小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁(yè)
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《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理清故事情節(jié)。2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。3、感知人物形象。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入生活中見(jiàn)過(guò)那些橋?有些是看不見(jiàn)的橋,例如:交流是溝通的橋梁,書(shū)籍是智慧的橋梁,引出本課的題目。(板書(shū)課題橋)(二)積累咆哮(páo)清瘦(shòu)獰笑(níng)沙?。▂?。┓潘粒╯ì)盯(dīng)勢(shì)不可當(dāng)(dāng)吼(hóu)指名讀,重點(diǎn)寫(xiě)咆、肆、啞三個(gè)字,加深印象,兩列詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)的什么?師:齊讀兩邊,邊讀邊思考,老師為什么把這些詞語(yǔ)分成兩組?(板書(shū):洪水、老漢)(三)初讀大聲朗讀課文,用一句話概括小說(shuō)主要內(nèi)容。提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)(四)、品讀過(guò)渡:結(jié)果是洪水把老漢和兒子沖走了,到底是怎樣的洪水可以把他們沖走了,1、迅速瀏覽課文,找出關(guān)于洪水句子的描寫(xiě)。邊讀邊想象,你能感受什么?(1)生匯報(bào)交流。師出示(山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。)從這句話中你感受到了什么?并理解“勢(shì)不可當(dāng)”。(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,不可阻擋,可怕)。誰(shuí)也找到這句話了,你感受到了什么?把你的感受送進(jìn)句中。學(xué)生讀。(2)“勢(shì)不可當(dāng)”那可是什么都擋不住呀!請(qǐng)全體同學(xué)一起讀。(3)描寫(xiě)洪水的句子還有哪句?(近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。)說(shuō)說(shuō)你的感受。是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊?。?)人們已經(jīng)失去了理智,簡(jiǎn)直就像瘋了一樣……我們一起來(lái)讀讀。描寫(xiě)洪水的句子還有嗎?生匯報(bào)交流。(死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)你感受了什么?人們的生命危在旦夕。(5)出示課件,直接描寫(xiě)洪水的句子出現(xiàn)在屏幕上,我們一起讀一讀。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)洪水的兇猛、可怕、猖狂。2、過(guò)渡:面對(duì)兇猛、瘋狂襲來(lái)的洪水,人們的反應(yīng)是怎樣的?用詞語(yǔ)概括。驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄(計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,可以使選擇的學(xué)習(xí)方法更具有針對(duì)性,這樣學(xué)生運(yùn)用時(shí)才會(huì)更得心應(yīng)手。)3、過(guò)渡:面對(duì)可怕的洪水和驚慌失措的百姓,老漢時(shí)怎樣表現(xiàn)的呢?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)老漢的語(yǔ)句,(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生自讀、自悟,談感受。)(隨學(xué)生提出,出示描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。)(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(抓住關(guān)健詞)不說(shuō)話:人們都驚慌失措了,老漢卻在想著辦法怎么組織人們逃離。從老漢不說(shuō)話中看出了老漢在想辦法,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。指導(dǎo)朗讀盯:人們都瘋了似的,而老漢卻盯著他們,目光中仿佛告訴人們不要驚慌,如果驚慌了反而就會(huì)走向死亡。所以這種目光里透出的是一種堅(jiān)定,更是一種書(shū)記的威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,我們看到了一位沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼的老漢。(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?(群眾)老漢始終把群眾的安危放在第一位。這真是一位沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、關(guān)心群眾的老漢。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀、議的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生感受人物的精神品質(zhì),學(xué)生的情感得到陶冶升華,并且訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)歸納能力)(3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。邊讀邊想像,看看此時(shí)的老漢給你什么印象?(兇)你從哪看出他很兇?(沖、揪、吼、像一只豹子)。指導(dǎo)朗讀,他為什么這么兇?當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?重點(diǎn)分析“揪”字(板書(shū):小伙子)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。重點(diǎn)分析“推”字。過(guò)渡:在生與死之間,在公與私之間,老漢卻毫不猶豫地選擇了公,老漢把生的希望留給了村民們,同學(xué)們,他真是一個(gè)不徇私情、無(wú)私無(wú)畏、關(guān)心群眾的老漢?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將自讀自悟與感情朗讀有機(jī)結(jié)合在一起,借助朗讀傳遞自己內(nèi)心的感動(dòng),有效的烘托了課堂氣氛。)(五)悟讀升華精神(音樂(lè)起)師配樂(lè)朗誦過(guò)渡:洪水吞沒(méi)了這對(duì)父子,只留下一片白茫茫的世界?!拔逄煲院螅樗肆?。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她的兒子?!边@位白發(fā)蒼蒼的老太太,本該頤享天年的時(shí)候,一場(chǎng)洪水奪走了她兩位至親的生命,如今陰陽(yáng)兩隔,留下一個(gè)年邁的老人嘗盡喪夫之痛和喪子之痛,這位肝腸寸斷的老母親,她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。黑板上依次把洪水、老漢、小伙子擦掉。(六)練筆我們來(lái)到老漢墓前,你想對(duì)他說(shuō)什么?三、拓展走出《橋》,走進(jìn)生活——依然會(huì)遇到那位“老漢”。無(wú)論是地震中爭(zhēng)分奪秒救人的消防員戰(zhàn)士,還是病房里為人民減輕痛苦的醫(yī)生,還是在洪水中為保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的解放軍戰(zhàn)士,他們都在為我們搭建橋梁,每天上下學(xué)執(zhí)勤的老師,馬路上的交警,隨處可見(jiàn)的志愿者,他們也在為我們搭建安全的橋梁??偨Y(jié):感恩,希望孩子們心懷感恩,感恩那些處處為我們搭建橋梁的人,也希望你們歸來(lái)時(shí)可以為別人搭建橋梁。板書(shū):橋============生命橋《橋》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力以及研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分,對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高。這篇課文篇雖然幅短小,表達(dá)特點(diǎn)突出,課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受。學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義,特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。因此在教學(xué)過(guò)程中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,還有把人物形象放在典型環(huán)境里分析。《橋》效果分析本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:1、以“讀”為主線。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的理念。語(yǔ)文素養(yǎng)靠語(yǔ)文實(shí)踐,讀,無(wú)疑是最好的方法。在強(qiáng)化讀書(shū)感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問(wèn)題:即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在閱讀感悟的同時(shí),要滲透學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí),注意讓學(xué)生歸納學(xué)法:“剛才我們?cè)隗w會(huì)老漢的形象時(shí),大家是通過(guò)對(duì)老漢的哪些描寫(xiě)感悟到的?”