九年級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案教案及反思

教案系列九年級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案教案及反思樂觀探究化學(xué)歡樂課堂，中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的目的是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂觀性，使他們樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信念，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面是我為大家整理的5篇九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案1

《環(huán)境愛護》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書關(guān)于環(huán)境學(xué)問進行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在認真爭論??、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進展、適用班級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。因為同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個小組，分別進行調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€同學(xué)都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護的重要性，增加環(huán)境愛護意識。使同學(xué)明白走可連續(xù)進展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學(xué)會資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動中會搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料文件資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的，有意向義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機會，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.同學(xué)爭論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料文件資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭論過程要留意進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言終止后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學(xué)樂觀參加身邊的環(huán)境愛護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料文件資料找出一個關(guān)于環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個關(guān)于環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計

九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案2

水分子的運動說課稿

一、教材分析

在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以同學(xué)熟識的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)熟悉分子的特征，并學(xué)會用分子運動的觀點說明日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是關(guān)懷同學(xué)盡早建立起微粒觀，以便讓同學(xué)能更深化的熟悉身邊的物質(zhì)，初步熟悉物質(zhì)變化的本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、學(xué)問與技能

①讓同學(xué)通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，熟悉分子的特征。

②同學(xué)能通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度熟悉物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點說明生活中的常見現(xiàn)象。

2、過程與方法

①通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓同學(xué)初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;

②通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的熟悉，以及從雨后初晴的道路和水燒開后的鍋蓋等問題的探究，讓同學(xué)學(xué)會從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)力量。

3、情感態(tài)度價值觀：

培育同學(xué)節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、教學(xué)重點、難點：

讓同學(xué)知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。理解分子的特征，學(xué)會用分子運動的觀點說明一些常見的生活現(xiàn)象。

三、教法與學(xué)法

本部分學(xué)問牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點。在教學(xué)過程中多次采納同學(xué)爭論、溝通、講故事等多種形式，讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)過程，培育同學(xué)溝通意識與協(xié)作精神;通過試驗、觀看等形式培育同學(xué)科學(xué)思維方法及同學(xué)發(fā)散性思維力量和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

新穎適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證同學(xué)良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，放映地球水球圖片，示意這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)水的組建引入。

2、分子特征的探究

這是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，我是依據(jù)課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)變化引起思索，爭論在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的變化，然后再從分子的角度說明一些常見的宏觀現(xiàn)象。

微觀——宏觀——微觀，這也是化學(xué)這一學(xué)科特點的體現(xiàn)。

首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個數(shù)的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓同學(xué)自我總結(jié)引出分子的特征之一：分子很小。

初三的同學(xué)知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分同學(xué)也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，未能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易造成或產(chǎn)生探究沖動。教學(xué)的起點定坐落于對水的三態(tài)變化的描述和緣由分析方面。在總結(jié)了幾個可能的變化緣由后，讓同學(xué)通過日常生活閱歷探究是什么緣由發(fā)生了變化。觀看不同狀態(tài)下水分子的排列狀況讓同學(xué)總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)變化動畫模擬，得出水在三態(tài)變化中轉(zhuǎn)變的是分子間距離和分子的排列方式。并爭論其變化屬物理變化還是化學(xué)變化從而復(fù)習(xí)回顧了第一章學(xué)問。再讓同學(xué)通過兩個試驗進一步深化總結(jié)分子的特征：分子間有間隔。

3、水的自然?循環(huán)

至于自然界中水的循環(huán)較為簡潔，我支配同學(xué)自己講小故事的形式讓同學(xué)參加互動，加深理解。我將情感態(tài)度價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培育同學(xué)節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、作業(yè)

課后作業(yè)重點突出了市號稱油城，讓同學(xué)樂觀參加了解石油開采過程愛家愛國;及培育同學(xué)動手力量、觀看力量的一個家庭小試驗。

九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案3

一、說教材

《海水制堿》這節(jié)課是魯教版學(xué)?；瘜W(xué)九班級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是學(xué)?；瘜W(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)同學(xué)熟悉海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分，主要內(nèi)容：一是通過熟悉氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)同學(xué)從元素守恒的角度思索原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會爭論??物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從微觀本質(zhì)上熟悉和思索宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

二、說學(xué)情

同學(xué)的起點學(xué)問、力量和思維障礙：(1)同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的熟悉大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)同學(xué)雖然有了從微觀角度熟悉宏觀現(xiàn)象的意識，但是還未能完全從微觀角度熟悉宏觀的現(xiàn)象與變化。

