幼兒教育學試題及答案

幼兒教育學試題及答案(一)一、單選題(每小題2分，共30分)

1．（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)?！?/p>

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。

A．學

B．上課

C．玩耍

D．游戲

3．以“生活教育”為理念，開辦中國化、平民化的幼兒園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

4．先天因素重要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A．成熟

B．生長

C．遺傳

D．發(fā)育

5．在其它教育基本要素都含有的狀況下，在教育過程中起決定作用的是（）。

A．教育者的主導性

B．受教育者的主動性”

C．教育的目的

D．教育的辦法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）。

A．蒙臺梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿貝爾

7．小朋友的發(fā)展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的

C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D．觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

8．有關(guān)我國學前教育的描述，不對的的是（）。

A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務教育

D．實施全方面發(fā)展的教育

9．實現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識

C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

10．在羅馬貧民區(qū)開辦第一所幼兒學?！靶∨笥阎摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學體系的教育家是（）。

A．福祿貝爾

B．蒙臺梭利

C．德可樂利

D．凱米

11．建立我國第一種幼兒教育研究中心，并親自主持幼兒園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

12．1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障小朋友權(quán)利的國際性法律文書是（）。

A．《義務教育法》

B．《未成年人保護法》

C．《小朋友權(quán)利公約》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

13．美國華盛頓小朋友博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，重要闡明了在教育過程中應（）。

A．尊重小朋友的個性

B．培養(yǎng)幼兒主動的情感體驗

C．重視小朋友學習的自律性

D．重視小朋友的主動操作

14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來闡明（）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。

A．顏色

B．環(huán)境

C．遺傳

D．物質(zhì)

15．在教育基本要素都含有的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A．權(quán)威性

B．知識性

C．主導性

D．藝術(shù)性二、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2．間接教學

3．幼兒園課程

4．幼兒園全方面發(fā)展教育

5．幼兒體育三、判斷題(每小題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何核心在于教師。()

2．幼兒園中必須給幼兒專家大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。()

3．幼兒園教育目的的制訂要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實需要。()

4．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計。()

5．教師在用語言指導游戲時，口氣應十分必定。()

6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、互相協(xié)助。()

7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8．游戲是幼兒重要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。()四、簡答題(每小題5分，共20分)

1．簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。

2．談談幼兒教師的基本權(quán)利和義務。

3．簡述幼兒園環(huán)境的特點。

4．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加性原則?五、敘述題(共10分)

要確保教育目的的實現(xiàn)，幼兒教師應注意哪些問題?六、案例分析題(共17分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一種雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的規(guī)定去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的規(guī)定去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，仿佛我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有方法……”

請你運用幼兒園與家庭互相配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與現(xiàn)在存在的誤區(qū)。答案一、單選題

1．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2．D【解析】幼兒園的重要活動是游戲。

3．D【解析】陶行知倡導“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。

4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A【解析】小朋友的發(fā)展涉及個體和社會兩個層面。

8．C【解析】義務教育只涉及初中和小學共九年。

9．B【解析】教師在保教結(jié)合中起著核心的作用。

10．B【解析119，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)開辦了“小朋友之家”，從事教育實驗。

11．B【解析119，陳鶴琴先生在南京開辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

12．C【解析11989年，聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》，使用方法律保護小朋友的權(quán)利。

13．D【解析】小朋友通過動手操作才干有更深刻的認識。

14．B【解析】題干所述是環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響。

15．C【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的狀況下，教師的主導性起著決定性作用。二、名詞解釋

1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，涉及自然風光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的多個物質(zhì)要素的總和，涉及園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場合布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與運用及多個材料的選擇與搭配等。

2．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育規(guī)定直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適宜的中介，例如，運用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達成教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

3．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，協(xié)助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以增進其身心全方面和諧發(fā)展的多個活動的總和，涉及幼兒園進行的一切活動。

4．幼兒園全方面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以增進幼兒在體、智、德、美諸方面全方面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、辦法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵照幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學的辦法增強幼兒體質(zhì)，確保幼兒健康為目的的一系列教育活動。三、判斷題

1．√【解析】略。

2．×【解析】幼兒園以活動為重要內(nèi)容，只涉及簡樸的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

5．×【解析】對游戲的指導應有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。

6．×【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要予以同等的重視并使兩者互相配合。

7．×【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差別。

8．×【解析】游戲是幼兒教學的重要構(gòu)成部分，兩者并不矛盾。四、簡答題

1．【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸取力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一種時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸取是在沒有任何外部驅(qū)動的狀況下進行的。

