小學英語-Unit5 Dinner's ready教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit5Dinner’sready教學設計PartALet’stalk&learn單元分析本單元學習的主題是家里的居室及相關設施。主情景圖通過展示家人和朋友間的家具生活呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型。教學目標1.句型能夠聽、說、認讀句型:What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)...?I’dlikesome...,please.能夠在情景中運用句型Whatwouldyoulike(for)...?I’dlikesome...,please.能夠在情景中運用句型What’sfordinner?詢問用餐事物。2.詞匯能夠聽、說、認讀單詞：beef,chichken,noodles,soup,vegetable.3.能夠正確使用上述單詞表達用餐意愿。4.能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯。5.情感態(tài)度文化意識6.能夠了解用餐禮儀，能夠對用餐建議作出恰當反應。教學重難點1.能夠聽、說、認讀句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)...?I’dlikesome...,please.2.能夠在情景中運用句型：Whatwouldyoulike(for)...?I’dlikesome...,please.3.能夠在情景中運用句型What’sfordinner?詢問用餐事物。4.能夠聽、說、認讀單詞：beef,chichken,noodles,soup,vegetable.5.能夠正確使用上述單詞表達用餐意愿。教學策略對話引領，任務型閱讀，小組合作教學過程1.warmupPlayagame--Shoutout設計意圖：通過游戲引導孩子們復習三年級關于食物的單詞和習慣用語。2.Presentation（1）freetalk創(chuàng)設情境Teacher:I’mhungry.Ineedtofindsomefoodtoeat.Look!Therearesomanyfood.使用I’dlikesome...表達。詢問學生Whatwouldyoulike?鼓勵學生使用I’dlikesome...引導學生操練Whatwouldyoulike?設計意圖：練習新句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...(2)課文處理Lookatthetime.It’s6:00p.m.播放肚子餓的聲音。Whathappened?生答，Mikeishungry.教師提問SOwhat’sfordinner?播放視頻尋找答案。讓學生找出重點句型I’dlikesomebreadandsoup,please.處理單詞soup領讀練習。教師詢問Whatwouldfatherlikefordinner?播放視頻尋找答案。處理單詞vegetable領讀并練習。Listenandinitateit.Roleplay.Practicetogether.練習背誦課文的對話。設計意圖：通過處理課文對話讓學生熟練掌握重點句型，熟練表達點餐和詢問用語。3.Practice（1）設置情景Ihavearestaurant。Whatwouldyoulike?出示菜單教師示范引導學生自主練習。讓學生來前面表演對話，熟練句型。（2））繪本拓展Let’senjoythestorytime.Thevegetablesoup.出示問題Whataretheygoingtodo?觀看視頻回答問題出示第二部分練習readandmatch以問題為引導處理每部分的故事?？傮w繪本感知，整體練習3.EmotioneducationSharenessmakesushappy.Learntoshare.4.SummaryFood&drinks:beef,chichken,noodles,soup,vegetable.詢問想吃什么提問：Whatwouldyoulike?回答I’dlikesome...HomeworkUnit5Dinner’sready學情分析學習情況四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。本年級大部分學生很喜歡上英語課，學生主動學習的積極性高，作業(yè)很認真完成。但是英語處于非主非副的尷尬地位：說它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權待遇，說它是副課可是又要統(tǒng)考。學生對語、數(shù)學科有一種重視感，但是對英語則不然。就造成了學習不夠主動，不愿吃苦的現(xiàn)狀。總體現(xiàn)狀如下：????1、本年級學生在漸漸培養(yǎng)學習習慣和行為習慣，對于英語的掌握程度一般。????本年級學生平時上課能夠積極主動的發(fā)言，學生思想比較單純，但個別同學在課堂上紀律不是很好，由于插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥善安排。????本年級學生大部分上課時能夠專心聽講，但個別的學生行為習慣應再加強，鼓勵他們在課堂上認真聽講，積極主動的回答老師提出的問題，善于提問。?學習策略?????加強學習習慣培養(yǎng)，幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課后的復習等。要求學生先從行為英語做起，再到怎樣學習英語，后到提高英語能力，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。?四年級的學生已有一年的英語學習基礎，但是因為對所學知識掌握不夠，所以在新的學年里，學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關“I?like…?”