第3節(jié) 賞析環(huán)境描寫【思維導圖+知識架構+通關檢測 】 高考語文一輪復習必備知識（含答案解析）

第三章文學類文本閱讀（一）小說第3節(jié)賞析環(huán)境描寫環(huán)境為人物活動和情節(jié)展開提供了時空位置，它服從于小說形象、情節(jié)和主題的需要，故能體現(xiàn)小說的體裁特征。對小說環(huán)境描寫的考查，主要有三種題型：環(huán)境特點概括題、環(huán)境描寫作用題以及環(huán)境描寫手法題。綜觀近年來的命題趨勢，對小說環(huán)境描寫的考查，主要集中在環(huán)境特點概括題、環(huán)境描寫作用題兩種題型上。題型一環(huán)境特點的概括環(huán)境是小說中人物活動的特定空間，它分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境特點概括也就分為自然環(huán)境特點概括和社會環(huán)境特點概括兩類。一、掌握必備知識自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫環(huán)境特點概括題解題“3步驟”做這類題目時，要注意“景物特點”和“景物描寫的特點”的區(qū)別，后者考查的是“景物描寫的技巧(手法)”。題型二環(huán)境描寫的作用小說中的環(huán)境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節(jié)發(fā)展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是影射或暗示主旨；等等。而且自然環(huán)境描寫的作用和社會環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。一、掌握必備知識環(huán)境描寫的作用1.自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時間、地點；②暗示社會環(huán)境；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物角度①烘托人物心情；②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運。情節(jié)角度①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊)，與結尾相呼應；結尾的環(huán)境描寫，與上文……的內(nèi)容相呼應，結構完整。主題角度①揭示主題；②深化主旨。2.社會環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。人物角度①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)角度推動故事情節(jié)的發(fā)展。主題角度揭示社會本質特征，凸顯主題。環(huán)境描寫作用題解題“3步驟”第一步：找句子，析特點找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點，因為環(huán)增是的特點與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。第二步：定角度，找對應找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對應分析。這里要注意區(qū)分自然環(huán)境描寫作用與社會環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。(具體角度請回看上面“一、掌握必備知識”)第三步：分條列，規(guī)范答①環(huán)境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘托、映襯)→④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。題型三環(huán)境描寫的手法環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時運用的各種技巧，包括描寫的具體方法(修辭手法、表達技巧等)、描寫的角度(寫景順序、觀察角度、感覺角度等)。環(huán)境描寫的手法題思考“3角度”1.從描寫技巧角度看：①白描(粗筆勾勒，突出特征)與細描(精雕細刻、濃墨重彩)；②動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合，色彩的渲染、襯托。2.從修辭手法角度看：借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。3.從寫景技巧角度看：①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色角度)；②觀察角度——定點觀察、移步換景、俯視仰視，等等；③寫景順序——由遠及近(或由近及遠)、由高到低(或由低到高)，等等。閱讀下面的文字，完成下面小題。暴風雨的一天

丘東平暴風雨迅急地馳過了北面高山的峰巒，用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫，仿佛知道它將要殘暴地把它們帶走，越過百里外的高空，然后無情地擲落下來，教它們在無可挽救的災難中寸寸地斷裂而解體……暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己……暴風雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野，用它的全力在襲擊那為繁茂的樹林所環(huán)抱的村子的四周。在馬松燊的屋子的近邊，有一株兩丈多高的松樹倒下了，和地上相觸而折斷的丫枝帶著新泥土直射到半空里去，在半空里卷旋著，像一群鴿子似的互相追逐，然后一齊地被擊落下來。暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己……馬松燊的母親，那六十多歲的老太婆注視這大自然的可怕的變動，哭泣而嘆息，使自己墜入深沉的憂愁。