2023年《雷雨》教案錦集九篇

2023年《雷雨》教案錦集九篇《雷雨》教案篇1

學(xué)問目標(biāo)

1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的沖突沖突，了解人物的性格。

2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

實(shí)力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的實(shí)力。

2、通過品嘗人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

情感目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?/p>

1、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品嘗戲劇作品豐富多彩而又富有特性化的語言。

2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》片段，與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句及比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀賞戲劇文學(xué)的愛好。

3、擬采納屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

4、課型：品讀鑒賞課

5、教時(shí)：一教時(shí)

1、戲劇語言在綻開沖突，顯示人物性格等方面具有特別重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握沖突沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2、作者說《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避開用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷1分30秒）雷雨之夜，在幻想、向往、掙扎、嚎叫之后，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是當(dāng)年23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕話劇《雷雨》的結(jié)局。那么今日，請(qǐng)同學(xué)們和我一起走近這位被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

二、審美感知，整體把握。

1、曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。

2、

（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的沖突沖突主要同哪些人有關(guān)？（附：人物關(guān)系圖）

（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）

（2）課文中這兩組主要沖突沖突是從課文的哪里斷開的

（明確：“周樸園；可是你——”）

（3）周樸園和魯侍萍的沖突在全劇中的作用是什么？

（明確：全劇關(guān)鍵情節(jié)，因?yàn)樗麄兊臎_突才使沖突激化，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。）

三、品讀語言，評(píng)析人物

1、戲劇鑒賞方法：

①把握戲劇沖突

②揣摩戲劇語言

③分析人物形象

2、周樸園的語言鑒賞

周樸園和魯侍萍相識(shí)的視頻片段

（1）設(shè)問：視頻中，人物的語言和文本中有一些不同之處，你認(rèn)為片段中周樸園的扮演者對(duì)臺(tái)詞的處理有哪些值得確定的地方和不足之處？你的依據(jù)是什么？

（明確：老師示例，個(gè)人認(rèn)為好的方面有“（低聲）是你？”視頻中人物的只用顫抖的聲音說了一個(gè)字“你”，在這樣的情境中更能表現(xiàn)周樸園的震驚，原文中的“是你”多了一個(gè)字，更多的是強(qiáng)調(diào)了自己分辨出對(duì)方的結(jié)果。

個(gè)人認(rèn)為不好的地方有

①“（突然嚴(yán)厲地）你來干什么”視頻中人物語氣不夠重。應(yīng)當(dāng)讀得很重才能表現(xiàn)周樸園的冷酷、不念舊情。（學(xué)生可以有自己的不同看法，如不該讀得重，從前文看周樸園對(duì)魯侍萍還是有點(diǎn)感情的，找相關(guān)句子來證明）

②“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了”視頻中的人物的語氣更近似于無奈。

③“誰指使你來的”文中沒有標(biāo)明語氣或情態(tài)，視頻中演員將重音放在“指使”二字上。應(yīng)當(dāng)將重音放在“誰”字上，這樣才能夠表現(xiàn)周樸園第一反應(yīng)就認(rèn)為魯侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表現(xiàn)他的武斷、戒備。

（2）同學(xué)們認(rèn)為該用什么樣的語氣、神情來讀這幾句話？

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，可以自選角色。讀完后相互點(diǎn)評(píng)，再交換角色朗讀。也可請(qǐng)其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)，再換人分角色朗讀。（點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合劇本內(nèi)容說出自己的理解，如為什么你要這么來讀）

（3）挑一句話，分析周樸園性格（投影：周樸園是一個(gè)什么樣的人）

思索：你認(rèn)為周樸園是個(gè)什么樣的人，并從選段中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)他這種特點(diǎn)的句子。并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

（運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈。激勵(lì)學(xué)生各抒己見，前后左右的同學(xué)相互溝通）

明確：他是一個(gè)虛偽的人，表現(xiàn)在他對(duì)魯侍萍看法前后不一樣。

他是一個(gè)自私的人，表現(xiàn)在他只考慮自己的名聲。

總之，“周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度”（作者語），那么他身上有沒有作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有的好的品質(zhì)？例如他對(duì)魯侍萍的感情有沒有真誠(chéng)的成分。

四、拓展延長(zhǎng)，探究學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)界對(duì)周樸園和魯侍萍的愛情糾葛有許多說法，如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說，內(nèi)心平衡說等。

你的看法是什么？

五、總結(jié)

同學(xué)們，今日，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上，我們以自己的方式去感悟、去揣摩，走進(jìn)了《雷雨》。這堂課我們一起了解了鑒賞戲劇人物的幾種方法，一起用這些方法嘗試著去分析周樸園的形象。希望這節(jié)課不是文章學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的起先。希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

《雷雨》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小摯友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

二、識(shí)字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不相識(shí)的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識(shí)記生字。

出示生字，讓學(xué)生視察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己視察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識(shí)字法記"虹"。

3.鞏固識(shí)字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)覺"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，比照.總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取其次個(gè)比第一寫得好。

（3）示范講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀愛好。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小摯友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小摯友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評(píng)，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的看法，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會(huì)。

