《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇教案及反思

教案系列《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇教案及反思《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、導(dǎo)入

課前播放歌曲《孔雀東南飛》;老師朗讀歌詞的前兩段(屏幕顯示)，創(chuàng)設(shè)悲憫氣氛。

問1：預(yù)習(xí)過全詩，請(qǐng)問這是一首寫什么內(nèi)容的詩歌?

問2：本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，但后人卻更熟識(shí)《孔雀東南飛》，為什么?

結(jié)合屏幕顯示，快速說明比興手法，及其作用。

結(jié)合屏幕顯示“樂府”：選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，這是我國(guó)最早的樂府詩集。本詩是保留下來的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩。清代沈歸愚稱其為“古今第一首長(zhǎng)詩”。(區(qū)分于第一首長(zhǎng)篇抒情詩：離騷;最長(zhǎng)的敘事詩應(yīng)當(dāng)是藏族的英雄史詩《格薩爾王傳》，一百多萬行，兩千多萬字)

與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。

二、過程

1.由《孔雀東南飛》引發(fā)的爭(zhēng)議與探討，引出本堂課程的目標(biāo)：鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。

悲劇“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”。抓住“有價(jià)值的”與“毀滅”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

2.分析什么是有價(jià)值的東西：真、善、美

(1)劉蘭芝的奇妙品質(zhì);(2)焦劉之間真摯的情感。

有價(jià)值的：才高、品善、人美、不慕名利

情真、重誓

體現(xiàn)出的高中語文學(xué)問體系：賦的學(xué)問(鋪陳渲染)、直接描寫和間接描寫、反襯、比方等。

3.如何毀滅社會(huì)、性格

(1)不該毀滅的被毀滅，才是悲劇

社會(huì)悲劇：a.焦母和蘭芝兄長(zhǎng)的專制(焦仲卿對(duì)母親的妥協(xié);劉蘭芝對(duì)兄長(zhǎng)的屈服。根源：漢代獨(dú)尊儒家后對(duì)禮教的推崇孝。)b.女性的個(gè)人力量與社會(huì)世俗倫理的沖突。

焦仲卿兩次求見母親試圖挽回;劉蘭芝勝利拒絕了第一次求親，但第二次未能勝利。

性格悲?。簞⑻m芝性格(自尊敏感、外柔內(nèi)剛、率性倔強(qiáng))與焦母性格(怪僻暴戾、專橫跋扈、獨(dú)斷專行)的沖突。

體現(xiàn)出的高中語文學(xué)問體系：細(xì)節(jié)描寫，人物形象塑造

(2)本可避開的被毀滅，才更可悲

性格悲?。航怪偾涞男愿?正直純樸、軟弱內(nèi)向、優(yōu)柔寡斷)。

體現(xiàn)出的高中語文學(xué)問體系：對(duì)人物形象的分析與評(píng)價(jià)

屏幕顯示：性格準(zhǔn)備命運(yùn)!

方法提示：從字詞句入手，從微小處讀書。品嘗藝術(shù)形象時(shí)，應(yīng)就文段自身中的環(huán)境的渲染、人物的心理、語言、動(dòng)作、表情等方面，結(jié)合自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)，感受人物的內(nèi)心世界，體會(huì)的感情。

三、總結(jié)

我認(rèn)為：《孔雀東南飛》通過東漢末年人物性格沖突而引起的婚姻悲劇，以及劉蘭芝等一系列性格鮮亮的人物形象，再現(xiàn)了個(gè)體命運(yùn)的凄慘和維護(hù)自尊的悲壯。焦劉夫婦不是時(shí)代文化的先覺者，也不是自覺的反叛者，但他們用自身的行動(dòng)作了一次對(duì)文化的超越。我們?cè)趹z憫焦仲卿夫妻的悲劇的時(shí)候，未能再以他們的悲劇人格模式塑造自己。

悲劇的魅力：悲劇在無形中強(qiáng)調(diào)了造成悲劇的種種緣由，深刻批判了所要批判的罪惡和丑陋，因?yàn)樯羁趟云穱L，因?yàn)槠穱L取得啟發(fā)，悲劇啟發(fā)了人們對(duì)假惡丑的痛恨和對(duì)真善美的渴望與追求。調(diào)動(dòng)同學(xué)探尋不同悲劇藝術(shù)的樂觀性，如將來必修課本中的《竇娥冤》、《祝福》等，以及《羅密歐與朱麗葉》、《巴黎圣母院》等名聞名篇。

《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解字詞，疏通詩句。

(二)整體感知文本內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

(三)分析人物形象，把握主要人物性格及典型意義。

(四)理解封建家長(zhǎng)制與封建禮教崔才青年男女愛情的罪惡。

二、新課導(dǎo)入

當(dāng)今時(shí)代，人人提倡自由戀愛，愛情男女來來去去，離離合合都無人干涉。但大家是否知道，自由的戀愛方式脫胎于漫長(zhǎng)黑暗的封建時(shí)代，當(dāng)中有多少有情人付出了高至生命的代價(jià)?