“好了！好大的風雨，不要再來了！松燊在外面要受不住了！”她喃喃地說著，顫巍巍地跪下來，又開始作著禱告：“要是風雨再大些，松燊那孩子會不會莽撞地走回來呢？唉，我實在擔心，松燊一定找不到一個藏身的地方，那么他就要被迫走回來了！”馬松燊今天很早就出去了。他是一個壯健、勇敢的孩子，小小的年紀，已經(jīng)參加了芒山地方的農(nóng)民所組成的隊伍，執(zhí)行著對日本侵略瘋狂的殘酷無情的戰(zhàn)斗。芒山鎮(zhèn)和這里相距不過七里多遠，從那邊開出的日本軍隨時可以出現(xiàn)在村人們的面前，村人們像一群兔子，隨時有被獵取或擊殺的危險，在這里，有三個時間表示了最高的恐怖：黃昏和清曉，這都是敵人襲擊村子，捕捉農(nóng)民的好機會；而最嚴重的是暴風雨中，當所有的人們在山谷與原野之間失去了隱身的處所，不能不縮回到自己的屋子里的時候。暴風雨像地殼里噴出的山洪，一陣猛烈似一陣。遠遠地，圍繞在這村子四周的群山似乎互相碰觸起來了，隱隱地發(fā)出痛苦、抵扼的嗓音，仿佛從千萬人的嗓子里發(fā)出的歌聲，為了痛苦的忍耐而使歌聲突然地向高處升起，直入云霄，剛強沉般，繼續(xù)它的為了勝利而發(fā)出的驚嘆和怒鳴……馬松燊的屋子的墻根緊張而顫抖，屋頂?shù)耐咂╋L雨的飛舞而升騰了。馬松燊的母親慶幸馬松燊那孩子有著在外面和暴風雨相對抗的好膽量，然而當她稍為嫩弱下來的時候，她卻為了馬松燊那孩子在暴風里的吹打中還不能不露身在野外這事而沉入了陰暗的幻夢……。她仿佛瞧見馬松燊突然在山腰上倒下來了，為了暴風雨的暴烈的叫聲過于升高，石頭和馬松燊的身體作著交絆，在山腰上默默無聲地滾動著。她知道，在這樣的情景中，馬松燊的靈魂像一只失群的孤單的燕子……馬松燊的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了無數(shù)的水池，急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來?！F(xiàn)在，松燊那孩子也許忍熬不住了！老太婆心里想：要是他這下子就走回來，怎么辦呢！日本兵就要神出鬼沒地開到了！他還能逃走嗎？他為了修補一張凳子，在砍木頭的時候冷不防把左腳的拇指砍傷了，以后每一次逃走都要滴出血來！這樣的大風雨的時候，要是還不懂得忍耐，那就糟了！但是這當兒，她又清楚地瞧見著，這也許是真的，暴風雨重重地震撼著她的靈魂，使她墜入了更深的憂慮。馬松燊在山腰上跌倒了，為了暴風雨的暴烈的聲音過于升高，石頭和馬松燊的身體作著交絆，在山腰上默默無聲地滾動著……馬松燊的母親悲切地堅決地無視了暴風雨的襲擊，從她的屋子里掙扎出來。她開始覺察了自己的愚昧。這風雨太猖狂了，她覺察了自己剛才所作的禱告是錯誤的。敵軍也許還沒有在這時候冒著暴風雨從芒山開出的勇氣，松燊那孩子應該走回家來，為著好好地防護他自己。不久之后，馬松燊的母親的出現(xiàn)驚動了全村所有的人。這里全村的人們正從各人的屋子里爬出來，帶著驚異的目光，把那老太婆包圍著；那老太婆像一只給擊碎了筋骨的狗似的躺倒了，暴風雨猛烈地在她的身上鞭打著，她也不在乎。哦，你們都回來了！你們都安穩(wěn)地躲在自己的屋子里了！可是松燊呢？松燊沒有母親的嗎？松燊是不要的嗎？……你們好安穩(wěn)呀！人們騷亂起來了，他們把老太婆的尸身擱開不管，為著尋回失去的馬松燊而動員了他們的全體。暴風雨繼續(xù)不停地用它的巨粗而驚人的力震撼著大地。他們尋遍了山谷，田野，樹林，他們終于發(fā)現(xiàn)了，那馬松燊，壯健、勇敢的孩子，今日正擔任了南路的哨位，他絕不曾在山腰上跌倒下來，還是壯健地、勇敢地在活著，在村子的南面，在一個高聳的陰綠色的小丘的巔峰上，馬松燊的黑灰色的影子像一塊插在田塍上的小小的界石，在暴風雨的侵襲中屹然不動地站立著，時而在迅急地掠過的煙云中隱沒了，時而全身畢現(xiàn)，把他無視暴風雨的短小的雄姿泰然地完全顯露……一九三七年十月十二日，濟南（有刪改）1．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．馬松燊母親不顧暴風雨的襲擊，決絕地沖出了屋子去尋找兒子，這是因為她認為日本軍隊此時會趁機襲擊。B．小說采用順敘、倒敘和插敘自由轉換的方式講述了發(fā)生在暴風雨中的故事，歌頌了母愛的偉大、英雄的奮戰(zhàn)。C．小說采用全知視角來表現(xiàn)馬松燊母親的心理變化：由起初的擔心憂愁轉變?yōu)楹髞淼募灏窘棺?，極具真實感。D．馬松燊母親發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)回來，唯獨自己的孩子沒有回來，在擔心和氣憤中死去，具有濃郁的悲劇色彩。2．關于文末描寫馬松燊形象的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．“今日正擔任了南路的哨位”與上文“馬松燊今天很早就出去了”一句前后照應。B．描寫馬松燊在嚴酷斗爭中接受考驗，表達了作者對于革命勝利的希望和決心。C．“短小的雄姿”構成矛盾性對比，既加強了對讀者的震撼，又表達了對英雄的敬意。D．在塑造馬松燊這一形象時，既運用了比喻的修辭手法，也通過比擬手法突出形象。3．丘東平小說中復沓這一修辭手法的使用并不鮮見，重復使用相同或相似的句子是他比較喜好的。試結合畫橫線的句子分析其作用?！经h(huán)境描寫的作用】4．何明亮在《丘東平小說敘事研究》中認為：景物描寫在丘東平早期的小說里起著舉足輕重的作用。請結合文本，就增強小說的真實感、加深讀者的感受以及使景物具有象征或暗示著某種主題意義三個方面分析丘東平小說中景物描寫的作用?！敬鸢浮?．B2．D3．①在形式上可以引起讀者的注意，起到強化感情的作用。如對強烈的暴風雨的憤懣之情和對馬松燊的贊美之情；②在內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。如開篇的環(huán)境描寫就營造了一種陰森、充滿暴力的氛圍；③復沓在文中的運用，使小說具有抒情詩般的節(jié)奏感，強化了表達效果。4．①就增強小說的真實感而言，文中景物的描寫在于讓景物充當了人物活動的見證，使小說顯得更加真實。如“暴風雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野”等景物描寫讓馬松燊及其母親感受著暴風雨的迅急，同時暴風雨也見證著馬松燊及其母親接下來的活動。