小學(xué)語文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．正確認(rèn)讀本課的生字、詞語。2.弄清楚課文講了周恩來幾件事？掌握“關(guān)注主要認(rèn)識(shí)和事件，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。”的方法。2．弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。【過程與方法】學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫作思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1.樹立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。2.小練筆：寫自己讀書的目的，注意寫清楚理由。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：想想課文講了幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來立下遠(yuǎn)大志向的原因。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集周恩來同志的相關(guān)資料。教學(xué)過程回顧上節(jié)內(nèi)容，檢查字詞。孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課“為中華之崛起而讀書”，請(qǐng)伸出手指和老師一起板書課題。師：板書課題，生書空。我們先來檢測(cè)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的字詞，你能讀正確嗎？課件出示：崛起胸懷贊嘆清晰訓(xùn)斥多音字：處:chǔchù（1）這一帶果真和別處（）大不相同。（2）她原本指望巡警局給她撐腰，懲處（）這個(gè)洋人。【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，可以為師矣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)，語文教學(xué)不僅要重視新知的獲得與運(yùn)用，還要注意已有知識(shí)、技能的復(fù)習(xí)?！慷畬W(xué)習(xí)并把握文章主要內(nèi)容的方法過渡句：孩子們，看得出你們對(duì)字詞的掌握已經(jīng)很好了，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文講了周恩來的三件事，并且對(duì)文章劃分了段落。接下里我們就先看第一部分一到十自然段：指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：這幾個(gè)自然段寫了一件什么事？生：讀，其余同學(xué)專心聽并思考。師：哪位同學(xué)來說一下，第一件事寫的是什么？生1：新學(xué)年開始的修身課上，老師問：你們?yōu)榱耸裁炊x書？其他的同學(xué)有的說：“為了家父而讀書”，有的說“為了名利而讀書”，有的說“為光耀明媚而讀書”。而周恩來說：“為中華之崛起而讀書”。師：孩子們，你有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，很棒。孩子們，你們聽明白了嗎？生：聽明白了。師：老師在他的回答中，聽到了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：“新學(xué)期開始”“修身課上”“周恩來為中華之崛起而讀書”。師：“新學(xué)年開始”是第一件事發(fā)生的……生：時(shí)間“在修身課上”是第一件事發(fā)生的……生：地點(diǎn)“周恩來為中華之崛起而讀書”是第一件事情的……生：人物和事件師：孩子們，你們很會(huì)思考問題。時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件是記敘文的四大要素。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，能關(guān)注時(shí)間的人物、事件來把握文章的主要內(nèi)容，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。師：我們把這個(gè)接個(gè)要素連起來，概括第一件事就是：師生：新學(xué)年開始，在修身課上，周恩來立志為中華之崛起而讀書。孩子們，請(qǐng)看到課文93頁的單元導(dǎo)讀。師：最下方的一行字，大家一起讀。生：齊讀：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。師：這是我們這一單元要掌握和學(xué)習(xí)的語文要素。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛剛學(xué)習(xí)的把握文章內(nèi)容的方法，小組合作學(xué)習(xí)，概括一下：課文中的第二件事和第三件事分別是什么？①首先，所有同學(xué)在快速默讀課文，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序的交流。②交流時(shí)，每位同學(xué)都要發(fā)言。①首先，所有同學(xué)在快速默讀課文，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序的交流。②交流時(shí)，每位同學(xué)都要發(fā)言。③合作學(xué)習(xí)5分鐘。師：面向老師坐端正：哪個(gè)小組來說一下：課文講的第二件事是什么？生2：十二歲那年，周恩來在奉天上學(xué)時(shí)，伯父告訴他，不能去外國(guó)人占據(jù)的地方玩，有事也要繞著走。師：多么會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀，你抓住了事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。我們一起來看一下：第二件事發(fā)生的時(shí)間是……地點(diǎn)是……人物和事件是……那么，我們連起來就是

