《第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(河北省縣級優(yōu)課)-八年級物理教案

《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計承德市寬城滿族自治縣第三中學(xué)葉麗【教學(xué)目標】1、讓學(xué)生通過實驗探究，了解凸透鏡成像的規(guī)律；2、讓學(xué)生會使用相關(guān)的實驗儀器，能通過觀察、實驗、收集有關(guān)數(shù)據(jù)，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律；3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力?！窘虒W(xué)重點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分組實驗，多媒體演示。【器材的創(chuàng)新】LED手電筒（鏡片前貼有正立的字母F，大小占三格）、凸透鏡（焦距10cm）、光屏（貼有橫格紙）及光具座若干組?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)時間教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課、

提出問題

2分鐘1、用課件展出一組放大鏡、照相機、投影儀成像的圖片，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察。問題1.照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？問題2.同樣是凸透鏡，它們的成像情況有何不同？（提問學(xué)生）2、揭示課題，提出問題：凸透鏡成像有何規(guī)律呢？（板書課題）3、引導(dǎo)猜想：比較它們成像時物體到凸透鏡的距離，你有何發(fā)現(xiàn)？提出你對探究問題的猜測。找出探究的途徑。師明確“物距”：物體到凸透鏡的距離。4、師小結(jié)：今天我們就通過改變物距的大小來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

集體回答：凸透鏡

學(xué)生能答出：照相機成倒立縮小的像、放大鏡成正立放大的像、投影儀成倒立放大的像。

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并表述出：

成倒立縮小像時物體離鏡頭較遠，成倒立放大像時離鏡頭教近，成正立放大像時離鏡頭更近。學(xué)生能進而提出猜想：凸透鏡成像的規(guī)律可能與物距有關(guān)。

簡單問題齊答，節(jié)約時間。具體問題，單獨回答，提高反饋效果。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、提出猜想，找到探究的途徑，也就是探究的切入點。

二、小組討論，制定計劃10分鐘師：要完成探究，我們結(jié)合桌上的器材，對實驗進行設(shè)計。我們的實驗方案，一定要解決好這樣6個問題，請看實驗報告。教師演示操作并解說前三個問題的解決辦法。重點明確：字母的中心、透鏡的中心、光屏的中心在同一高度。師：后面的三個問題的解決方法留給大家分組討論。教師制定小組展示。學(xué)生看實驗報告明確要解決的6個問題：1、如何組裝實驗器材？2、如何找清晰的像？3、如何觀察虛像？4、如何找物距、像距？5、如何比較像的大?。?、如何才能使得出的結(jié)論更準確？學(xué)生觀看、傾聽。學(xué)生分組討論，然后小組合作利用多媒體進行展示。能清晰地表述出：物距找F到透鏡的距離，像距找像到透鏡的距離；像比三格大就是放大，比三格小就是縮小，正好三格就是等大；通過多次改變物距的數(shù)值獲取多組數(shù)據(jù)讓結(jié)論更準確。設(shè)計這樣六個問題是利于引導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計的思路，利于解決實驗過程中存在的問題，使實驗更順利。前三個問題不宜由學(xué)生討論，教師的講解演示更直觀。后三個問題具有討論的價值，也是實驗的關(guān)鍵。小組合作展示利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。

三、實驗操作、收集數(shù)據(jù)

15分鐘師：大家按照實驗設(shè)計開始小組實驗探究，注意分工合作。

各小組分工明確后進行實驗

把數(shù)據(jù)記錄到實驗報告單上的表格內(nèi)，并且完成報告單上“分析與論證”的問題

由于對實驗器材進行了改進與創(chuàng)新，學(xué)生操作簡易安全，成像清晰，數(shù)據(jù)查找便捷，方便比較像的大小。

四、分析論證、交流成果

13分鐘教師制定小組展示實驗數(shù)據(jù)，交流“分析與論證”的四個問題。2、師生合作探究“成放大實像與縮小實像時，物距與像距的變化規(guī)律”。教師利用電子表格記錄學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，分析得出。3、以表格的方式總結(jié)成像規(guī)律并記憶。教師課件出示表格。指定的小組通過多媒體投影與大家交流實驗數(shù)據(jù)和問題的結(jié)論，能明確：(1)

物距(2)

U>f時,成實像U<f時,成虛像(3)

U>2f時,成縮小實像2f>U>f時,成放大實像沒有縮小的虛像(4)

沒有正立的實像沒有倒立的虛像

學(xué)生匯報每組的物距與像距數(shù)值，然后觀看教師操作后，表格顯示的規(guī)律，總結(jié)得出：成放大實像時物距大于像距，成縮小實像時，物距小于像距。學(xué)生以口頭回答的方式完成課件中的成像規(guī)律總結(jié)圖表填空并記憶。

依據(jù)實驗現(xiàn)象歸納實驗結(jié)論

這是數(shù)據(jù)處理的創(chuàng)新。教師借助電子表格的數(shù)值排序，圖像顯示功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，師生合作進行深層次的問題探究，把實驗探究的難點輕松化解。對實驗的成果進一步歸納記憶。五、成果應(yīng)用、拓展體驗5分鐘教師出示引入新課時的投影儀、照相機、放大鏡的圖片，指名讓學(xué)生說出各自的成像原理。2、教師明確體驗活動內(nèi)容與要求。1、被指名的學(xué)生要清晰表述出：照相機利用凸透鏡在二倍焦距以外成倒立縮小實像原理；放大鏡利用凸透鏡在一倍焦距以內(nèi)成正立放大虛像原理；投影儀利用凸透鏡在一倍焦距與二倍焦距之間成倒立放大實像原理。2、學(xué)生拓展體驗活動：“體驗放大鏡的放大作用”。用放大鏡觀察實驗報告上的字，改變放大鏡到字的距離，觀察放大的倍數(shù)的變化。