②就加深讀者的感受而言，文中景物描寫多采用濃墨重彩、比喻、擬人的手法，給人一種震撼感。如“暴風雨像地殼里噴出的山洪”一句把暴風雨比作山洪，“使它們發(fā)出絕望的呼叫”一句把“巖石和樹林”當作人來寫，突出暴風雨的暴力，使人內(nèi)心震撼。③就象征意義而言，強烈的暴風雨象征著殘暴的敵人；暴風雨摧殘下的巖石、屋子的墻根、樹林象征著在戰(zhàn)爭中苦苦掙扎的中國人民；馬松燊的黑灰色的影子屹然不動地站立著，暗示著中華民族堅強不屈的精神，表達了作者對于勝利的希望和決心。【解析】1．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力以及對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“小說采用順敘、倒敘和插敘自由轉換的方式講述了發(fā)生在暴風雨中的故事”說法錯誤，“馬松燊的母親，那六十多歲的老太婆注視這大自然的可怕的變動，哭泣而嘆息，使自己墜入深沉的憂愁”“馬松燊的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了無數(shù)的水池，急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來”“馬松燊的母親悲切地堅決地無視了暴風雨的襲擊，從她的屋子里掙扎出來”“不久之后，馬松燊的母親的出現(xiàn)驚動了全村所有的人”采用了順敘的敘述方式，“馬松燊今天很早就出去了。他是一個壯健、勇敢的孩子，小小的年紀，已經(jīng)參加了芒山地方的農(nóng)民所組成的隊伍，執(zhí)行著對日本侵略瘋狂的殘酷無情的戰(zhàn)斗”運用了插敘的敘述方式，小說沒有采用“倒敘”的敘述方式。故選B。2．本題考查學生鑒賞人物形象的能力。D.“也通過比擬手法突出形象”錯誤，小說沒有采用“比擬”手法，“那馬松燊，壯健、勇敢的孩子，今日正擔任了南路的哨位，他絕不曾在山腰上跌倒下來，還是壯健地、勇敢地在活著，在村子的南面，在一個高聳的陰綠色的小丘的巔峰上，馬松燊的黑灰色的影子像一塊插在田塍上的小小的界石”，運用比喻和白描手法突出人物形象，沒有用比擬手法。故選D。3．本題考查學生鑒賞重要語句作用以及鑒賞文本修辭手法的能力。①“用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫”“暴風雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野，用它的全力在襲擊那為繁茂的樹林所環(huán)抱的村子的四周”，“他是一個壯健、勇敢的孩子”“那馬松燊，壯健、勇敢的孩子”，對強烈的暴風雨的憤懣之情，對馬松燊的贊美之情，在形式上可以引起讀者的注意，起到強化感情的作用。②“暴風雨迅急地馳過了北面高山的峰巒，用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫……暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己”，開篇的環(huán)境描寫營造了一種陰森、充滿暴力的氛圍，內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。③“暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己”“暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己……”“他是一個壯健、勇敢的孩子”“那馬松燊，壯健、勇敢的孩子”，復沓在文中的運用，使小說具有抒情詩般的節(jié)奏感，強化了表達效果。4．本題考查學生鑒賞文本景物描寫的作用的能力。①“暴風雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野”“暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己”等景物描寫讓馬松燊及其母親感受著暴風雨的迅急，“馬松燊的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了無數(shù)的水池，急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來?！F(xiàn)在，松燊那孩子也許忍熬不住了！老太婆心里想：要是他這下子就走回來，怎么辦呢”“馬松燊的母親悲切地堅決地無視了暴風雨的襲擊，從她的屋子里掙扎出來”“那老太婆像一只給擊碎了筋骨的狗似的躺倒了，暴風雨猛烈地在她的身上鞭打著，她也不在乎”“馬松燊的黑灰色的影子像一塊插在田塍上的小小的界石，在暴風雨的侵襲中屹然不動地站立著，時而在迅急地掠過的煙云中隱沒了，時而全身畢現(xiàn)，把他無視暴風雨的短小的雄姿泰然地完全顯露”，同時暴風雨也見證著馬松燊及其母親接下來的活動?？梢哉f景物描寫增強了小說的真實感，景物充當了人物活動的見證，使小說顯得更加真實。②文中景物描寫多采用濃墨重彩、比喻、擬人的手法，“暴風雨像地殼里噴出的山洪”一句把暴風雨比作山洪，“使它們發(fā)出絕望的呼叫”一句把“巖石和樹林”當作人來寫，突出暴風雨陰森、充滿暴力的特點，使人內(nèi)心震撼，加深了讀者的印象。③就象征意義而言，“暴風雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強健、美麗的自己”，強烈的暴風雨象征著殘暴的敵人；“用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫”“馬松燊的屋子的墻根緊張而顫抖，屋頂?shù)耐咂╋L雨的飛舞而升騰了”“在馬松燊的屋子的近邊，有一株兩丈多高的松樹倒下了”，暴風雨摧殘下的巖石、屋子的墻根、樹林象征著在戰(zhàn)爭中苦苦掙扎的中國人民；馬松燊的黑灰色的影子屹然不動地站立著，暗示著中華民族堅強不屈的精神，表達了作者對于勝利的希望和決心。閱讀下面的文字，完成下面小題。西征記（節(jié)選）宗璞晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，準備上課。