壓迫與抗?fàn)?，一個(gè)貫穿數(shù)千年的愛情主題，在梁山伯與祝英臺(tái)身上消逝過，在陸游與唐琬的愛情故事里演繹過，在寶玉黛玉肩上仍承載著。究竟是什么促成了一個(gè)又一個(gè)凄美愛情故事的誕生?今日，讓我們跟隨一對(duì)五彩孔雀，走進(jìn)焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事里看個(gè)清晰。

三、解題

本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，這是我國(guó)最早的樂府詩集。本詩時(shí)保留下來的我國(guó)古代最早的也是最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩。稱“古今第一首長(zhǎng)詩”(區(qū)分于第一首長(zhǎng)篇抒情詩：離騷)。與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”

樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為“樂府”或者“新樂府”。

四、初步感知文本，同學(xué)一人一段，全篇誦讀。

留意修正字音，標(biāo)注段落。

五、整體感知，梳理故事情節(jié)。

1、上節(jié)課我們通過激情誦讀疏通了文意，初步感知了《孔雀東南飛》這個(gè)感人肺腑的愛情悲劇的主要內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)詩前小序，概括小序交待了哪些方面內(nèi)容?一生讀并概括。

明確：小序交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事結(jié)局、作詩緣由。

2、本詩的情節(jié)與現(xiàn)代小說的情節(jié)有相同的結(jié)構(gòu)，包括開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局幾部分。課下已給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們理清故事情節(jié)進(jìn)展線索，為情節(jié)進(jìn)展的每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，先給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間小組溝通，然后小組推舉兩個(gè)同學(xué)上黑板呈現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

東雀東南飛

起興(第1節(jié))營(yíng)造悲劇氛圍

開端(第2節(jié))蘭芝被遣

進(jìn)展(第312節(jié))夫妻誓別

進(jìn)展(第1321節(jié))蘭芝抗婚

高潮(第2231節(jié))雙雙殉情

尾聲(第32節(jié))告誡后人

全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)進(jìn)展，可分為5個(gè)部分：

1.開端2(從“十三能織素”到“準(zhǔn)時(shí)相遣歸”)，是蘭芝對(duì)仲卿的訴述，一開頭就提出了問題，綻開了沖突。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，肯定逼他們離異。

2.進(jìn)展3--12(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告辭，宣誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項(xiàng)內(nèi)容。

①3-7從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團(tuán)聚的幻想。

②8-10從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的共性、神態(tài)和動(dòng)作，顯出她堅(jiān)決、冷靜，忍住內(nèi)心的苦痛同婆婆、小姑告辭。

③11-12從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

3.進(jìn)展13--21(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭受。這部分情節(jié)比較簡(jiǎn)單，寫三項(xiàng)內(nèi)容。

①13-18母親開頭不諒解女兒，經(jīng)過女兒敘述，最終體諒女兒的`境況。

②19-20但是，哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問題，毫無兄妹之情，肯定要逼妹妹改嫁。

③21寫府君家為婚事的鋪張。

4.高潮22-31(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。

5.結(jié)尾32(從“兩家求合葬”到結(jié)尾)，表達(dá)了詩人劇烈的愿望。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：《孔雀東南飛》以時(shí)間為挨次，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇進(jìn)展線索來敘述了一個(gè)令人蕩氣回腸、催人淚下的愛情悲劇。在這首詩中最光榮照人的形象就是劉蘭芝了，下面我們來重點(diǎn)研讀劉蘭芝的人物形象。