的話題在教學過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡說“I?like…”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時的學生也正處于由感性認識向理性認識發(fā)展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對他們學習英語的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。?????大力鼓勵和獎勵學生，對優(yōu)良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優(yōu)秀學生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。?3.另外，在自己身上找原因，讓教學更加完美：?(1)充分做好課前準備，設計教學過程，在實施教學過中靈活運用，根據(jù)學情適當調整。?(2)運用情景教學法，盡量在英語課堂上創(chuàng)設真實自然的情景，使學生自然習得語言。(3)采用活動教學法，?通過教師創(chuàng)設的課堂活動激發(fā)學生的學習積極性。(4)與家長、班主任多溝通，讓其了解現(xiàn)有學生的學習內容狀況，家校結合，一步步促進學生的學習。?三、策略及效果?????我們英語組進行了專項課題研究。針對班級情況，我們選擇了“??如何組織積極有效的英語課堂活動”這一課題。重點激發(fā)促進老師的教學能力成長，利于學生理解，記憶，并且能夠開動他們的思維，對英語學習會有很大的好處。在課堂中，我更為注意提高自己的教學業(yè)務水平，盡量做到能吸引學生，并且能夠讓自己的課堂有效性提高。通過這一段時間的學習，慢慢地，學生的思維活躍了，學習主動性也增強了。他們更善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且敢于創(chuàng)新了。看到學生的這些表現(xiàn)，我是看在眼里，喜在心上。雖然還是有一些學生表現(xiàn)不是很令人滿意，兩級分化現(xiàn)象仍然存在，但我對班級的未來更加充滿了信.本節(jié)課學生能夠借助游戲，觀看故事等，掌握與同學相處的態(tài)度、方法。鍛煉了自己與同學友好相處。我覺著通過本節(jié)課的學習大部分學生都能夠學會詢問，點餐。Unit5Dinner’sready教材分析PartALet’stalk&learn本單元圍繞“食品、飲料和餐具”展開教學，教學內容與日常

生活密切相關，不難激起學生們的學習興趣，milk,bread,,water,egg等單詞在三年級時聽說讀都已接觸，老師重點讓學生在“寫”上下功夫，句型在回顧CanIhavesome……，please?的基礎上，學習whatwouldyoulike?句型，用來詢問他人的需求，本單元八個四會單詞，教師要嚴格要求，規(guī)范指導，為今后寫的教學作個鋪墊。一、單元教學目標：1、能力目標（1）能夠詢問一日三餐的食物及飲料。（2）會使用用餐時的基本用語，如Whatwouldyoulikefor?Helpyourself等。（3）能夠聽懂并發(fā)出傳遞與使用餐具的一些指令，如：Passmeaplate,please.Usethechopsticks.2、知識目標：（1）掌握A、B部分Readandwrite中的十個單詞的拼寫。（2）認讀A、B部分Let’slearn、Let’stalk中的單詞和句子。（3理解Let’sdo、Let’schant等部分的內容。（4）了解Storytime、Goodtoknow等部分的內容3、情感、策略、文化等有關目標：（1）情感態(tài)度：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，使學生樂于合作參與、勇于進行交際實踐。（2）學習策略：注重合作學習。（3）文化目標：了解中西方飲食文化方面的一些知識。二、單元內容分析：1、本節(jié)課的教學重點是A部分的食物以及就餐用語，其中難點使用餐時的基本會話。教師在教學詞匯時，應結合過去所學的食物、飲料單詞及句型，運用靈活多樣的教學方法幫助學生理解、鞏固。同時，在教學A部分Let’slearn的詞匯時，可適當鋪墊滲透Let’stalk中的句子如Whatwoldyoulikefordinner?I’dlikea/an/some...等，從而降低對話教學的難度，然后通過朗讀、操練、表演等方式使學生比較順利地掌握用餐會話。2、本單元主要學習與一日三餐相關的詞匯與會話，教師可以以學生用書三年級上冊第五單元Let’seat和學生用書三年級下冊第四單元Doyoulikepear?為基礎帶領學生學習本單元的新知識。引入新課時，適當復習句型CanIhave/some?Doyoulike?等，同時利用新的句型，如：Whatwoudyoulikefordinner?等滾動復習所學知識，新舊聯(lián)系，交替復現(xiàn)。出示參觀圖片練習重點句型出示繪本故事練習拓展知識本堂課是以學生活動為主體、以教師引導為輔助、以師生互動為主線的過程。課堂以游戲的形式開始，避免了課堂講解的刻板模式，將傳統(tǒng)的秧田式座位形式，變?yōu)樾〗M圍坐，以師生游戲、活動、談話等的形式，在輕松愉快的節(jié)目氛圍中主要通過觀看同學之間存在的問題，說出自己存在的問題，層層深入，讓學生逐步體驗、感悟和成長。四年級上冊總體教學目標：1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2、能聽、說、認讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母并且能聽、說、讀寫36個單詞。3、能聽、做、演18個游戲。4、能聽、做7個“TPR”活動。5、以學會2個制作。6、能唱8首歌曲。7