將相和參考教案第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》參考教案（第二學(xué)時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二學(xué)時(shí)一、教學(xué)目的（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷廣闊、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。（四）有感情地朗誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解三個(gè)故事的因素和成果。（二）理解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)。1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）2．再請(qǐng)同窗說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。1．齊讀第1自然段，同時(shí)規(guī)定學(xué)生思考：這個(gè)自然段重要講了什么？通過(guò)讀書，學(xué)生立刻懂得這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)樸，其實(shí)非常重要。由于它是背面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。2．接著請(qǐng)同窗們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？通過(guò)如何？成果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生懂得：起因：秦國(guó)自覺(jué)得強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。通過(guò)：藺相如不辱使命，運(yùn)用自己的聰穎才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。成果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：（1）秦王說(shuō)樂(lè)意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同窗聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“經(jīng)常攻打別的國(guó)家”闡明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同窗想一想趙王為什么著急。同窗們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的因素。由于趙王深深地懂得秦王以城換璧是假的，只但是想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王固然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，容易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵攻打，屆時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是由于如此，因此趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，可能能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同窗們想一想：藺相如是在什么狀況下出現(xiàn)的？這對(duì)體現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同窗們懂得藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。由于大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同窗們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同窗重復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“樂(lè)意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作?！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，闡明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充足闡明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也體現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是如何喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生立刻會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這闡明和氏璧確實(shí)是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就預(yù)計(jì)到的。正是由于有了充足的準(zhǔn)備，因此藺相如才會(huì)有下面的體現(xiàn)。看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充足體現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這樣一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同窗理解他的勇敢；他的一番話，又體現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶后來(lái)，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就懂得了，他規(guī)定舉辦個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，闡明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，闡明他勇敢；第三次，“大大方方”講明因素，闡明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他規(guī)定舉辦典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同窗們立刻明白捧玉撞柱是假，強(qiáng)迫秦王應(yīng)允是真。由于前面講過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，因此他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他規(guī)定舉辦典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都懂得秦與趙國(guó)以城換寶；另一種目的是遲延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。③面對(duì)藺相如，秦王為什么到處體現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同窗們理解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，因此到處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可協(xié)助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面規(guī)定典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的成果如何呢？讀了第10自然段，同窗立刻回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同窗結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。（6）教師小結(jié)。剛剛，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、通過(guò)和成果；然后通過(guò)讀、畫、找的辦法，抓住重要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種辦法學(xué)習(xí)背面兩個(gè)故事。（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。1．這段重要講了某些什么事？重要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？2．找出故事的起因、通過(guò)和成果，并用自己的話簡(jiǎn)樸地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的通過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的成果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的見(jiàn)解是什么？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同窗們立刻能夠想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)詭計(jì)詭計(jì)，因此才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕后來(lái)被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們能夠看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的崇高。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，體現(xiàn)了他的勇敢精神。（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這能夠看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王由于懼怕秦王，因此不好推辭。“推辭”的意思就是忍讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事統(tǒng)計(jì)下來(lái)。很顯然，這闡明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王能夠憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)固然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的核心時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過(guò)重復(fù)朗誦、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“憤怒極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人統(tǒng)計(jì)下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的詭計(jì)，體現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他懂得廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只得放趙王回去了。（3）澠池之會(huì)的成果如何？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的成果。這里藺相如固然起了決定作用，但廉頗的功績(jī)也不能無(wú)視。由于在背景介紹時(shí)同窗們已經(jīng)理解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之因此放趙王回去，尚有一種重要的因素是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么狀況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，屆時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容無(wú)視。（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，能夠把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事能夠概括為“澠池之會(huì)”。（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引發(fā)了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在解決這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是如何說(shuō)的？如何做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同窗們自學(xué)第三大段。（五）自學(xué)第三大段。由于這篇文章的三個(gè)小故事構(gòu)造相似，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的辦法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。1．給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨即教師檢查、指導(dǎo)。2．檢查自學(xué)狀況。（1）這一大段重要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？文章這一段重要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的通過(guò)。（2）事情的起因、通過(guò)和成果如何？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的通過(guò)是：藺相如到處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的因素。事情的成果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒能夠看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們能夠找到他避讓廉頗的因素很簡(jiǎn)樸：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。由于他深深地懂得，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是由于趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。通過(guò)重復(fù)朗誦藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大致，胸懷廣闊的好品質(zhì)。（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。由于廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，到處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和到處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。（5）哪一種詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本因素是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心合力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本因素都是以國(guó)家利益為重。（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，體現(xiàn)了藺相如顧全大局，重視團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改正的精神。（