初三化學(xué)教案-九年級化學(xué)《空氣》教案

Word初三化學(xué)教案-九年級化學(xué)《空氣》教案

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解空氣的組成。

過程與方法：通過實驗對空氣組成的探究，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]能夠設(shè)計和完成簡單化學(xué)實驗的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，體驗探究成功的樂趣。

重點空氣中氧氣含量的測定。

難點探究空氣成分的實驗設(shè)計及操作。

教學(xué)方法以學(xué)生獨立操作、觀察、歸納為探究主體，教師進行穿針引線引導(dǎo)學(xué)生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學(xué)生獲取新知識，解決新問題。

儀器、藥品儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。

藥品：紅磷、木炭、蠟燭、水。

教師活動

【導(dǎo)入】出示空杯子，問：杯內(nèi)有沒有物質(zhì)，如果有，里面的是什么？

空氣是一種“看不到摸不著”的物質(zhì)，它與我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。

【板書課題】思考、回答問題，醞釀化學(xué)思維，

了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

【提問】

1．空氣就在你周圍，你能描述一下它是什么樣的嗎？

2．空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些物質(zhì)組成呢？用語言進行精煉的描述，對學(xué)生進行概括思維的能力訓(xùn)練。提出問題使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引入空氣組成的討論。

【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實驗。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點，紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況（強調(diào)煙和霧的區(qū)別）

【注】

1．實驗前，將集氣瓶容積5等分

2．引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，觀察水面上升的情況。

【分析討論】

①你觀察到哪些實驗現(xiàn)象？

②紅磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

③另一種物質(zhì)具體來自于哪里？

④為什么紅磷要過量，剩余的紅磷為什么不燃燒？

⑤鐘罩或集氣瓶內(nèi)水面為什么會上升？為什么水面上升只1/5而不是全部？

⑥猜想剩下的氣體具有什么性質(zhì)？

⑦由此你能得出哪些結(jié)論？分析、思考、討論、歸納、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]分析解決問題能力。

在實驗中不斷向?qū)W生提問，設(shè)置懸念讓學(xué)生思考或提出假設(shè)，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)，由現(xiàn)象得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)生分組實驗】空氣中氧氣含量的測定

介紹儀器名稱，裝置原理，操作順序，注意事項

學(xué)生可自選做如下實驗：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]動手操作能力和探究思維的意識。

【思考】實驗中，如果進水量非常少時實驗失敗，原因你能找出來嗎？介紹給大家

【拓展探究】

測定空氣中氧氣含量：

1．實驗中應(yīng)遵照什么原則選擇藥品？能否選擇硫、鐵絲、蠟燭？如果選用蠟燭做此實驗應(yīng)做如何改進？有哪些優(yōu)缺點？

2．為什么進水量接近1／5卻總小于1／5？原因有哪些？

3．瓶內(nèi)的氣體能支持燃燒嗎？瓶內(nèi)水面上升到一定高度后還能繼續(xù)上升嗎？這說明了氮氣的什么性質(zhì)？學(xué)生認真的分析，從現(xiàn)象到本質(zhì)的剖析問題，拓展思維，得出結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析、解決、探究問題的能力及細致認真的科學(xué)態(tài)度。

【講述】學(xué)生課前已做過預(yù)習(xí)，想一想今天做的這個測定空氣里氧氣含量的實驗，是受誰的啟發(fā)而做的呢？

（具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實驗）

【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的實驗簡介。

【動畫展示】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過程。

了解空氣發(fā)現(xiàn)史：

18世紀(jì)70年代，瑞典化學(xué)家舍勒、德國化學(xué)家普利斯特里先后通過實驗制得了氧氣，但他們受傳統(tǒng)錯誤理論的束縛，沒有繼續(xù)實驗。法國化學(xué)家拉瓦錫在實驗過程中重視化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的變化，擺脫了傳統(tǒng)錯誤理論的束縛，尊重事實，得出空氣是由氮氣和氧氣組成。

通過介紹人類對空氣認識的史話，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]實事求是的科學(xué)態(tài)度。

[出示]：文字評價題，對本節(jié)課進行評估。

[小結(jié)]：聽取學(xué)生的小結(jié)匯報；了解本節(jié)課的宏觀效應(yīng)。

[拓展]：設(shè)A、B層作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍及網(wǎng)站。

競爭性搶答文字評價題。

1．口頭小結(jié)：本節(jié)課認識了空氣是由哪些物質(zhì)組成的？各物質(zhì)有哪些性質(zhì)？

2．了解實驗室探究空氣成分實驗的原理及選擇藥品的依據(jù)。

3．通過本節(jié)探究課，得到了哪些收獲？

4．完成課堂作業(yè)，記錄準(zhǔn)備閱讀的課外書籍，查找有關(guān)網(wǎng)站。