(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當?shù)沫h(huán)境能增進小朋友的發(fā)展變化。

(4)小朋友有內(nèi)部動機；小朋友的學習、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是當他們處在這種能力的邊沿時。

(5)強調(diào)感覺和小朋友的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。

(6)支持者和指導者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間小朋友能夠自由選擇活動。

評價：蒙臺梭利的教育觀偏重智能而無視幼兒情感的陶冶，無視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2．【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利涉及：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；②從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充足發(fā)表意見的權(quán)利；③指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；④準時獲取工資酬勞，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參加幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進修或者其它方式的培訓的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①恪守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，恪守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，推行聘約，完畢工作任務；③按國家規(guī)定的保教目的，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關(guān)心、愛惜全體幼兒，尊重幼兒人格，增進幼兒的全方面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其它侵犯幼兒正當權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不停提高思想政治覺悟和教育教學水平。

3．【答案要點】幼兒園環(huán)境的特點重要涉及下列兩個方面：

(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其它非教育機構(gòu)有明顯區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目的及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。

(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比含有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處在教育者的控制之下，具體體現(xiàn)在兩個方面：

①社會上的精神、文化產(chǎn)品，多個小朋友用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇原則。

②教師根據(jù)教育的規(guī)定及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的多個要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是互相聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的原則和方向。而可控性又確保了教育性的實現(xiàn)，兩者含有互相依存、互相制約的關(guān)系。

4．【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參加的過程。對這一原則的理解能夠從下列兩個方面人手：

(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義

①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。

②培養(yǎng)幼兒的責任感。

③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

(2)樹立對的的觀念是貫徹這一原則的根本確保

①幼兒的參加是權(quán)利，不是“幫忙”。

②幼兒在參加中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。五、敘述題

【答案要點】(1)幼兒教師是按照社會規(guī)定去增進幼兒發(fā)展的，是將教育目的真正貫徹為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就規(guī)定教師：首先，必須對的、清晰、全方面地理解和把握幼兒園的教育目的的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目的轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的對的的教育觀念，并用以指導自己的行動；另首先，教師必須掌握將教育目的轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目的、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導辦法等，增進幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目的的實現(xiàn)是不可能的。

(2)教師在明確了教育目的后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，但愿幼兒園訓練孩子某種技能，或規(guī)定教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上多個幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目的組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目的。因此，在實現(xiàn)教育目的的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目的來規(guī)范自己的教育行為，以確保教育目的的真正實現(xiàn)。六、案例分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作增進小朋友發(fā)展的主體，雙方主動主動地互相理解、互相配合、互相支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同增進小朋友的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)親密合作，與小學銜接，綜合運用多個教育資源，共同為幼兒發(fā)展發(fā)明良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參加，并主動支持、協(xié)助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要構(gòu)成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有助于家長資源的充足運用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一種環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育含有感染性、長久性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學辦法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的特長參加幼兒園的教育，能夠使他伺深層次地理解幼兒園、理解幼兒教育。

(2)家園配合一致，增進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施增進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，協(xié)助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同肩負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充足重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、辦法等方面獲得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，增進幼兒的健康和諧發(fā)展。

現(xiàn)在，家園合作還存在某些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參加幼兒園教育工作；三是教師只在知識上規(guī)定家長配合，家長也只樂意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、辦法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正與否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否認了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。幼兒教育學試題及答案(三)一、單選題(每小題3分，共30分)

1．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學化

D．幼兒教育特色化

2．所謂()，就是把小朋友所應當學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地專家小朋友。

A．吸取的心智

B．整個教學法

C．全方面教育

D．教、學、做合一

3．幼兒主動與外部環(huán)境互相作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動

D．游玩

4．尊重和保護幼兒原則并沒有明確規(guī)定()。

A．尊重幼兒的基本權(quán)利

B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意見

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

5．幼兒教師理解幼兒的最佳的信息源來自()。

A．同齡人

B．社區(qū)人士

C．家長

D．教養(yǎng)員

6．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制訂的目的是()。

A．全園教育目的

B．中期目的

C．近期目的

D．行為目的

7．成人往往按照自己習慣設(shè)計的藍圖去規(guī)定、塑造小朋友，使小朋友的天性得不到發(fā)展，這是由于在制訂學前教育目的時未考慮到()。

A．社會發(fā)展的需要

B．教育方針

C．教育政策

D．學前小朋友的需求

8．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目的中，“培養(yǎng)小朋友活潑開朗的性格”屬于()目的的范疇。

