《長方形的周長》教案

《長方形的周長》教案《長方形的周長》教案（通用14篇）

《長方形的周長》教案篇1

今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三班級教起。同學(xué)人數(shù)19人，比上學(xué)期六班級的44人少了一半有余，自己感覺"輕車熟路'。

在教學(xué)《長方形的周長》時(shí)，我才熟悉到自己的感覺是錯(cuò)誤的。

在和同學(xué)共同探討熟悉了"什么是物體的周長后'，我出示了一個(gè)長方形，引導(dǎo)同學(xué)開頭了如何計(jì)算長方形的周長。同學(xué)們開頭分組探究，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

"8+4+8+4=24(厘米)!'

"8+4+8+4=24(厘米)!'

沒有消失我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓舞說："誰有更好的方法?'

"8+8+4+4=24(厘米)!'課代表王凡站起來發(fā)言。

我心里有點(diǎn)絕望，可是還鼓舞說："不錯(cuò)!誰還有更好的方法!'

沒有同學(xué)再舉手了。

我說："匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的?'

"我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。'幾乎每個(gè)同學(xué)都如是說。

看來同學(xué)自己不會(huì)歸納出長方形的周長計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說："長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示82。寬用乘法算式表示為42。所以，長方形的周長可以用這樣一個(gè)公式表示：長方形的周長=長2+寬2。'

接下來是課堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長方形讓同學(xué)計(jì)算周長。全班19人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了深思：以往自己是怎樣教的?似乎是先告知同學(xué)公式，再引導(dǎo)同學(xué)用公式計(jì)算長方形的周長。現(xiàn)在提倡同學(xué)自主探討學(xué)問，假如硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。或許讓同學(xué)先記公式再學(xué)計(jì)算周長，就學(xué)習(xí)成果而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長此以往，同學(xué)學(xué)到的是死學(xué)問，他們的思維永久被禁錮在老師的講解之下。對這些三班級學(xué)校生來說，莫非同學(xué)自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然同學(xué)心里沒有公式，老師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，老師就要鼓舞，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計(jì)算公式嗎?今日他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會(huì)有頗豐的收獲!

《長方形的周長》教案篇2

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在同學(xué)熟悉了三角形、四邊形的基礎(chǔ)上所編排的。從一般性的學(xué)問動(dòng)身，讓同學(xué)理解周長的意義，經(jīng)受長方形與正方形周長公式的形成過程，會(huì)求長方形和正方形的周長，能理解公式的基礎(chǔ)上解決一些簡潔的實(shí)際問題。

學(xué)情分析

本班同學(xué)的基礎(chǔ)較差，有近三分之一的思維緩慢、反應(yīng)遲鈍，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)在看一看、摸一摸、想一想的狀況下，通過溝通爭論，理解新知。對于解決問題的多種方法，只要理解就行，不必強(qiáng)求用各種方法解答，提倡同學(xué)用自己喜愛的方法解決問題，讓不同的同學(xué)都得到進(jìn)展進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，同學(xué)理解長方形、正方形的計(jì)算方法，培育同學(xué)抽象概括力量。

2、同學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算長方形、正方形的周長，并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有奇怪???和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，設(shè)疑激趣。

1.什么叫做周長？

2.同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹葉等的周長，理解周長的含義。

3.長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？它們的周長怎樣來求呢？

二、小組合作，探究新知。

1.出示兩張卡片，如圖：

2.這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你有什么方法證明你的推斷是正確的.？

3.同學(xué)探究

⑴同學(xué)獨(dú)立思索計(jì)算：要計(jì)算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長？

⑵四人小組溝通

⑶全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你是怎么知道的？還有什么方法可以知道？

⑷思索：求長方形的周長必需知道什么？求正方形的周長必需知道什么？

4.算法概括

⑴長方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑶你喜愛哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

三、加深理解，實(shí)際應(yīng)用。

⑴求下圖形的周長。

⑵一塊長方形的臺(tái)布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

（4）、右圖是一塊邊長為2分米的手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

（5）用2個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少厘米？

四、梳理回顧，總結(jié)評議。

通過今日的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？

五、布置作業(yè)，宣布下課。

《長方形的周長》教案篇3

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)都樂觀主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，敏捷，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)探究和實(shí)踐力量，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為勝利：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、公平、和諧的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上敬重同學(xué)的人格，理解同學(xué)的思維，允許他們有不同的見解，鼓舞他們質(zhì)疑問難，發(fā)表看法，關(guān)心補(bǔ)充他人不完整的敘述。