這節(jié)課是江昉先生的《楚辭》。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學生從軍，人心波動不安，但教室里還是坐滿了人。江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。讀完全詩，默然片刻，他開始講，講到“首身離兮心不懲”時，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個‘毅’字很重要。”他起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。江昉放下粉筆，幾個同學圍上去提問題。一會兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了。”遂脫下長衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密，這是碧初特意教的，一時縫畢，將長衫遞給江昉。江昉走后，嵋也離開教室，恰遇莊無因來找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉過幾間教室，走進圖書館。他們在最里面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談?！敖馕鰩缀斡袉栴}么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何?！艾F(xiàn)在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題。”無因臉上顯出一個大問號。“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線?！澳銖能娔茏鍪裁矗课液茈y想象?！奔毖┰诖巴怙w舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風，有同學過去將窗關緊。這一切他們兩人都不覺得。“我做我能做的一切?！边@是嵋的回答。無因寫道：“我可以做些建議么？”“我知道你的建議，應該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場。”無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：“我想去加一把力，打勝仗，好結束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分?！薄爱斎晃乙灿羞@樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分?！贬姨ь^望了無因一眼。繼續(xù)低頭看那張粗紙：“你應該繼續(xù)讀書，你會有大作為的。你沒有被征調(diào)，也不需要你做志愿者。”兩人相視無語。無因收起那些粗紙，他們走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。嵋去上解析幾何，走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走。“我正要去找你，”之薇說，“你知道嗎？我有一個大決定?！薄拔乙灿幸粋€大決定。”嵋說。兩人對望，都笑了。晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐在對面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送過一批出發(fā)的學生，他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去。”燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍。”碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。“你？”弗之說，“可你是女孩子！”正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報過名了，可是說我們年紀太小了?！贬艺f：“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力。”“阿爺無大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z?！拔也槐亍邪榜R’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧?！贬艺f著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉白，發(fā)出輕微的聲響。這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會驚異。他們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。次日，嵋清早到李之薇家，“我已經(jīng)準備好了?！贬艺f，“很順利?！薄拔疫@里可不順利?！敝毕蚍块T掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準我去?！敝形鐣r分，李漣回來了?！稗眱海崩顫i定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當頭，誰都有責任。若是說不通，就只管去好了?！庇忠惶?，之薇特地到父母的臥房仔細擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。但是她沒有這個習慣，幾次張口，只說：“如果家里真需要我，我就不去。”母親金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需要你比不上大處，你去吧！”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓練班報到去了。