首先請(qǐng)同學(xué)們找出描寫劉蘭芝的重點(diǎn)段落，他們分別是2、8、9、10、12、16、20、21、26、30。

好，下面同學(xué)們快速掃瞄這幾段用最精煉的語言概括主要內(nèi)容，小組溝通后上黑板呈現(xiàn)。

2、蘭芝請(qǐng)遣8、自訴衷情9、臨行嚴(yán)妝10、告辭姑母12、夫妻誓別

16、蘭芝據(jù)婚20、劉兄逼婚21、排場(chǎng)婚事26、生作死別30、以身殉情

好，下面同學(xué)們按我們標(biāo)記好的段落蘭重點(diǎn)研讀劉蘭芝的形象特點(diǎn)，請(qǐng)找到具體的字詞句來分析這個(gè)人物形象，下面同學(xué)們先自己發(fā)覺，形成觀點(diǎn)，然后小組之間溝通完善。強(qiáng)調(diào)一下，等會(huì)起來回答問題的同學(xué)先明確從那一小節(jié)找出的，然后把這一小節(jié)讀一遍，然后再明確觀點(diǎn)具體分析，咱按肯定規(guī)范來好不好?

第2節(jié)：蘭芝請(qǐng)遣生先讀

①“十三能十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個(gè)怎樣的人?這一節(jié)從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節(jié)的進(jìn)展有什么關(guān)系?不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰慧能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的憐憫。

多才多藝，知書達(dá)禮，富有教養(yǎng)。

②“雞鳴夜夜三日斷五匹”說明什么?

勤勞能干。

③“大人故嫌遲”這“故”字可以反映出哪些內(nèi)容?

既顯示了焦母的特殊挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。

④蘭芝是不情愿離開焦仲卿的，為何不等對(duì)方開口便自請(qǐng)譴歸?不堪凌辱，對(duì)現(xiàn)實(shí)有糊涂地熟悉，明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回。她沒有坐以待斃，等著被遣，而是主動(dòng)要求“遣歸”。變被動(dòng)為主動(dòng)，表現(xiàn)了蘭芝極強(qiáng)的自尊，樂觀維護(hù)自己的人格和自尊，共性堅(jiān)韌的特點(diǎn)。

板書：聰慧多才知書達(dá)禮富有教養(yǎng)勤勞能干洞察世情糊涂堅(jiān)韌

師結(jié)：開端部分通過蘭芝自述我們熟悉到了蘭芝的聰慧多才、知書達(dá)禮、勤勞能干、自尊糊涂，下面我們通過齊讀來一塊體會(huì)一下。

8、自訴衷情生先讀

仲卿對(duì)著她哭不成聲，一籌莫展，她便說：“勿復(fù)重紛紜。”仲卿勸她回娘家，再圖后會(huì)，她便說：“何言復(fù)來還!”這可以看出蘭芝的什么特點(diǎn)?

她看清問題，明白自己所處的環(huán)境，表現(xiàn)了一個(gè)一般人的人格的尊嚴(yán)。

第9節(jié)：臨行嚴(yán)妝生先讀

師：新媳婦被遣這是很丟人的事，一般來說被休回家可能會(huì)哭哭啼啼，蓬頭垢面，衣服不整，蘭芝為何沒這樣反而要“嚴(yán)妝”呢?并且還“事事四五通”呢?著重寫裝束和儀容，有何用意?請(qǐng)同學(xué)們思索，同桌之間可以溝通。

同學(xué)回答。

嚴(yán)妝是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。

說明劉蘭芝知書識(shí)理，有涵養(yǎng)。

它的作用是表現(xiàn)劉蘭芝的自尊、外柔內(nèi)剛。

我認(rèn)為這里正說明她冷靜、冷靜，臨陣不亂。

這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不寧靜，甚至是苦痛，正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們的爭(zhēng)論發(fā)言很勝利。我把你們的發(fā)言綜合一下，