實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)溝通。其次，細(xì)心設(shè)計(jì)了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。依據(jù)三班級同學(xué)思維進(jìn)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目，讓同學(xué)在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在把握了這種特征后，當(dāng)同學(xué)遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰慧的同學(xué)會(huì)用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，同學(xué)很簡單就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近同學(xué)的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。

《長方形的周長》教案篇4

今日晚上翻看了黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂這本書，看到第95頁上所講的長方形的周長的概念時(shí)，感受頗深，感覺說到自己的心里去了。是的，由于領(lǐng)悟不深，有的同學(xué)只會(huì)套用公式來算（當(dāng)然，大部分老師已經(jīng)不再讓同學(xué)死記公式了），這在后面學(xué)習(xí)其他平面圖形的周長得到了驗(yàn)證。特殊是當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)完長方形的面積時(shí)，概念不清的同學(xué)更是混為一潭。因此周長的概念的清楚把握就尤為重要。個(gè)人認(rèn)為可以有以下的對策：

一、活動(dòng)操作，領(lǐng)悟概念。

先教學(xué)度量周長。從不規(guī)章的圖形入手，如圍著花壇走一圈；幾個(gè)人手拉手圍成一個(gè)圖形；用線圍出樹葉的周長再拉直來量。或用小棒圍圖形；用一根鐵絲圍成各種各樣的圖形，再比比周長，在這些活動(dòng)中領(lǐng)悟周長的概念，明確什么是圖形的周長。

二、試驗(yàn)記錄，探究規(guī)律

新奇的、未知的學(xué)問同學(xué)才會(huì)感愛好，同學(xué)在操作和試驗(yàn)的過程中才能發(fā)覺規(guī)律。教學(xué)長方形的周長時(shí)，同學(xué)在理解了周長的概念后，讓同學(xué)做試驗(yàn)，觀看黑板上的三個(gè)長方形，自己想方法求出他們的周長（每個(gè)格子都是1厘米），并記錄結(jié)果。溝通時(shí)發(fā)覺，同學(xué)在算了前面兩個(gè)長方形的周長之后，再也不用將第三個(gè)圖形再四個(gè)邊都量了，大部分的同學(xué)都只量出一個(gè)長和一個(gè)寬，于是算法就出來了，四條邊相加求和；算出一個(gè)長和一個(gè)寬的和再乘2；兩個(gè)長加兩個(gè)寬。由于同學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上來找算法的，算法的規(guī)律顯而易見。還有明知道這里有比較簡便的求法，但在這里不要特意的優(yōu)化算法，由于同學(xué)是有差異的，不要奢求全部同學(xué)都一樣。否則就會(huì)消失背公式的現(xiàn)象。他的后果，信任全部的一線老師可能都品嘗過。

反思后的收獲：

作為老師的我們也要與時(shí)俱進(jìn)，要轉(zhuǎn)變老師講多做少的習(xí)慣，讓同學(xué)多做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)受學(xué)問的獲得的過程，老師要盡可能的將簡單的、抽象的數(shù)學(xué)概念變成同學(xué)看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)。

《長方形的周長》教案篇5

此課之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉長方形和正方形的基礎(chǔ)特征初步理解了周長的含義目的是讓同學(xué)們探究并把握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、讓同學(xué)通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

我首先出示描上花邊的長方形和正方形同學(xué)們觀看哪個(gè)花邊長一些了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想引出同學(xué)計(jì)算長方形和正方形的周長計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間。

周長的計(jì)算方法把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)同學(xué)通過自主探究和溝通獲得解題方法上以同學(xué)的自主探究、合作溝通為主為有了前面周長的熟悉生自主探究并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在同學(xué)溝通算法時(shí)一方面讓同學(xué)適當(dāng)解釋自己的思索過程，引導(dǎo)同學(xué)理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是同學(xué)理解的難點(diǎn)。利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來關(guān)心同學(xué)理解。再探究長方形周長的計(jì)算后同學(xué)自主探究正方形周長的計(jì)算。這個(gè)過程中我的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，學(xué)問性的總結(jié)沒有做到最貼切，且過于重復(fù)同學(xué)們的回答致用時(shí)較長，誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。同學(xué)們自主溝通時(shí)間還不夠充分，溝通不徹底。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了不同層次的問題同學(xué)由淺入深的做題養(yǎng)同學(xué)解決問題的力量。