5.匯報(bào)溝通，觀賞評(píng)價(jià)。

小組表演讀喜愛的那一部分，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很猛烈。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊膽怯 。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠然和開心。

6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運(yùn)用

1."詞語串串燒"。

越來越亮越下越大越（）越（）

紋絲不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)建情境，以"我為你廣播"為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過打電話向氣象臺(tái)詢問不明白的問題。

2.課外留心視察天氣的改變，寫一篇日記。

《雷雨》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解劇本文所展示的沖突沖突及沖突的性質(zhì)，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程；

2、通過品嘗富有特性化、動(dòng)作性的人物語言，把握人物在特定情境下的特別心態(tài)及其特性特點(diǎn)；

3、品嘗戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵，透析它們的言外之意；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物困難特性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的特性化解讀

課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上世紀(jì)60年頭，有一位年輕的日本作家訪問中國(guó)，他專程登門探望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生?！独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期起先構(gòu)思，在高校畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。原委是什么緣由，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

二、介紹作者及情節(jié)

1、曹禺，原名萬家寶。1910年誕生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華高校讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)覺了它，并感動(dòng)得為它掉下了激烈的眼淚。它的發(fā)表立即引起了中國(guó)劇壇的劇烈振動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國(guó)很多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后，作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

2、介紹戲劇的基本學(xué)問

語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，干脆展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

3、梳理全劇情節(jié)

學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖，了解全劇情節(jié)。

4、《雷雨》為題的作用

作家在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想抗拒的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊”。

整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、研讀文本

引入：供應(yīng)鑒賞人物視角

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W(xué)》

“我的確太喜愛曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又簇新的感覺，他那色調(diào)明麗而又精練生動(dòng)的語言，經(jīng)常很奇妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇異的藝術(shù)世界，賜予我無限的喜悅?！薄X谷融《令人向往和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉觀賞答問錄》下面，讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語言場(chǎng)景，解讀《雷雨》那“令人向往和癡迷”的藝術(shù)世界。

（一）學(xué)生初讀，談對(duì)周樸園的印象

周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物，大家探究：周樸園原委是怎樣一個(gè)人？他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假？

（二）進(jìn)入詳細(xì)語言情境

情境一

樸：（深思）無錫？嗯，無錫（忽而0你在無錫是什么時(shí)候？

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：（深思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我也許是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個(gè)地方的人？

樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、“我們”在表意上有什么作用？（示意兩人有過不尋常的關(guān)系）

2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深化了解周、魯兩人特別的關(guān)系。

老師供應(yīng)材料：曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

周樸園――某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

從這表中你能看出什么奧妙嗎？

明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，莫非是作者記錯(cuò)了嗎？

供應(yīng)解讀視角：

凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)遺忘的?！▕W地利）弗洛伊德

周、魯?shù)拇_存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)凄慘的時(shí)刻，依據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年華蜜生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。

3、關(guān)于“洋火”

問：樸哦，三十年前你在無錫？答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個(gè)字就很清晰了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

①有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無錫引起了兩人的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出30年前詳細(xì)的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識(shí)：說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

問：那為什么不是別的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)常常點(diǎn)燈，周在燈下照看魯?shù)那榫?。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是不由自主啊。

對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美妙生活的見證。所以會(huì)說，無錫是個(gè)好地方。

可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？

過渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也許已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的其次個(gè)兒子才三天，你為了要抓緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、女生讀，男生點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受?！澳銈儭币辉~共出現(xiàn)多少次？有什么作用？

探討明確：“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的境況，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也駕馭不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

3、老師供應(yīng)相關(guān)材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不行違的時(shí)代，他又是沒有方法阻擋的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！?/p>

——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

點(diǎn)撥：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我望見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地找尋，感受周樸園內(nèi)心極度苦痛狀）

情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放醒悟點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜愛的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬?，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。

解讀步驟：

1、探討：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

真實(shí)：保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年，對(duì)現(xiàn)在的妻子特別冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”我們好像看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威歷，顯示周家是個(gè)風(fēng)光 的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。

他現(xiàn)在年紀(jì)大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時(shí)有孤獨(dú)孤獨(dú)的感覺，“他對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、名貴?！?/p>

四、小結(jié)：

“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過往事?！薄罢潜挥H切愛撫著的多數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂?！薄車?guó)平《時(shí)間村落里的往事》

《雷雨》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字.

2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記.

課前打算

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

2.生字詞卡片.

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.認(rèn)讀詞語卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來.彩虹.蜘蛛.蟬.越來越響.垂.壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子.

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來.

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺.

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了.

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞.

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文.

2.老師引讀.（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào).

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象.

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo).