同學(xué)在第二單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的熟悉僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法依據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由同學(xué)較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點明白共性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使同學(xué)有全面熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

2.通過試驗探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);

3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

【過程與方法】

1.通過分組試驗和溝通爭論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會爭論??物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，進一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學(xué)習(xí)運用觀看、試驗等方法獵取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納、概括等方法進行信息加工。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.通過分組試驗和溝通爭論，體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

四、教學(xué)重點、難點

【重點】

純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

【難點】

樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

五、說教法和學(xué)法

為了增加同學(xué)對酸及其性質(zhì)的理解，我采納了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、試驗分析法、爭論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進同學(xué)對學(xué)問的進一步理解和鞏固。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我預(yù)備分為三個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我具體介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?同學(xué)回答加食用堿。

[投影]【食用堿說明書】

老師連續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

同學(xué)思索后踴躍回答，老師引入主題。假如大家想知道猜想的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。

【設(shè)計意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使同學(xué)感受到生活中到處有化學(xué)，也激發(fā)了同學(xué)主動探究的欲望。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

活動一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

通過自主學(xué)習(xí)和溝通爭論氨堿法制純堿的工藝流程，熟悉氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。

設(shè)置問題組：

1.由NaCl到Na2CO3元素組建發(fā)生了什么變化?

2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳氣體?

4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更簡單汲取二氧化碳?

【溝通爭論】同學(xué)溝通爭論，回答問題并說明推斷的理由。

【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組，引導(dǎo)同學(xué)分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建同學(xué)思維場。

活動二：純堿的性質(zhì)

【試驗探究純堿的性質(zhì)】

要求同學(xué)自主進行探究試驗，并記錄試驗現(xiàn)象。

海水制堿

【老師建構(gòu)模型】

鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

【老師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

【老師設(shè)疑】是不是全部的酸堿鹽之間都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢?復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)當(dāng)具備什么條件才能發(fā)生?我們看看這些現(xiàn)象背后究竟發(fā)生了怎樣的變化呢?

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，并動畫演示Na2CO3與HCl、HCl與NaOH反應(yīng)的微觀過程，關(guān)懷同學(xué)理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

【設(shè)計意圖】通過動畫演示，進一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料文件資料，下節(jié)課給同學(xué)們共享一下侯氏制堿法的原理及過程。

七、板書設(shè)計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

海水制堿

一、氨堿法制純堿

二、純堿的性質(zhì)

1.純堿與指示劑反應(yīng)

2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)

3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)

4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)

三、復(fù)分解反應(yīng)

復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案4

化學(xué)是爭論??什么的?

[同學(xué)爭論]化學(xué)是爭論??什么的?

世界是由物質(zhì)組建的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)爭論??物質(zhì)，如水是由什么元素(第二章學(xué))組建?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要爭論??的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門爭論??物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書：化學(xué)是一門爭論??物質(zhì)的組建、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問都是通過試驗形成的，因此必需學(xué)會觀看試驗的方法。

老師講解觀看試驗的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必需重視試驗，留意培育觀看力量、動手力量、分析力量、思維力量、表達力量、樂觀培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。觀看試驗現(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡造成或產(chǎn)生，造成或產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀造成或產(chǎn)生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述試驗時應(yīng)留意語言清晰、精確?????，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請大家觀看幾個演示物質(zhì)變化的試驗，主要觀看變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由同學(xué)描述并記錄試驗現(xiàn)象。

演示[試驗1]水的沸騰

[試驗2]膽礬的研碎

試驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后造成或產(chǎn)生的物質(zhì)

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝聚成液體液態(tài)的水

2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬

[試驗3]鎂帶的燃燒

[試驗4]加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的熱，同時

發(fā)出刺眼的白光白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁消逝小水滴，石灰水變

渾濁三種其他物質(zhì)：氧

化銅(黑色)、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學(xué)變化

[提問]試驗1、2有什么共同特征?試驗3、4有什么共同特征?

1、2這兩個試驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是推斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是推斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

(化學(xué)反應(yīng))

[爭論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)分和聯(lián)系?