整節(jié)課上下來熟悉到自己還存在許多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學(xué)用語不規(guī)范。在今后的教學(xué)中我要留意先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熬煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求同學(xué)多動(dòng)腦思索。

《長方形的周長》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、把握長方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作及概括力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究長方形的周長計(jì)算方法

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知，導(dǎo)入課題。

1.什么叫做周長？

2.同桌摸一摸課桌的周長。

3.長方形的長邊和短邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？【復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)做預(yù)備】

二、探究溝通，學(xué)習(xí)新知。

1.出示籃球場圖（圖略）：

2.指出長方形籃球場的長和寬。

3.同學(xué)探究

⑴同學(xué)獨(dú)立思索計(jì)算：要計(jì)算籃球場的周長，首先要知道什么？你想怎樣算出這個(gè)圖形的周長？

⑵四人小組合作溝通計(jì)算長方形籃球場的周長有哪些方法？

⑶全班匯報(bào)：長方形的四種算法。

⑷思索：求長方形的周長必需知道什么？

4.算法概括，總結(jié)建構(gòu)。

長方形周長的計(jì)算你認(rèn)為哪一種算法更簡潔？

（長+寬）×2=長方形的周長

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、用簡便方法計(jì)算長方形的`周長：（比較三道題有什么共同特點(diǎn)？）

2、想想做做：

（1）一塊長方形的臺(tái)布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

（2）一個(gè)長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長是多少米？

3、動(dòng)腦筋：

4、思索探究：

要用一段鐵絲圍成一個(gè)長5分米，寬3分米的長方形。這段鐵絲的長度是多少分米？

四、總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？【讓同學(xué)大膽發(fā)言】

五、板書：長方形的周長

長方形周長=（長+寬）*2

《長方形的周長》教案篇7

《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣?！弊屛矣∠笊羁獭Ｄ菚r(shí)的課應(yīng)當(dāng)讓人感覺非常青澀吧，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我，但在自己實(shí)踐時(shí)，仍舊有許多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。

在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對于每個(gè)環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了肯定的技巧。三班級的孩子已具備了肯定的規(guī)律思維力量，但是規(guī)律性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)同學(xué)，不能一味地根據(jù)老師的思路，而應(yīng)當(dāng)多去揣摩同學(xué)的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。

在本節(jié)課開頭時(shí)，我仍舊采納了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入，但發(fā)覺同學(xué)的心情并不如我原來的同學(xué)那么高漲，當(dāng)時(shí)便想：莫非是我的童話故事同學(xué)之前聽過？課后我問了問同學(xué)，他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那畢竟是什么緣由造成了如此不同的反應(yīng)呢？課后我進(jìn)行了一番思考。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在許多同學(xué)從小就會(huì)上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獵取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了同學(xué)的心理開頭早熟。曾經(jīng)寵愛看《喜羊羊》的孩子們到了三班級，心里開頭消失沖突，一方面平常看著《喜羊羊》，另一方面又開頭排斥《喜羊羊》，他們覺得這個(gè)動(dòng)畫片很稚嫩，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫片了。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很稚嫩了，聽到后愛好自然不會(huì)很高。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入，都應(yīng)當(dāng)先對當(dāng)時(shí)的同學(xué)的喜好、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)當(dāng)還停留在對原來同學(xué)的了解中。時(shí)代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的進(jìn)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。

隨后在新授時(shí)，同學(xué)能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長，采納連加的居多，長方形的周長=（長+寬）×2這個(gè)公式，同學(xué)們卻很少用到，這原來是三個(gè)公式中最簡潔的一種，同學(xué)卻不去選擇。莫非它現(xiàn)在變得很簡單了？其實(shí)不然，這種方法仍舊是最簡潔的一種，只不過現(xiàn)階段的同學(xué)還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，假如題中給出很大的數(shù)字，用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到，這一冊的教材其實(shí)是支配了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，如果在教學(xué)時(shí)，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí)，他們便能用三種方法完整地解決，這時(shí)長方形的周長=（長+寬）×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平常在教學(xué)時(shí)是否肯定要根據(jù)教材的挨次去上呢？這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

