析了在課堂上教授高中歷史的創(chuàng)新型教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;創(chuàng)新型教學(xué);教學(xué)策略

歷史是一門典型的科目,需要大量的知識(shí)來(lái)記憶,而在高中學(xué)習(xí)歷史尤為如此。學(xué)生必須掌握國(guó)內(nèi)外的古代和近代歷史,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。因此,教師在教學(xué)時(shí)必須耐心地教給學(xué)生建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅需要學(xué)生良好的自我意識(shí)和邏輯思維能力,還需要教師在課堂上的創(chuàng)新教學(xué)。隨著歷史的主題越來(lái)越受到重視,教師需要改進(jìn)教學(xué)方法以改進(jìn)教學(xué),學(xué)生需要發(fā)展自己的思維,這意味著教師需要激活課堂氣氛。本文將重點(diǎn)討論高中歷史的創(chuàng)新型教學(xué),以及如何找到一種更有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)習(xí)高中歷史的重要性

歷史是人文學(xué)科中最具代表性的事物之一。歷史包含了許多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。歷史知識(shí)從遠(yuǎn)古時(shí)代到今天,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,良好的歷史研究可以拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生更好地了解世界發(fā)展趨勢(shì),并更好地了解世界歷史和中國(guó)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生可以了解歷史的起伏,對(duì)歷史的更多了解。例如,通過(guò)研究中國(guó)近代史,學(xué)生可以了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史和八國(guó)聯(lián)盟大舉入侵中國(guó)的事件,以及中國(guó)人民自由的斗爭(zhēng),新的民主革命,這些歷史可以告訴學(xué)生很多真理。只有了解過(guò)去,才能更好地發(fā)展未來(lái)。歷史研究的目的不僅在于通過(guò)考試,還可以使學(xué)生更好地理解一個(gè)國(guó)家的興衰和世界結(jié)構(gòu)的概念。

二、高中歷史創(chuàng)新型教學(xué)策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著時(shí)間的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已逐漸引入課堂。在高中歷史教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,以便更直觀地向?qū)W生介紹歷史事件和歷史知識(shí),以便學(xué)生可以基于課程軟件進(jìn)行復(fù)學(xué)習(xí)。在教室里授課時(shí),教師還可以使用多媒體導(dǎo)入新課程或展示基礎(chǔ)和困難的教學(xué)主題,減少學(xué)生的理解困難,讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀地感受到歷史的魅力,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣歷史。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后,教師可以允許學(xué)生使用多媒體課程計(jì)劃來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固和重新研究難以理解的問(wèn)題,從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并在課堂上測(cè)試學(xué)生

高中歷史中有很多知識(shí)點(diǎn),而且連續(xù)性非常強(qiáng),這對(duì)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力進(jìn)行了考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中,教師僅在課堂上講知識(shí),這使學(xué)生難以理解和記住重要而又困難的知識(shí)。針對(duì)這種情況,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)總結(jié)課程中需要解釋的主要內(nèi)容,使學(xué)生可以將其與課程一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生可以專注于知識(shí)學(xué)習(xí),教師還可以在課程的最后部分添加課后練習(xí),通過(guò)編寫課后練習(xí)以準(zhǔn)確地聽(tīng)課以提高課堂學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生了解本課中哪些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱。

例如,《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難,這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生可以了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署,并說(shuō)明《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》在世界貿(mào)易發(fā)展中的作用,以預(yù)期戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。學(xué)生使用學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行初步學(xué)習(xí),并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后練習(xí)。這樣,學(xué)生將對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系有所了解。在學(xué)習(xí)期間,學(xué)生可以專注于正在審查的問(wèn)題并檢查缺點(diǎn),學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的發(fā)展有積極作用,可以幫助學(xué)生發(fā)展自尊心,提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng),是學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵部分

在傳統(tǒng)的歷史課中,教師通常在講臺(tái)上講課,而學(xué)生則聽(tīng)課。師生之間的交流很少,因此課堂互動(dòng)較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。因此,教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和互動(dòng),積極聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn),使學(xué)生成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素,并成為課堂教學(xué)的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者和參與者,幫助學(xué)生提高其歷史素養(yǎng)。教師可以在課堂上與學(xué)生交流角色,讓學(xué)生站在講臺(tái)上并與其他學(xué)生一起講課和聽(tīng)課,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)論學(xué)生解釋的內(nèi)容,以幫助學(xué)生糾正解釋問(wèn)題。

例如,在授課“百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成”中,教師可以在授課前向?qū)W生講解教學(xué)方法,以便學(xué)生為上課做準(zhǔn)備。在教室里教學(xué)時(shí),教師會(huì)隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生輪流在講臺(tái)上演講,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。在學(xué)生講解之后,教師應(yīng)立即對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論,指出學(xué)生的缺點(diǎn),并幫助學(xué)生取得進(jìn)步。這種教與學(xué)和教師角色共享的方法可以使學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

4.提出問(wèn)題,允許學(xué)生分組討論

教師不僅應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提供知識(shí),而且應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。這要求教師在課堂上積極發(fā)展教學(xué)模型,并在課堂上向?qū)W生提出更多問(wèn)題。教師在教學(xué)中使用問(wèn)題字符串,即以“問(wèn)題”作為所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和主題,不僅關(guān)注學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過(guò)程,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上授課之前,教師可以向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,使學(xué)生可以回顧本課的內(nèi)容并在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)回答學(xué)生的疑慮,還可以允許學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組并使用問(wèn)題字符串使學(xué)生能夠交流和討論想法,并提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)論:

總而言之,高中歷史知識(shí)很多,歷史知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的,每堂課學(xué)生都需要記住很多

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