“聯(lián)系上下文理解句子含義?!薄白プ∪宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)的。”2、對(duì)含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維?!袄蠞h不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!蔽医又龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),學(xué)生解讀老漢受人擁戴,他公正無(wú)私,他是群眾的靠山。提升學(xué)生對(duì)老漢精神的感悟。3、在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候,讓同學(xué)們展開(kāi)想象,把自己想象成攙扶老太太去祭奠的人,這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢?這樣既加深了對(duì)文章的理解,又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫(xiě),讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)??傊诮虒W(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,啟發(fā)想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)的雨大,洪水的迅猛,以及人們的躁動(dòng)及老漢的沉穩(wěn)的語(yǔ)句,弄清文本的主要內(nèi)容,然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓老漢的高大形象通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟真正植入學(xué)生的心中。這樣就有效地幫助學(xué)生感受老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?!稑颉方滩姆治觥稑颉肥侨私贪媪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元第一課的內(nèi)容,這是一篇微型小說(shuō),文中作者塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信,沉穩(wěn)、冷靜地指揮村民有序地通過(guò)一座窄窄的木橋,用血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,也是課文以“橋”為題的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái),讓他排到隊(duì)伍的最后;又寫(xiě)小伙子讓老漢先走,而老漢把小伙子推上了橋,但就在這時(shí)木橋塌了,他們二人被洪水吞沒(méi)了;最后寫(xiě)洪水退了以后,一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人,一個(gè)是她的丈夫,一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止,直到這時(shí)人們才恍然大悟,知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”,但聯(lián)系前文仔細(xì)想想,又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu),達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛。如,課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候,雨突然大了?!跋駶姡竦?。”短短的四個(gè)字,構(gòu)成了兩句話,不僅描寫(xiě)出雨水之“大”,而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛,為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如,課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?!薄八煞蚝退齼鹤印!边@里每句話都單獨(dú)成段,語(yǔ)言極為洗練,卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動(dòng)容。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。如,“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。”“他像一座山?!薄袄蠞h兇得像只豹子?!边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法,使描寫(xiě)生動(dòng)形象,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人。再如,“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰?!边@里運(yùn)用擬人的修辭方法,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!稑颉窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、填空題1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。?páoxiào??fēngkuángjìdiànfàngsìchānfú(__________)(___________)(__________)(_________)(_________)dǎngyuánliútǎngyǎbajiūzhùshēnyín(_________)(_________)(_______)(_________)(__________)2、指出下面句子的修辭方法①黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。________②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。________③不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。________④水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。________二、選擇題1、下面詞語(yǔ)中的“當(dāng)”與“勢(shì)不可當(dāng)”的“當(dāng)”意思相同的是()。A.門(mén)當(dāng)戶對(duì) B.安步當(dāng)車(chē) C.理當(dāng)如此 D.螳臂當(dāng)車(chē)2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。下面對(duì)這段話的理解不正確的是()A.他是人們獲得生的希望的“靠山”。B.之所以把他比作一座山,只是因?yàn)槔蠞h長(zhǎng)得高大。C.這里把老漢比作一座山,形象地寫(xiě)出了老漢的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜。D.老漢的形象與村民的慌亂形成鮮明的對(duì)比,突出了他在人們心中的地位。3、下列句子中沒(méi)有運(yùn)用擬人的修辭手法的一項(xiàng)是()A.老漢飛得像只豹子。B.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。C.水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。D.木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。賞析句子老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。_____________________________________________________________________________________________________________________________老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(重點(diǎn)分析“揪”字)_____________________________________________________________________________________________________________________《橋》課后反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此,根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定,理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開(kāi),以景襯情,以靜促情成為本課的重點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生賞析景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從整個(gè)課堂看,聯(lián)系語(yǔ)境,激活想象,幾種感悟策略對(duì)學(xué)生體會(huì)老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,啟發(fā)想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)的雨大,洪水的迅猛,以及人們的躁動(dòng)及老漢的沉穩(wěn)的語(yǔ)句,弄清文本的主要內(nèi)容,然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情

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