《長方形的周長》教案篇8

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)指出：

數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新奇直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓同學(xué)突破這一難點(diǎn)。

2、依據(jù)第低級同學(xué)的年齡特征、心理特征、學(xué)問特征，在教學(xué)中我采納故事引入，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)全心投入到學(xué)習(xí)中。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新學(xué)問的最佳途徑是同學(xué)自己發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，老師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。新課標(biāo)指出：合作溝通與樂觀探究是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，培育同學(xué)的合作溝通的力量和探究的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所高校的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí)，我給同學(xué)供應(yīng)充分時(shí)間和空間，讓同學(xué)分工每個(gè)同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組爭論計(jì)算方法總結(jié)，全班溝通、匯報(bào)后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

4、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新奇直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓同學(xué)突破這一難點(diǎn)。

5、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商議?的語氣與同學(xué)交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合與同學(xué)處于伴侶關(guān)系、公平狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)。

6、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑競賽結(jié)果怎樣呢？讓同學(xué)猜一猜，通過猜，讓同學(xué)懂得了：傲慢必定失敗，堅(jiān)持就是成功，失敗一次并不行怕，關(guān)鍵是能熟悉錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了同學(xué)的思維，也是對同學(xué)進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課，老師和同學(xué)都是在一種寬松、公平的氛圍中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂于學(xué)，每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到勝利的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展’這一理念。

《長方形的周長》教案篇9

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)把握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求同學(xué)自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心和一自主探究為主線，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，努力使同學(xué)在探究，溝通中獲得新知，同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。

所以在教學(xué)過程中，讓同學(xué)試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)同學(xué)比較，那幾種想法是一樣的，你喜愛哪一種算法，為什么大家都全都的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）x2，比較便利。理解長方形周長的計(jì)算方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)注，特別的直觀形象，同學(xué)一看就知道有兩個(gè)長和寬，對為什么要乘二，同學(xué)也就很好的理解了，長方形的周長其實(shí)就是兩個(gè)長和寬的和。

從而使同學(xué)直觀，深刻的理解了這一計(jì)算方法，使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是勝利的，同學(xué)們都把握了求長方形周長的方法，而且還會(huì)合理的選擇簡便的運(yùn)算方法。但在練習(xí)中，我發(fā)覺同學(xué)們在求長方形的周長是有部分同學(xué)在算的時(shí)候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解力量不是很強(qiáng)的同學(xué)也想采納那種公認(rèn)的方法做，但做的時(shí)候又不認(rèn)真思索，也不是很理解，所以出錯(cuò)率就比較高了。在教學(xué)時(shí)我也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一下，要用自己簡單理解的方法去做，公式不肯定最好，自己喜愛的才更能關(guān)心自己解決問題。

《長方形的周長》教案篇10

今日我們學(xué)習(xí)了《長方形的周長》這節(jié)課，在二班級學(xué)習(xí)長方形與正方形的基礎(chǔ)上，孩子們對長方形與正方形的熟悉及特點(diǎn)都能很堅(jiān)固地記得。在這節(jié)課上，我是借助孩子測量數(shù)學(xué)書課本封面的長和寬，這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了測量，同時(shí)也鞏固了長方形和正方形的特點(diǎn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長————物體表面或封閉圖形一周的長度就是它們的周長。那么長方形的周長就是長方形一周的長度，孩子們都能很簡單說出來：長方形的四條邊加起來就是長方形的周長。孩子們依據(jù)從前的閱歷，量出長方形的長是26厘米，寬是18厘米。

當(dāng)我把這些數(shù)據(jù)寫在黑板上的時(shí)候，孩子們都迫不及待說出了求數(shù)學(xué)書封面周長的方法。

師：你們怎么求出來的，我沒聽清，誰能單獨(dú)說說？

生：求長方形的周長就是把四條邊加起來，就是長+寬+長+寬。

師：恩，方法不錯(cuò)，我們把這位孩子的方法寫上。（旁邊用這種方法列式計(jì)算）

生：老師，我的方法和他的不一樣，我用的是（長+寬）×2，也能求出。列算式是（26+18）×2=88（厘米）。

師：他說得多完整，我們是不是要慶賀他一下。（掌聲響起來）看了大家的方法就是不錯(cuò)，不但好理解，還特殊好計(jì)算。有的孩子還有方法，我們連續(xù)聽聽他們是怎樣求周長的。