詩篇采納了賦的手法，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一臉串夸張性的橫向鋪陳，把蘭芝的穿著裝扮具體細(xì)致地描寫出來，靚麗無比，美艷動(dòng)人。“事事四五通”，表現(xiàn)了她對(duì)梳妝裝扮的極其慎重和細(xì)致，斟酌一再，刻意追求，力爭(zhēng)盡善盡美。簡(jiǎn)直使你覺得她好像就要去趕赴一個(gè)什么重要的聚會(huì)，或是去參加一個(gè)什么重要的喜慶儀式，使你肯定想像不到她是被休遣回家，正面對(duì)著人生道路上巨大的不幸。假如說她主動(dòng)“遣歸”，是維護(hù)自己的人格，維護(hù)自己的自尊，那么，歸娘家前細(xì)心梳妝裝扮則是運(yùn)用自己的美艷無比作武器，對(duì)造成自己愛情悲劇的封建家長(zhǎng)焦母進(jìn)行示威，表示反抗，表示自己的不屈服，不聽從。明確地向焦母表示，“遣歸”并未能擊倒我，戰(zhàn)勝我，你的如意算盤打錯(cuò)了。即使被遣回家我也要走的風(fēng)風(fēng)光光。決不會(huì)哭哭啼啼，涕泗橫流，蓬頭垢面，衣服不整，因此，與其說“嚴(yán)妝”是表現(xiàn)劉蘭芝的“從容冷靜”，不如說是表現(xiàn)了劉蘭芝共性的剛毅，表現(xiàn)了她在和善和溫存中別具特色的掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，表現(xiàn)了一個(gè)弱者和被壓迫者的心底升華起來的那種凜然不行侵害的人格尊嚴(yán)感，表現(xiàn)了她對(duì)封建家長(zhǎng)的不屈服，表現(xiàn)了她的叛逆的共性。這是詩人塑造劉蘭芝這個(gè)不朽藝術(shù)形象最光榮的一筆。

好，這一段文字美麗，要求背誦，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真揣摩品讀它的妙處。嘗試背一下，生背

我們一齊來讀一遍。力爭(zhēng)盡快背過，聲音很宏亮，語速要再慢一點(diǎn)，感情再濃一些就更好了。

第10節(jié)：拜母別姑生先讀

①大家看盛妝之后的蘭芝在與婆婆告辭時(shí)說了那些話?表現(xiàn)了蘭芝怎樣的性格特點(diǎn)?

“昔作女兒時(shí)，生小出野里，本子無教訓(xùn)，兼愧貴家子”門第有懸殊有自知之明，仍不卑不亢的說話。

“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”變現(xiàn)了他的通情達(dá)理，柔中有剛，有理有節(jié)，從容冷靜。

②姑嫂關(guān)系本不易相處，可是蘭芝“卻與小姑別”時(shí)卻“淚落連珠子”，這說明什么?

蘭芝與小姑關(guān)系融洽，正表現(xiàn)了她的友愛和善，懂禮儀、易相處。這也同焦母的不容形成對(duì)比。辭小姑時(shí)落淚，辭焦母時(shí)不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝怎樣的性格?倔強(qiáng)。

雖然極力寫劉蘭芝的和善和溫存，但和善和溫存之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細(xì)節(jié)里，自請(qǐng)譴歸是如此，嚴(yán)妝裝扮、拜母別姑也是如此。

好我們揣摩這種不卑不亢和友愛和善的情感來齊讀一遍!

12節(jié)夫妻誓別生先讀

然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她，兒女深情使她對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)照舊不得不抱著一絲幻想，幻想團(tuán)聚?！熬热粢婁?，不久望君來。”她被仲卿的真摯的情義所感動(dòng)于是“感君區(qū)區(qū)懷”;她對(duì)仲卿愛護(hù)諒解，認(rèn)為兩人“同是被逼迫”;

她對(duì)愛情更是忠誠(chéng)，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”

齊讀

16、蘭芝據(jù)婚

縣令差人做媒，她這樣婉言拒絕：“自可斷來信，緩緩更謂之?！?/p>

不慕名利

20、劉兄逼婚

哥哥逼婚時(shí)，為什么仰頭應(yīng)允了?表現(xiàn)了蘭芝怎樣的特點(diǎn)/?

剛性又馬上占據(jù)了蘭芝的靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不行侵害的尊嚴(yán)感在她心底升華，她準(zhǔn)備以終止生命來表示最終的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了。“處分適兄意，那得任自?！蓖馊醿?nèi)剛，自有方法，忠于愛情。再嫁期作定時(shí)，裁衣做裳乃至“

揣摩著齊讀

21、排場(chǎng)婚事

從另一標(biāo)題《古詩為焦仲卿妻作》我們可以看出，這個(gè)悲劇故事里，女仆人公劉蘭芝最具人格魅力，主要塑造了這一人物形象。可是不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場(chǎng)，莫非這一段描寫對(duì)劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎?

有。

那位同學(xué)能解答這一問題?

看來這個(gè)問題不簡(jiǎn)單回答?？な丶腋挥?、有權(quán)勢(shì)嗎?

富有、有權(quán)勢(shì)。

那么劉蘭芝對(duì)這富有的郡守感愛好嗎?

不感愛好。她嫁給郡守完全是兄長(zhǎng)