《雷雨》教案篇5

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴看法！

雷雨-教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的：

2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）

3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?/p>

你聽雨真的下起來了。（雷聲）

4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？

生：生：外面霧蒙蒙的，看不清晰。只聽見轟隆隆的雷聲。

5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“四周的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?/p>

7、再讀這句話。齊讀

8、在這一片朦朧的世界里，我似乎聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。

師：還聽到誰在說——

生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。

師：這真是一個(gè)歡樂的雷雨天。

9、一起來讀讀齊讀4、5段

10、雷雨來得快，去得也快?！?/p>

指名讀1、慢慢地讀得真好。

指名讀2、

師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)

師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀（鞏固）

四、寫字

示：蟬、蜘、蛛

a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示：蟬、蜘、蛛，細(xì)致視察，你有什么發(fā)覺？

預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

是呀！你視察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。

師：我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

b.還有要提示的嗎？

生：寫在田字格的中心。

左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

你寫的字肯定很美麗。

1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁，留意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

留意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的其次橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的伸展。

會(huì)寫嗎？看著黑板來寫一寫。

2生練寫

3師生評(píng)議

（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)細(xì)致找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆須要提示提示，這個(gè)字會(huì)更美麗！感謝你的提示！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?/p>

4生再寫

（比照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，細(xì)致看一看，在自己認(rèn)為比較美麗的字旁邊打一個(gè)五角星。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后改變寫的這樣美，他肯定是經(jīng)過了特別細(xì)致的視察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的視察者，你也肯定會(huì)有精彩的發(fā)覺！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

《雷雨》教案篇6

１、ｐ９０

魯侍萍哦，——老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

２、ｐ９１

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，或許記得的。

３、ｐ９２

周樸園哦。

魯侍萍我到相識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看?！?/p>

二、動(dòng)作語言練習(xí)

１、ｐ９４

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

２、ｐ９４

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

３、ｐ９５

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

周樸園啊，你順便去告知四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結(jié)

什么是特性化語言？

什么是潛臺(tái)詞？

什么是動(dòng)作語言？

通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的相識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)

（3選1）

1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語言，要求特性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做老師的父親和沒有文化的媽媽希望你仔細(xì)讀書，他們分別對(duì)你說---

（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話（潛臺(tái)詞）：

課后作業(yè)

（周記）

編一個(gè)小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話劇。

《雷雨》教案篇7

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開敘述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，語言美麗，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的。

4、培育學(xué)生酷愛大自然的情感，激發(fā)視察事物的深厚愛好

抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培育學(xué)生的理解和感悟?qū)嵙Α?/p>

體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的改變。

生字卡片、多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。

二、整體感知理清依次

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景色？

2、依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）

三、朗讀品嘗感悟意境

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，老師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

（2）指導(dǎo)理解朗讀“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個(gè)詞語告知我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“突然”？

b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的改變。

（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣概。

b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

3、師生小結(jié)。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。

2、選擇自己喜愛的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號(hào)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、篩選有價(jià)值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“慢慢地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的改變過程。

6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？蓪?shí)行“指名讀——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

8、小結(jié)。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、老師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生觀賞后談感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報(bào)溝通，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生觀賞雨過天晴的漂亮后談感受和朗讀。

6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小摯友，雷雨過后，你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫出來，再進(jìn)行溝通。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。（板書：景美）

四、回顧總結(jié)課外延長(zhǎng)

1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣。

2、布置學(xué)生課外把自己視察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

附：板書設(shè)計(jì)

前悶怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》教案篇8

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的.寫作依次朗讀感悟，垂字的書寫。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今日我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識(shí)的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，舉薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要舉薦他來讀。

4、被舉薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答老師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的學(xué)問，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)覺)

指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，比照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取其次個(gè)比第一寫得好。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看詳細(xì)的景象。

(老師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

⑵溝通自讀自悟狀況;老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)突然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng)，加上突然表現(xiàn)了天氣的改變。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然改變?

⑶有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個(gè)慢慢地說明白什么?

⑶有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵展示自己的畫。

⑶美讀這一段。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜愛的段落。

3、積累運(yùn)用：

⑴閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

四、課后延長(zhǎng)

視察日出或日落，寫一篇視察日記。

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感受最深的是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的愛好，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生的確是作了思索，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教案篇9

《雷雨》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確流利朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：能按肯定依次視察圖畫,培育學(xué)生的視察實(shí)力,養(yǎng)成留心視察事物的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種改變，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)媒體：

課件1：播放雷雨整個(gè)過程錄音，激趣導(dǎo)入；

課件2：播放雷雨前的情景動(dòng)畫，給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)愛好，促進(jìn)理解;課件3：播放下雷雨時(shí)的情景動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，促發(fā)形象思維活動(dòng)的綻開;

課件4：播放雷雨過后的情景動(dòng)畫，將抽象變?yōu)橹庇^，培育學(xué)生的理解實(shí)力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣;

課件5：奇妙的自然現(xiàn)象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發(fā)視察大自然的愛好；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力及積累語言、表達(dá)語言的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個(gè)過程錄音）

說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）

2、大家聽得真細(xì)致、說得真好！對(duì)，這是一場(chǎng)雷雨。（相機(jī)板書課題，齊讀課題。）

過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，雷雨場(chǎng)景多么喧鬧、壯麗呀！課文中，小作者是怎么描述這場(chǎng)雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場(chǎng)雷雨的？

2、通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。（板書：雷雨前、雷