（節(jié)選自宗璞《西征記》）注：《西征記》以抗戰(zhàn)大反攻時期為背景，講述明倫大學的學生響應號召，奔赴前線的故事。5．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．長衫被撕破卻“毫不覺得，只管講述”，這體現(xiàn)了江昉先生教學的專注投入和灑脫不羈的性格，而孟嵋為先生縫補則是學子敬愛師長的真情流露。B．莊無因與孟嵋兩人“相視無語”，說明兩人志不同道不合，暗示兩人最終會分道揚鑣，走向陌路。C．“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力?！泵厢覍Ω改刚f的話莊重而果斷，可見從軍是她深思熟慮后的決定，也表明她對抗戰(zhàn)勝利的堅定信心。D．本文以戰(zhàn)爭為背景，塑造了意氣風發(fā)的青春學子群像，可謂一部感人肺腑、蕩氣回腸的精神史詩。6．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文中“弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語”，通過細節(jié)描寫，刻畫出一個父親雖支持女兒從軍但又難免不舍的復雜情緒。B．孟嵋說“也算是代爹爹完成一個心愿吧”，既是對上文父親所說的“我難過的是，自己不能去”呼應，也映射出老一輩的赤子情懷。C．文中寫李之薇“一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話”，通過這一感人的動作描寫，表現(xiàn)出女兒對母親深明大義的感激之情和對母親的依戀不舍。D．小說以全知視角展開敘述，主要采用人物對話的方式，始終保持緊張的敘事節(jié)奏，從而折射出當時抗戰(zhàn)形勢的嚴峻?！经h(huán)境描寫的作用】7．文中有多處關于雨雪的自然景物描寫，請簡要分析其作用。8．有評論家說，《西征記》是“為一代青春學子立言”，請談談你對該評價的理解?！敬鸢浮?．B6．D7．①以下雪的氣候現(xiàn)象點明寒冷的時令特征；②以下雪的過程串聯(lián)起情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展；③急雪敲窗也暗示人物抉擇從軍報國時的內(nèi)心激烈沖突（或：映射戰(zhàn)爭時局現(xiàn)實的殘酷性）；④為青年學生出征渲染壯行的氣氛。8．①小說全方位展現(xiàn)了這一代青年學子的精神風貌：追求知識，勤于學問；敬愛師長，對朋友坦誠相見；有深沉的家國情懷與責任擔當；受傳統(tǒng)文化熏陶，繼承父輩的志向。②小說通過塑造青春學子的群像，為他們樹立了一座不朽的精神豐碑，激勵一代又一代青春學子勇?lián)姑?，奮然前行。【解析】5．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B.“分道揚鑣，走向陌路”理解錯誤，文中無依據(jù)。文中只是寫了莊無因對孟嵋想?yún)④姷膫€人意見，沒有選項所述內(nèi)容。故選B。6．本題考查學生理解文章內(nèi)容，分析鑒賞文章藝術特色的能力。D.“始終保持緊張的敘事節(jié)奏”表述錯誤，文章敘事節(jié)奏平靜舒緩，平靜的敘述中涌動著人物的情感激流。故選D。7．本題考查學生對小說中環(huán)境描寫作用的分析能力。文章開頭提到“天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪?！边@里點明了季節(jié)時令為冬季，天氣由晴朗變得陰沉沉，且即將下雪。同時開篇陰沉寒冷的自然環(huán)境也是暗無天日、形勢危機的抗戰(zhàn)背景。第五自然段“又下雪了，下得很急，不像昆明的雪”用一個“又”字，以下雪的過程串聯(lián)起情節(jié)，“急”修飾下雪的狀態(tài)，渲染烘托出戰(zhàn)爭時代獨有的緊張氛圍；身為女子的孟嵋都想要從軍上戰(zhàn)場，更加突出了緊張的氛圍；同時為人物出征蓄勢，雪越是急，戰(zhàn)爭越緊張，條件越惡劣，越能襯托出這一群毅然奔赴戰(zhàn)場年輕學子的慷慨激昂，以雪推動情節(jié)發(fā)展。第十一自然段“急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗?！卑凳厩楣?jié)的發(fā)展與人物關系。孟嵋想要從軍上戰(zhàn)場，為國出力，莊無因卻不同意他的想法，希望它能好好讀書，因此兩人產(chǎn)生激烈爭執(zhí)，就像風中的急雪拍打窗戶噼里啪啦，爭吵愈演愈烈。或者理解“急雪”有映射戰(zhàn)爭時局現(xiàn)實的殘酷性的作用也可以。第十八自然段“急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落”，烘托出人物走出書齋、投身抗日的心路歷程。從雨雪欲來、急雪紛飛到雪緩緩飄落，雪的變化也是孟嵋心路歷程的變化，戰(zhàn)爭緊張而激烈，使得孟嵋內(nèi)心也像雨雪欲來一樣陰沉沉的；受到“國殤”的影響，她想要從軍，但是其他人的阻攔，使其內(nèi)心很矛盾，就像急雪紛飛；最后打定注意參軍，況且還有李之薇也想?yún)④姡訄远怂臎Q心。從書齋走向前線的決心一步步展現(xiàn)出來，雪伴隨著孟嵋抗戰(zhàn)決心層層遞進，最后義無反顧?？梢?，雪為青年學生出征渲染了壯行的氣氛。8．本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神的能力。題干中所謂的“為一代青春學子立言”是就作品的主題而言的，小說歌頌了青春學子的什么呢？根據(jù)原文“孟嵋坐在教室里，準備上課。這節(jié)課是江昉先生的《楚辭》”“‘解析幾何有問題么？’嵋的下節(jié)課是解析幾何”可知，以孟嵋為代表的青年學子追求知識，勤于學問；接著，小說寫孟嵋“把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密”，為老師江昉縫補衣衫，體現(xiàn)的是她對師長的敬愛；孟嵋和無因的對話，“‘我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣。’