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢躁P(guān)懷我們推斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但未能作為推斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

[爭論]推斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

[爭論]下列說法中準(zhǔn)確的是

A、發(fā)光放熱的變化肯定是化學(xué)變化B、固體變成氣體肯定是物理變化

C、化學(xué)變化過程肯定伴隨著物理變化D、物理變化過程肯定伴隨著化學(xué)變化

解答此類題要熟識下列要點：

物理變化化學(xué)變化

概念沒有生成其他物質(zhì)的變化

生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)

現(xiàn)象

物質(zhì)的狀態(tài)、外形等發(fā)生

變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，

木材制成桌椅鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)分

(推斷依據(jù))是否生成其他物質(zhì)

關(guān)系

化學(xué)變化的過程中肯定伴隨物理變化

物理變化的過程中不愿定有化學(xué)變化

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過四個試驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝聚成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)自身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[敘述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)分兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[爭論]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

A.導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能依據(jù)在水中的溶解性區(qū)分開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、推斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

A、銅綠受熱時會分解;

B、純潔的水是無色無味的液體;

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

E、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)分。

我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要肯定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

同學(xué)閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，爭論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

同學(xué)閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好學(xué)?；瘜W(xué)?

[小結(jié)]留意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)試驗。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：邊聽、邊觀看、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。

復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)學(xué)問。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設(shè)計

九班級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教案5

一、教材分析

從學(xué)問結(jié)構(gòu)來說：空氣對同學(xué)來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為學(xué)?；瘜W(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅承接了學(xué)校對空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親熱，是人類不行離開的自然?物質(zhì)。通過對它的熟悉和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動，是符合“從同學(xué)熟識的事物入手，進行科學(xué)訓(xùn)練”的原則的。

從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫爭論??空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片熟悉空氣的主要用途和愛護空氣，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個合理的思維方式。

從感情培育來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使同學(xué)又一次熟悉到生活中的自然科學(xué)學(xué)問，進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

二、學(xué)情分析

同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開頭嘗試培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和分析力量，但是現(xiàn)時的同學(xué)的自我管理和調(diào)控力量還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要老師的嚴(yán)格要求。

學(xué)校生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來取得新學(xué)問，進展抽象思維力量。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。因此做好每一個演示試驗和調(diào)動好同學(xué)的樂觀性，不斷供應(yīng)動腦的問題情景，供應(yīng)動手的練習(xí)機會，讓每個同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、喜愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗的方法，進行觀看、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析試驗現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點和難點

重點：了解空氣的組建、各成分的用途，并熟悉空氣污染的危害。

難點：如何指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)分析試驗現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、收集關(guān)于材料，對關(guān)于學(xué)問有初步了解。

2、引導(dǎo)同學(xué)進行有目的的觀看試驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀看、描述試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象進行分析，得出試驗結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

同學(xué)對空氣已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的支配既未能與學(xué)校自然課中的學(xué)問重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組建的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“愛護空氣”。這三部分內(nèi)容相互親熱聯(lián)系，并逐步深化。

空氣是由什么組建的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

↓

空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

↓

愛護空氣(污染與愛護)

總的來說，本課題教學(xué)是很簡單引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的。

所以，本節(jié)課題采納自主學(xué)習(xí)和試驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)問積累和生活閱歷，可以講故事的形式引出主題，并以仿照試驗測定空氣中的氧氣含量。

2、讓同學(xué)事先收集資料文件資料和圖片，并依據(jù)收集的資料文件資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

3、讓同學(xué)收集關(guān)于空氣污染的照片、漫畫、短文等資料文件資料，履行關(guān)于空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要敘述第一課時的教學(xué)過程。

→→→

→→→

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭論??空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫發(fā)覺空氣組建的故事。

提出問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的?

2、通過搶答，鞏固舊學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

內(nèi)容：仿照這個試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

呈現(xiàn)試驗所需的儀器，并組織同學(xué)搶答下列問題：

(1)、關(guān)于儀器的(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求同學(xué)按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果。

3、讓同學(xué)在觀看與爭論中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學(xué)觀看、規(guī)范表達和分析問題的力量。樹立實事求是、嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析緣由嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來分析：

(1)、試驗勝利，描述現(xiàn)象;

(2)、試驗失敗，查找緣由。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，致使集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、對試驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培育同學(xué)的探究精神。

爭論與思索下列問題

(1)、該試驗裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會布滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

(2)、依據(jù)拉瓦錫的爭論??結(jié)果，氧氣約占1/5，假如試驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的緣由有哪些?

第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有未能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的緣由有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷未能連續(xù)燃燒。

5、引導(dǎo)同學(xué)對所取得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培育同學(xué)的規(guī)范表達力量。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材關(guān)于內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組建。

6、讓同學(xué)學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地把握概念。

比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物?