生：我用的是長×2+寬×2，就是兩個(gè)長可以用長×2，兩個(gè)寬可以用寬×2，再把結(jié)果加起來。

師：恩，你們覺得這個(gè)方法怎么樣？

生：太好了，比較好理解，但是我們還是感覺第2種最簡潔。

師：恩，你們喜愛什么樣的方法，在計(jì)算中就用什么的方法。下面我們一起把長方形的周長公式讀一下。（齊讀）

長方形的周長=（1）長+寬+長+寬；（2）（長+寬）×2；（3）長×2+寬×2。

師：看來大家學(xué)得不錯(cuò)，請看下面幾道題，誰能最先說出結(jié)果。

（1）一個(gè)長方形，長是10厘米，寬是5厘米。周長是。

（2）一個(gè)長方形，長是15厘米，寬是6厘米。周長是。

你們學(xué)得太快了，我一說出題你們就說出結(jié)果了，誰能大膽出一道題，你們還能答出來嗎？（同學(xué)出題）

生：一個(gè)長方形的長是20厘米，寬是15厘米，周長是多少？

孩子們也能很快說出結(jié)果。看來對于長方形的周長，大家已經(jīng)把握住了，利用課后練習(xí)的第1題，以及一些鞏固練習(xí)，孩子們對長方形周長的計(jì)算已經(jīng)能夠敏捷運(yùn)用。孩子們經(jīng)受了探究長方形周長的過程，對于探究正方形的周長就很簡單了。孩子們利用剛學(xué)到的方法，進(jìn)行探究，說出了正方形的周長公式：

（1）邊長+邊長+邊長+邊長。

（2）邊長×4。

他們還說出了兩種不太常常用的方法。經(jīng)過大家的爭論，最終選取種最簡潔的方法進(jìn)行計(jì)算。

《長方形的周長》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并把握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡潔問題，體會(huì)策略的多樣化。

3、在測量、計(jì)算、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索問題，并能表達(dá)自己的想法，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)情分析：

三班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，并且已經(jīng)把握了長方形和正方形的特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)也有了上節(jié)課什么是周長的學(xué)問鋪墊，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。通過觀看，測量長方形和正方形的各邊，發(fā)覺長方形和正方形的周長計(jì)算方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并把握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡潔問題，體會(huì)策略的多樣化。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、提問：什么是圖形的周長？（指名回答）

2、請同學(xué)指出以下圖形的周長。今日我們就來學(xué)習(xí)如何計(jì)算長方形的'周長。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：探究學(xué)習(xí)計(jì)算長方形的周長

1、出示長方形，計(jì)算這個(gè)長方形的周長，需要知道什么條件？（長方形四條邊的長度）

2、如何得到四條邊的長度？（用尺子測量）

3、利用任務(wù)單，同學(xué)獨(dú)立測量并計(jì)算長方形的周長。

4、溝通匯報(bào)。同學(xué)展現(xiàn)自己的操作過程，并為其他同學(xué)講解自己的思路。

老師適時(shí)板書：5+3+5+3=16（厘米）

5×2+3×2=16（厘米）

（5+3）×2=16（厘米）

（在溝通時(shí)，讓同學(xué)充分表達(dá)自己，把想法說清晰，說明白，使同學(xué)充分理解計(jì)算長方形周長的方法。）

5、比較方法：

比較三種方法，你認(rèn)為哪種方法更簡潔，為什么？

（在說的過程中，發(fā)覺簡潔的計(jì)算方法，但不直接告知同學(xué)計(jì)算公式，防止機(jī)械的背誦。）

6、你能用文字描述出如何計(jì)算長方形的周長嗎？

長方形的周長=

或長方形的周長=

任務(wù)二：探究發(fā)覺學(xué)習(xí)計(jì)算正方形的周長

正方形是特別的長方形，依據(jù)剛才學(xué)習(xí)計(jì)算長方形周長的方法，要計(jì)算正方形的周長，需要知道哪些條件？—————正方形四條邊的長度。