嵋在‘從軍’下面重重畫了條橫線”“我想去加一把力，打勝仗，好結束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分”；孟嵋和李之薇的對話“嵋去上解析幾何，走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走。‘正要去找你，’之薇說，‘你知道嗎？我有一個大決定?！薄啊乙灿幸粋€大決定?！艺f。兩人對望，都笑了”，這些對話都體現(xiàn)了青年學子對朋友坦誠相見，同時從原文“三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓練班報到去了”可知，孟嵋和李之薇的行動上，體現(xiàn)了青年學子有深沉的家國情懷與責任擔當。孟嵋與家人的談話“我不必‘市鞍馬’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧?！斌w現(xiàn)了以孟嵋為代表的青年學子受傳統(tǒng)文化熏陶，繼承父輩的志向的英雄形象。小說中孟嵋、李之薇只是無數(shù)青年學子的代表，小說通過塑造青春學子群像，為勇?lián)鷷r代責任和使命的青年樹立了一座不朽的精神豐碑，它將激勵著一代又一代青春學子在時代浪潮中胸懷國家，牢記使命，挺身向前，勇?lián)笕?，奮然前行。閱讀下面的文章，完成小題。洗禮【法】莫泊桑男人們打扮得漂漂亮亮，在農(nóng)莊門前等候。五月的太陽把它明亮的光輝傾瀉在開著花的蘋果樹上。蘋果樹周圍，不斷有雪片似的小花瓣撒下來，落入深深的草叢，草叢中蒲公英盛開如火，虞美人好像點點血滴。一只乳房飽滿的大肚子母豬睡在廄肥堆邊；一大群小豬在它周轉來轉去，它們的尾巴像繩子似的卷曲著。突然間，在那些莊院的大樹后面，響起了教堂的鐘聲，當當當，這微弱而又遙遠的召喚在歡樂的天空里播送著。燕子像箭一樣地掠過藍色天空，牛圈的氣味摻雜著蘋果樹甜蜜蜜的氣息不時飄過。那些男人中間的一個轉身對著房子喊道：“快點，快點，梅利娜，打鐘啦！”這當兒，保姆在門口出現(xiàn)了，裹在白襁褓里的兩個月的嬰兒睡在的肚子上。隨后，那母親也挽著丈夫的胳膊出來了。她長得高大壯實，才十八歲，氣色紅潤，面帶笑容。親屬都跟在后面出發(fā)了。保姆抱著懷里的小生命，小心地避開路上的水洼。老人們規(guī)規(guī)矩矩地走著。年輕人卻想跳舞了，他們望著路邊那些來看熱鬧的姑娘們。嬰兒的父親和母親一本正經(jīng)地跟在孩子后面，這孩子日后要在人世上代替他們，要繼續(xù)他們的姓氏，當?shù)龠@個姓氏在全區(qū)是有名的?，F(xiàn)在可以望見有尖頂鐘樓的教堂了，那鐘聲在召喚新生的嬰兒第一次到天主的家里來。一條狗跟著他們。有人扔給它幾顆糖杏仁，它就圍著人歡蹦亂跳。教堂的門敞開著。神父正在祭壇前面等候。他是個高個子、紅頭發(fā)的年輕人，瘦而結實，也姓當?shù)?，是孩子的叔叔，孩子父親的兄弟。他按照儀式給他的侄子施了洗禮。洗禮完畢，這一家人在門口等著神父脫掉祭披又上路了?，F(xiàn)在大家走得很快，因為心里惦記著那頓飯，保姆對走在旁邊的神父說：“喂，神父，你肯不肯替我抱抱你的侄子，讓我活動一下。”神父接過孩子。孩子的白衣裳襯在黑道袍上，像一大塊挺耀眼的斑跡。雖然孩子并不重，可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘。大家都笑起來，一位老奶奶遠遠地問道：“你是永遠不會有這么個小東西了，你說，你就不難過嗎?”神父沒有應聲。他大步走著，凝視著這個藍眼睛的嬰兒，孩子父親嚷著說：“我說，神父，如果你也想要一個，只管說一聲就行?！苯又蠹揖拖袂f稼人平素那樣開起玩笑來了。從坐上飯桌起，那種鄉(xiāng)俗的笑鬧就像一陣暴風雨似的開始了。兩個兄弟也快要結婚，他們的未婚妻都在場，是特意請來一起吃飯的?？腿藗儾粩嗟卣f著笑話，都是些粗話，把姑娘們說得滿面通紅吃吃地笑著；男人們笑得直不起腰來。神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場面。他一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手指逗弄侄子引他笑。他就像從來沒見過孩子似的，感到很驚奇。他若有所思、全神貫注地端詳著他，帶著一種心事重重的嚴肅神氣，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛。對這個脆弱的小東西，他哥哥的兒子，他產(chǎn)生了一種從來未曾有過的奇特、強烈而又帶點憂郁的慈愛之情。他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著這個孩子。他很想再把他抱在膝上。面對著這個人類的幼芽，他一直心里很感動，好像是面臨著一種他從來沒有料到的、言語無法形容的神秘，一種既莊嚴而又神圣的神秘，一種新的靈魂的化為肉身，生命肇始、愛情覺醒、種族延續(xù)和人類永遠前進的偉大的神秘。保姆不停地吃著，神父對她說：“把他交給我，我不餓?！彼押⒆佑直Я诉^來。于是他周圍的一切都不見了，變得無影無蹤了。他的眼睛一直盯在那張胖嘟嘟的紅臉蛋上。漸漸地那小身體的熱氣透過襁褓和呢道袍，傳到他的腿上，就如同一種非常輕柔、非常幸福、非常純潔的撫愛，一種使他熱淚盈眶的甘美的撫愛，一直透進他的心里。吃飯的人們越發(fā)喧鬧起來。孩子被這種吵聲嚇得哭起來。那母親站起來，把兒子抱到隔壁房里。幾分鐘后，她回來說，孩子在搖籃里睡得很安穩(wěn)。喝咖啡的時候，已經(jīng)天黑。神父早就不見了，可是誰也沒有注意到。后來，年輕的母親起來去看看孩子醒了沒有。她摸索著走進房間?？墒且环N奇怪的聲音嚇得她立刻站住。她回到飯廳，面色非常蒼白，打著哆嗦把這件事告訴大家。男人們亂紛紛地站起來。那父親端著燈，躥了進去。只見神父跪在搖籃旁邊，把頭放在孩子的枕頭上，正在嗚嗚咽咽地哭著。(據(jù)郝運譯文刪改）9．下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（