生（一起）說：十二歲那年，周恩來在奉天上學(xué)時(shí)，伯父告訴他，不能去外國(guó)人占據(jù)的地方玩，有事也要繞著走。哪個(gè)小組來說一下：課文講的第三件事是什么？生：一個(gè)星期天，在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來親眼目睹了中國(guó)人被外國(guó)人欺負(fù)，卻無處說理。師：孩子，老師為你點(diǎn)贊。你也掌握了這種“關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)人物”來概括文章內(nèi)容的方法了，很棒。課件出示三件事內(nèi)容：師：孩子們，這就是課文中講的三件事，如果我們把這三件事連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)看，你能試著填一填嗎？“為中華之崛起而讀書”主要講述了周恩來少年時(shí)代在讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了在“為中華之崛起而讀書”主要講述了周恩來少年時(shí)代在讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了在受洋人欺凌卻的事情。從中體會(huì)到伯父說的的含義，從而立下了的志向。學(xué)生試著填一填。指名填一填。師：學(xué)生一邊說一邊出示答案，然后，全班學(xué)生一起說。【設(shè)計(jì)意圖：圍繞本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歸納把握文章主要內(nèi)容的方法，突出教學(xué)重點(diǎn)?！咳?、講讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。1.現(xiàn)在，你明白周恩來為什么而讀書了嗎？你能用書中的一個(gè)詞來說一下原因嗎？生：中華不振周恩來之所以為中華之崛起而讀書，是因?yàn)椋骸爸腥A不振”。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找，文中的那些段落讓你感受到了中華不振？生：匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息。師：總結(jié)學(xué)法，面對(duì)不理解的詞語，可以通過查找全文相關(guān)的句子，再前后聯(lián)系起來理解。教師引導(dǎo)：聽了同學(xué)們的交流，再看到“中華不振”一詞，有什么問題不問不快？預(yù)設(shè)：（1）為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有時(shí)還要繞著走？（2）為什么在中國(guó)的其他地方可以說理，而在被外國(guó)占據(jù)的地方卻沒處說理？（3）為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人？（4）為什么中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到同胞被欺負(fù)，敢怒卻不敢言？（5）為什么那么熱鬧的地方，對(duì)中國(guó)人來說卻是不幸？5.小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在外國(guó)人的地盤上卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來形容，那就是“中華不振”。結(jié)合課外查閱的資料，深刻領(lǐng)會(huì)周恩來的讀書志向.學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的相關(guān)資料，并說說自己的感受。學(xué)生聽老師搜集的資料片段，談感受?？偨Y(jié)學(xué)法：同學(xué)們搜集和老師準(zhǔn)備的資料，讓我們更深刻理解了課文，明白了“中華不振”的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“中華不振”一詞，先借助課文中的先關(guān)信息進(jìn)行初步理解，再在問題的引領(lǐng)下借助資料進(jìn)行更全面、深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)路徑既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有效的發(fā)揮了資料對(duì)理解課文的作用。】揣摩周恩來的感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著“周恩來看到當(dāng)時(shí)的中國(guó)情況，心情是怎樣的？萌生了怎樣的想法”這個(gè)問題，默讀最后一個(gè)自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來形容周恩來的心情，說說他的想法。拓展延伸，情感提升1.①《少年中國(guó)說》師：正如少年中國(guó)說里面所說:少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年智，則國(guó)智。下面，我們一起來欣賞一下少年中國(guó)說片段。生：觀看“少年中國(guó)說”片段師：在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，在祖國(guó)輝煌建設(shè)的70年里，更有許多偉人為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，我們一起來看看這些偉大的人物。②播放視頻：祖國(guó)輝煌70年里的偉大人物【設(shè)計(jì)意圖:通過觀看少年中國(guó)說片段，祖國(guó)輝煌70年里的偉大人物視頻，拉近學(xué)生與偉人之間的距離；通過看視頻，滲透家國(guó)情懷的單元主題，切合本單元的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的情感，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)志向?！?.寫一寫讀書的目的，樹立遠(yuǎn)大志向。師：孩子們，你們是初升的太陽；你們是奔騰的黃河；你們是騰躍的蛟龍。作為新時(shí)代的你們，更應(yīng)該發(fā)奮讀書，和祖國(guó)一起長(zhǎng)大。如果有人問你，你為什么而讀書？你會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)大家寫一寫，注意說清楚理由。生:交流讀書的目的和理由板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書時(shí)間地點(diǎn)人物事件遠(yuǎn)大志向博大胸襟22《為中華之崛起而讀書》課后反思《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來小時(shí)侯的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。從而立志要“為中華之崛起而讀書”，可見少年時(shí)代周恩來博大的胸襟和遠(yuǎn)大的志向。一、教學(xué)效果1.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。3.通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)、外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。4.通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。二、成功之處1.這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會(huì)到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。2.課前搜集有關(guān)周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，課堂上讓學(xué)生小組交流展示。然后激發(fā)閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而讀書呢？