1、同學(xué)動(dòng)手量一量，計(jì)算正方形的周長。

2、同學(xué)匯報(bào)：同學(xué)展現(xiàn)自己的計(jì)算方法并講解自己的思路。

3、比較方法，得出結(jié)論。用文字描述出計(jì)算正方形周長的方法。

正方形的周長=

三、課堂檢測：

1、你能計(jì)算出下面圖形的周長嗎？（單位：厘米）

2、調(diào)皮想靠墻圍成一個(gè)長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米，可以怎樣圍？分別需要多長的圍欄？

四、課堂小結(jié)：說一說你學(xué)會(huì)了什么？

《長方形的周長》教案篇12

一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓同學(xué)鞏固周長的含義，探究長方形和正方形周長的計(jì)算方法；在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點(diǎn)；然后讓同學(xué)探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過熟悉長方形與正方形的邊長特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化所得公式，得出最終結(jié)果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最終進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思索題，開闊同學(xué)思維。

三、存在問題

1、提問同學(xué)關(guān)于長方形、正方形邊長特點(diǎn)的時(shí)候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導(dǎo)同學(xué)，導(dǎo)致沒有根據(jù)我預(yù)設(shè)的進(jìn)展；

2、忽視了課堂生成，同學(xué)提出了好幾種求解長方形周長的方法，導(dǎo)致課堂主要還是我在講，同學(xué)學(xué)得有些被動(dòng)；

3、板書的時(shí)候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’

四、改進(jìn)措施

1、備課前應(yīng)認(rèn)真研讀教參，規(guī)范數(shù)學(xué)用語；

2、多積累閱歷，適應(yīng)課堂生成，讓同學(xué)的思維得以進(jìn)展；

3、克服緊急、慌亂的習(xí)慣，平常多留意板書的書寫。

《長方形的周長》教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長方形的長和寬，理解并把握計(jì)算長方形周長的方法，會(huì)計(jì)算長方形的周長。

2、通過量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，觀看比較力量，創(chuàng)新力量以及敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握長方形周長的計(jì)算方法，正確計(jì)算周長。

教學(xué)難點(diǎn)：長方形周長計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。

教學(xué)方法：自主探究。

課前預(yù)備：尺子、長方形紙片、照片、長方形框。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備。

一件玩具衣服5元，一條玩具褲子3元，買兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢？

同學(xué)獨(dú)立思索，得出三種方法：

①5+5+3+3=16（元）

②5×2+3×2=16（元）

③（5+3）×2=16（元）

強(qiáng)調(diào)第三種算法，5+3就是一套衣服，有兩套，所以要乘2。

二、談話導(dǎo)入。

1、我拍了很多照片，其中有一張老師特殊喜愛，想給它加個(gè)框保存起來?？墒抢蠋熡龅搅艘粋€(gè)小麻煩，不知道該鋸多長的木條才能剛好做個(gè)框，你們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？

2、引導(dǎo)同學(xué)說出要求木條的長度，其實(shí)就是求長方形照片的周長。

3、師：在生活類似這樣的問題許多，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長度，用彩帶布置教室，要算彩帶的長度，這些都要用到我們今日要學(xué)習(xí)的長方形的周長的學(xué)問來解決。

4、板書課題：長方形的周長

三、探究新知。

（一）、熟悉長方形的長和寬。

1、向同學(xué)介紹在長方形中較長的邊叫長，較短的邊叫寬。長方形有兩條長兩條寬。

通過轉(zhuǎn)變長方形的擺放位置，讓同學(xué)明確長方形的長和寬與它所處的位置無關(guān)，與長短有關(guān)。

2、讓同學(xué)輪番向同桌摸出手上的長方形紙片的長和寬，另一個(gè)同學(xué)推斷對錯(cuò)。

（二）、計(jì)算長方形的周長

1、讓同學(xué)量出長方形紙片的長和寬，并用自己的方法計(jì)算出它的周長。

2、集體匯報(bào)溝通，說說你是怎么想的。

同學(xué)可能消失三種狀況：

①6+4+6+4=20（厘米）

②6×2+4×2=20（厘米）

③（6+4）×2=20（厘米）

第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2？

通過與課前預(yù)備中的題目的類比，讓同學(xué)明確長方形的長相當(dāng)與衣服，寬相當(dāng)與褲子，一條長加一條寬就相當(dāng)與一套衣服，我們可以說是一套長和寬，有這樣的兩套，所以最終要乘2。

3、對比這三種方法，從中擇出最優(yōu)的方法，并歸納出：