）A．小說寫“豬”“燕子”“牛圈的氣味”“狗”，動物們充滿活力，為小說增添濃郁的生活氣息。B．小說寫午宴，屬于社會環(huán)境的描寫，寫出鄉(xiāng)人的粗俗和笑鬧，展現(xiàn)了農(nóng)莊人樸素的生活和豪放的性格。C．神父不會抱孩子感到困窘，與后面主動抱孩子形成鮮明的對比，突出了神父對孩子的好奇與濃厚的興趣。D．小說通過大量的心理描寫，表現(xiàn)了神父看嬰兒、抱嬰兒時復雜的心理變化，展現(xiàn)了神父因為不能有孩子而痛苦。E．孩子的父親對神父開玩笑，說“如果你也想要一個，只管說一聲就行”?？梢姰?shù)厝藢τ谏窀覆⒉还Ь矗瑢ψ诮滩⒉皇钦嬲叛??！靖爬ň拔锾攸c、景物描寫作用】10．概括劃線句的景物特點并分析其作用。11．小說中的“神父”是一個什么樣的形象？請簡要分析。12．小說標題“洗禮”有深刻意蘊，探究作者以此為標題的用意?！敬鸢浮?．DE10．特點：植物顏色亮麗，五彩繽紛。作用：為孩子的洗禮塑造了歡樂、美好、祥和的氛圍。11．①靦腆、沉靜。不會抱嬰兒，窘迫；別人開玩笑，他不應聲；鄉(xiāng)俗笑鬧，他靜靜地坐著；面對嬰兒，“他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著”。②滿懷慈愛。他疼愛嬰兒，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛，“用手指逗弄侄子引他笑”；面對嬰兒，他產(chǎn)生了一種從來未曾有過的奇特、強烈而又帶點憂郁的慈愛之情。③內(nèi)心備受煎熬，人性得以復蘇。他曾有著神之愛，面對嬰兒純真、可愛的肉體，他抑郁，心事重重；最后，他遭宗教教條禁錮的人之愛(人性)被喚醒。12．①從情節(jié)發(fā)展上：小說明線是為嬰兒做洗禮，暗線則是神父心靈得到洗禮；“洗禮”是全文的線索，是結構全篇的關鍵，以“洗禮”為題使小說構思獨特，條理清晰。②從人物塑造上：以“洗禮”為題，點明了小說的核心事件，揭示了小說的主要矛盾，能更充分地展示人物心理和思想的變化過程，使人物形象更加豐滿、生動。③從思想內(nèi)涵（主題表現(xiàn)）上：“洗禮”作題目有雙重含義，表面寫為剛出生的嬰兒做洗禮，實則寫神父受到人性的洗禮，表達了作者“贊揚熱愛生命的人道主義思想，反對違背人性的宗教禁欲主義”的主題，小說含蓄蘊藉，令人深思。【解析】9．本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“展現(xiàn)了神父因為不能有孩子而痛苦”錯誤。不是因為不能有孩子，而是受到“洗禮”，被喚醒了形似宗教，發(fā)自本真的人性之愛。E.“可見當?shù)厝藢τ谏窀覆⒉还Ь矗瑢ψ诮滩⒉皇钦嬲叛觥卞e誤。孩子的父親對神父開玩笑，因為孩子父親是神父的哥哥，而且前文也可以看出當?shù)厝说臉闼睾秃婪?；孩子一出生就接受洗禮，也可見大家對于宗教的信仰。故選DE。10．本題考查學生賞析景物特點和作用的能力。特點：結合“五月的太陽把它明亮的光輝傾瀉在開著花的蘋果樹上。蘋果樹周圍，不斷有雪片似的小花瓣撒下來，落入深深的草叢，草叢中蒲公英盛開如火，虞美人好像點點血滴”可知，開著花的蘋果樹，雪片似的小花瓣，蒲公英盛開如火，虞美人好像點點血滴，這些植物顏色亮麗，五彩繽紛。作用：結合后文“現(xiàn)在可以望見有尖頂鐘樓的教堂了，那鐘聲在召喚新生的嬰兒第一次到天主的家里來”可知，要為孩子舉行洗禮儀式，這些景物描寫為孩子的洗禮塑造了歡樂、美好、祥和的氛圍。11．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。靦腆、沉靜。結合“神父接過孩子。孩子的白衣裳襯在黑道袍上，像一大塊挺耀眼的斑跡。雖然孩子并不重，可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘”可知，不會抱嬰兒，窘迫；結合“神父沒有應聲。他大步走著，凝視著這個藍眼睛的嬰兒”可知，別人開玩笑，他不應聲；結合“從坐上飯桌起，那種鄉(xiāng)俗的笑鬧就像一陣暴風雨似的開始了。兩個兄弟也快要結婚，他們的未婚妻都在場，是特意請來一起吃飯的?？腿藗儾粩嗟卣f著笑話，都是些粗話，把姑娘們說得滿面通紅吃吃地笑著；男人們笑得直不起腰來。神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場面。他一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手指逗弄侄子引他笑”可知，鄉(xiāng)俗笑鬧，他靜靜地坐著；“他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著這個孩子。他很想再把他抱在膝上”可知，面對嬰兒，“他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著”。滿懷慈愛。結合“神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場面。他一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手指逗弄侄子引他笑”可知，他疼愛嬰兒，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛，“用手指逗弄侄子引他笑”；結合“他就像從來沒見過孩子似的，感到很驚奇。他若有所思、全神貫注地端詳著他，帶著一種心事重重的嚴肅神氣，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛”可知，面對嬰兒，他產(chǎn)生了一種從來未曾有過的奇特、強烈而又帶點憂郁的慈愛之情。內(nèi)心備受煎熬，人性得以復蘇。結合“他把孩子又抱了過來。于是他周圍的一切都不見了，變得無影無蹤了。他的眼睛一直盯在那張胖嘟嘟的紅臉蛋上。漸漸地那小身體的熱氣透過襁褓和呢道袍，傳到他的腿上，就如同一種非常輕柔、非常幸福、非常純潔的撫愛，一種使他熱淚盈眶的甘美的撫愛，一直透進他的心里”可知，面對嬰兒純真、可愛的肉體，他抑郁，心事重重；結合“只見神父跪在搖籃旁邊，把頭放在孩子的枕頭上，正在嗚嗚咽咽地哭著”可知，神父跪在搖籃旁邊，嗚嗚咽咽地哭，突出神父人性得以復蘇，最后，他遭宗教教條禁錮的人之愛(人性)被喚醒。12．本題考查學生探究標題意蘊的能力。