A．智育

B．體育

C．德育

D．美育

9．對幼兒園幼兒活動的對的理解是()。

A．讓小朋友盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的規(guī)定活動

C．為小朋友舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，是增進小朋友身心健康發(fā)展的過程，

10．美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，小朋友入學后學業(yè)成敗很大程度上取決于()。

A．小朋友的遺傳素質(zhì)

B．家長的文化素養(yǎng)

C．小朋友的早期經(jīng)驗

D．學校的教育方式二、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1．小朋友觀

2．幼兒教育學

3．綜合性原則

4．當代小朋友觀

5．幼小銜接三、判斷題(每小題1分。共8分)

1．教育是指學校教育。()

2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。()

3．我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。()

4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。()

5．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是激勵、弓}導家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。()

6．教師指導的頻率越高，越有助于小朋友游戲水平的提高。()

7．尊重幼兒的人格尊嚴和正當權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。()

8．教師與幼兒的溝通就是規(guī)定教師多用言語的形式表彰、指導幼兒，學會傾聽。()四、簡答題(每小題5分，共15分)

1．幼兒教師必須含有哪些方面的能力?

2．小朋友入學后的適應性問題體現(xiàn)在哪些方面?

3．為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、敘述題(每小題10分，共20分)

1．教師應如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?

2．如何認識幼小銜接工作是個長久的、整體性的工作?六、案例分析題(共12分)

現(xiàn)在，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風靡的“零歲方案”、“神童方案”。某些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，體現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。某些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的愛好班、特長班。答案一、單選題

1．C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特性進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。

2．B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生倡導的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

3．C【解析】幼兒園的活動是幼兒理解外部世界的重要途徑，游戲是幼兒最重要的活動形式。

4．D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的全部決定。

5．C【解析】家長是教師理解幼兒的一種重要渠道。

6．C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目的。

7．D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，無視幼兒特定年紀階段的需求。

8．C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。

9．D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。

10．D【解析】小朋友學業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋

1．小朋友觀：指人們對于小朋友的根本見解和態(tài)度。重要涉及小朋友的地位和權(quán)利、小朋友期的意義、小朋友的特點和能力、小朋友生長發(fā)展的特點和因素等問題。教育觀是人們對于教育在小朋友發(fā)展中作用的根本見解。

2．幼兒教育學：幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。

3．綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以小朋友身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以小朋友的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛好和需要，盡量在課程和活動中增進小朋友多層次、多角度、多學科的發(fā)展。

4．當代小朋友觀：指當代人們對小朋友的認識。小朋友是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們發(fā)明參加社會生活的機會。

5．幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時正好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學教育的早期，也是幼兒心剪發(fā)展的一種轉(zhuǎn)折期。三、判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。

2．√【解析】略。

3．×【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

4．×【解析】教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

5．×【解析】充足運用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。

6．×【解析】教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

7．×【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

8．×【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，尚有非言語的形式，如身體接觸等。四、簡答題

1．【答案要點】教師必備的能力：

(1)觀察力。由于幼兒用語言體現(xiàn)自己的能力很弱，對其本身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種互相性，是一種互相理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中涉及教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；增進幼兒之間的溝通。

2．【答案要點】小朋友入學后的適應性問題重要體現(xiàn)在下列方面：

在身體方面，睡眠局限性，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心局限性，學習愛好減少；在社會性方面，人際交往不良，人際關(guān)系緊張，有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。

3．【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其因素是：

(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照顧。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境．肩負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒后來對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于別人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長含有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一種共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體體現(xiàn)在：家長的參加極有助于幼兒的發(fā)展；家長是教師最佳的合作者；家長本身是幼兒園貴重的教育資源?？偠灾變簣@與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育本身發(fā)展的必然選擇。五、敘述題

1．【答案要點】要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面對幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，發(fā)明氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒感愛好的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多個辦法引發(fā)幼兒對某個特定話題的愛好。

(2)傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和激勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很故意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時能夠交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、進一步下去。

(4)面對全體、注意差別、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話主動性，耐心傾聽，盡量多激勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒體現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的因素必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭尚有機會的。

2．【答案要點】幼小銜接工作是一項長久的、整體的工作，其體現(xiàn)在：

(1)長久性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一種重要構(gòu)成部分，要為小朋友的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目的，它是實現(xiàn)幼兒園教育久遠目的的一種構(gòu)成部分。也就是說，要以小朋友的久遠發(fā)展為目的，對小朋友進行全方面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不