當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？3.走近內(nèi)心，升華情感。通過觀看《少年中國(guó)說》和《祖國(guó)七十年》，激發(fā)學(xué)生情感，為樹立遠(yuǎn)大志向埋下遠(yuǎn)大志向的種子。4.小練筆，遷移運(yùn)用。聚焦課后最后一部分內(nèi)容，讓學(xué)生明白話題是什么，接著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學(xué)生即興創(chuàng)作，教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的當(dāng)堂表揚(yáng)并讀給大家聽。三、不足之處一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握上還做得不夠。另外，感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。四、改進(jìn)措施1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。2.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。課標(biāo)分析《為中華之崛起而讀書》是部編版人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是第七組教材的第二篇課文。本組教材以“家國(guó)情懷”為專題。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要練習(xí)自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)過程中的問題?！稙橹腥A之崛起而讀書》針對(duì)學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。文本在教學(xué)策略選擇上是首先師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文本所預(yù)示的特定情境，教師整合主題問題或引發(fā)學(xué)生提問，在質(zhì)疑、探究中師生圍繞話題展開深入理解。最后將對(duì)文本的認(rèn)識(shí)遷移到日常生活學(xué)生自身的言行，從而對(duì)文本主題有更深刻認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)手段的目的是為了能夠讓學(xué)生在對(duì)語言文字的品味中感受主題的深刻性。從而達(dá)到”言意合一”、人文性與工具性的統(tǒng)一。體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)?！稙橹腥A之崛起而讀書》中有這樣一些情景：洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以上情景，讓學(xué)生作為一個(gè)當(dāng)事人，并提問“同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？”這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振。這樣，在不斷質(zhì)疑、思考之后，使學(xué)生的理解更有深度、更有效果。第22課《為中華之崛起而讀書》教材分析統(tǒng)編版教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元是以“家國(guó)情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。本單元課文表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采。有戍邊將士建立軍功，保家衛(wèi)國(guó)的情懷；有個(gè)人與國(guó)家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的偉大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)；還有在我國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了巨大動(dòng)力作用的延安精神。第22課《為中華之崛起而讀書》，課文敘述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。第22課《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地”的材料，查找帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。22為中華之崛起而讀書第二課時(shí)(評(píng)測(cè)練習(xí))一、根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的答案。1.“誰知中國(guó)刑警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥這個(gè)女人?！钡囊馑际牵ǎ.誰也不知道中國(guó)刑警為什么懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥這個(gè)女人。B.誰也想不到的是中國(guó)刑警不去懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥這個(gè)女人。2.“但這是在外國(guó)人的租界里，誰又敢怎么樣呢？”改為陳述句是（）。A.但這是在外國(guó)人的租界里，誰都敢怎么樣。B.但這是在外國(guó)人的租界里，誰都不敢怎么樣。3.有志者當(dāng)效周生的意思是（）。A.有志氣的人要效仿周恩來先生。B.周恩來先生應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有志氣的人。4.“中華不振”的意思是（）。A.中國(guó)人面對(duì)外國(guó)的侵略熟視無睹,只是敢怒不敢言。B.中國(guó)人們很久都沒有遇到過令人振奮人心的消息了。二、課內(nèi)閱讀。此時(shí)的周思來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重（chóngzhòng）分量（liangliáng）。怎么把祖國(guó)和人民從苦難（nánnàn）和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像一團(tuán)（烈列）火一直燃燒在周思來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)（提題）出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。1.在正確的字音下面畫上“”。2.用“”畫出文中的一個(gè)比喻句。這句話把比作，使用比喻的修辭手法的作用是3.說說你是為什么而讀書呢？說說你的理由。22為中華之崛起而讀書第二課時(shí)答案一、1.B2.B3.A4.A二、1.zhòngliangnàn烈提2.這個(gè)像一團(tuán)烈火一直燃燒在周