從情節(jié)發(fā)展上：文章圍繞給嬰兒做洗禮進行敘述，抱著嬰兒去教堂，完成洗禮后，坐在一起吃飯，小說明線是為嬰兒做洗禮；神父為嬰兒進行洗禮，洗禮完畢后面對嬰兒純真、可愛的肉體，他心事重重，最后跪在搖籃旁邊，嗚嗚咽咽地哭，突出神父人性得以復蘇，小說暗線則是神父心靈得到洗禮?！跋炊Y”是全文的線索，是結構全篇的關鍵，全文圍繞“洗禮”展開情節(jié)，以“洗禮”為題使小說構思獨特，條理清晰。從人物塑造上：以“洗禮”為題，點明了小說的核心事件是為嬰兒做洗禮，揭示了小說的主要矛盾。通過洗禮，神父內(nèi)心備受煎熬，人性得以復蘇，充分地展示人物心理和思想的變化過程，使人物形象更加豐滿、生動。從思想內(nèi)涵（主題表現(xiàn)）上：“洗禮”作題目有雙重含義，文章中敘述了為嬰兒做洗禮，所以表面寫為剛出生的嬰兒做洗禮；在給嬰兒做完洗禮后，神父面對嬰兒純真、可愛的肉體，他心事重重，內(nèi)心備受煎熬，實則寫了神父受到人性的洗禮，表達了作者“贊揚熱愛生命的人道主義思想，反對違背人性的宗教禁欲主義”的主題，小說含蓄蘊藉，令人深思。閱讀下面的文字，完成下面小題。第一次狩獵【美】阿瑟·戈登父親笑容可掬地問道：“我的棒小伙兒，都準備好了嗎？”杰里美忙不迭地點頭，戴上十指防護手套，笨拙地拿起那支陌生的獵槍。說完，父親推開門，冷空氣像小刀子一樣猛地卷人，父子倆毫不畏懼地鉆進黎明前的夜色中。天出奇的冷，呼出的氣息瞬間凝成一團白霧，舉目望去，一望無際的沼澤，透明的水塘，在遼闊的天空下，顯得格外旖旎。若換作平時，杰里美一定會要求父親等一下，他要用相機把眼前的美景記錄下來?？山駜翰恍校裉焓撬纳?，14歲的杰里美要正式學習狩獵——獵捕野鴨。其實，杰里美非常厭惡狩獵，雖然，在父親的教授下，他學會了射擊，但他一點兒也提不起興趣來，每次看到父親捕獲的獵物，他的心都在隱隱作痛。他對父親的這次捕獵野鴨計劃很抵觸，不過他還是決定順從父親的決定，祖上的規(guī)矩，男子漢不能不會狩獵。他尾隨著父親，躡手躡腳地來到一處便于伏擊的地方——那是一個逼仄、面向海灣的小深坑?？永餀M著一張濕漉漉的長條凳，旁邊放著一個銹跡斑斑的彈藥架。只見父親爬出土坑，艱難地在土坑四周水域布置著屏障。天際泛白，水面也一下子亮了起來，目之所及，一群野鴨在晨曦中，披著金光徐徐地飛了過來。杰里美的心莫名地抽搐了一下，心臟仿佛提到了嗓子眼，甚至都快不能呼吸了。為了擺脫恐懼，他拿起相機，拍了一張父親身披銀光的照片。拍照是他的最愛，拍完后，他把相機放在彈藥架上，順手拿起了獵槍，以掩飾心中的恐懼。父親布置完屏障后，深一腳淺一腳，幾乎是連滾帶爬地回來的，半蹲下的父親，鞋子還在不斷地往外溢水，兩只手沾滿污泥，青筋暴突?！跋劝炎訌椛咸牛人鼈冿w到你頭頂?shù)臅r候再上膛就來不及了。”在父親的注視下，他極不情愿地裝上子彈，然后把槍膛合上?！坝浿阆乳_槍。”父親激動地說，“你是知道的，我等這一天已經(jīng)等了14年，兒子，就今天，只有我們爺兒倆，這是你的榮耀……”話音剛落，父親突然把槍架好，同時把右眼瞇了起來，做瞄準狀?！翱吹搅藛?？遠處有幾只野鴨正向我們這邊飛來，你把頭壓低，聽到我的口令后立馬開槍。”眼前的一切，讓杰里美的心再次痛了起來。他整個身子仿佛伴隨著心在跳動，他在心里默默地祈禱著：野鴨啊，野鴨，你們千萬不要飛過來啊。此刻，真希望時光能夠靜止，這樣它們就會，定格在那里，不會飛過來了?？墒?，它們真的飛過來了?！巴?，有四只黑色的雄鴨，”父親激動地說，“領頭的那只，是綠頭雄鴨?！币傍喸斤w越近，杰里美清晰地聽到了野鴨翅膀的撲扇聲?！皽蕚?！”父親低語道。野鴨終于飛進了伏擊圈。三米，兩米，一米……“開槍！”父親厲聲道。杰里美緩緩地將槍口舉起，他的手指只要輕輕一扣，就足以觸動那致命的決定生死的扳機。猶疑間，領頭的綠頭雄鴨看見了他們父子倆，受驚的野鴨忽地騰空而起，四散飛去。他的腦際，還回蕩著父親“開槍”的命令聲，父親所希冀的子彈穿膛而過的“砰”的爆破聲并沒有響起。野鴨越飛越高，越飛越遠，飛離了獵槍的射程。它們只在眼前停留了片刻，懸浮在生死之門外。整個世界瞬間安靜下來，一陣風猛地吹過，蘆葦蕩沙作響。杰里美垂頭喪氣地握著獵槍，不敢直視父親的眼睛?！班?，你這個家伙?！备赣H帶著責備的口氣說，“怎么會這樣？明明可以，野鴨近在眼前；你卻不開槍……”杰里美沒有回答父親的疑惑和憤怒，他撥回保險栓，把獵槍立在土坑邊?！耙驗?，它們也是一條條鮮活的生命??！它們也像我一樣，有父母，有姐妹，有兄弟，我不想讓它們失去親人，我真的不想……"說完，杰里美竟然伏在長條凳上，埋頭哭了起來。一個隆重的、代表男子漢氣概的儀式，就這樣頃刻間破滅了，杰里美想，他在父親心中的形象也崩塌了，他曾經(jīng)有一個機會，但他放棄了，他成了失敗者。父親沉默不語，只是拍了拍他的肩膀，俯下身對他說：“我的孩子，現(xiàn)在有一只針尾鴨飛過來了，要不要再試一下？”杰里美依舊埋著頭，帶著哭腔說道：“不用試了，我下不去手，我真的做不到。”“麻利點兒?！备赣H喊道，“要不，真的來不及了，給，拿著！”他猶疑地抬起頭，父親把照相機塞進了他的手里?！翱欤】?！快！拍它?！备赣H興奮地說，“它可不會一直停在那里?！辈贿h處，只見一只針尾鴨正在戲水啄食，父親猛地擊了一下手掌，針尾鴨應聲彈射而起，水花四濺，雙腳緊縮，項頭高昂，雙翅齊展，波光閃閃，轉瞬間，針尾鴨不見了蹤影。杰里美激動地抱住父親，說道：“我抓拍到它了！我抓拍到它了！”父親拍了拍杰里美的肩膀，說道：“孩子，你真棒?！贝丝?，他深情地望著父親，父親的眼里飽含淚水，眼里是滿滿的驕傲、感動、支持和愛?！昂⒆樱译m然喜歡狩獵，喜歡追逐，喜歡馳騁，但并不意味著你也一定要喜歡這些，做人最重要的是堅持原則和對萬物的愛，有時候，不強求自己去做一件自己不喜歡做的事，更需要勇氣。”父親頓了頓，虔誠地說："你可以教我用這臺照相機拍照片嗎？"（2022年第13期《小小說選刊》，菲菲譯）13．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．父親為兒子杰里美精心規(guī)劃了捕獵計劃，可杰里美非常討厭捕獵，父親的這次行動他非常抵觸，但迫于父親威嚴，杰里美不得不順從了父親。B．小說多處語言運用有特色，"三米，兩米，一米……"，營造了野鴨離伏擊圈越來越近的緊張氣氛，“快！快！快！”獨詞句，節(jié)奏感強?！揪拔锩鑼懛椒ā緾．小說在描寫景物時往往采用多種手法，《林教頭風雪山神廟》一文與本文中都有體現(xiàn)，本文在描寫景物時采用了動靜、視聽、遠近等