怎樣聽課評課（馬蘭）

怎樣聽課評課

寧夏教育廳教研室馬蘭一、關于聽課

（一）什么是聽課

聽課是學校教師或研究者憑借眼、耳、手腦等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規(guī)工作之一(教學工作、教研工作、教學評價工作）。聽課是一種技能和方法。

聽課不是目的，聽課是一種手段或途徑。（二）聽課的基本特點目的性主觀性選擇性指導性理論性情境性

（三）聽課的目的和作用

聽課是教研工作的眼睛和耳朵，是實現(xiàn)溝通（教師之間、教育管理者與教師、教學研究者與教師）的橋梁和媒介。聽課的目的和作用是：學習、借鑒成功經(jīng)驗（學習）；發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問題（研究）；了解、掌握教學狀況（評價）。聽課的目的和作用

1．有利于掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀

2．有利于了解學校和教師的教育教學質量及水平

3．有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行

4．有利于總結和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長

（四）聽課的主要行為有哪些？

聽課不僅是復雜的腦力勞動，而且是一種方法和技能。聽課一般包括：聽、看、記、思。主要聽：

(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。

(2)是否重點突出，詳略得當。

(3)語言是否流暢、表達是否清楚。

(4)是否有知識性等錯誤。

(5)是否有創(chuàng)新的地方。

(6)教師的思維是否寬泛，學生的發(fā)言是否準確。

主要看：

(1)看教師主導作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。

(2)看學生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調(diào)動，學生正確的學習習慣是否養(yǎng)成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。主要記：

原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點（1）聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、學生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、研究專題；（2）教學的主要過程，包括主要的板書的要點、師生的活動情況。

（3）本節(jié)課在教學思想和方法的滲透、知識與技能目標的實現(xiàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)、教材處理等方面值得思考的要點；（4）對這堂課（或片斷）的簡要分析。

主要思考：

(1)教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。

(2)對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響。

(3)如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考。

(4)如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容。

(5)新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為。

(6)這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。（五）聽課的要求

1、要明確聽課的目的、計劃和要求某學校對學校領導聽課工作的部分安排設想。一是聽新教師的課二是聽教新課程教師的課三是聽新調(diào)入教師的課四是聽學校教學能手水平以上的教師的課五是聽上學期各科教學質量比較差的教師的課（五）聽課的要求

1、要明確聽課的目的、計劃和要求

2、有的放矢，充分準備

3．要處理好聽課者與被聽課者的關系

4．要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息

5．要做到聽、看、記、思有機的結合

6．要認真做好聽課記錄

常規(guī)的聽課記錄一般有教學過程和教學評析兩個方面組成。另外，在做聽課記錄時要注意以下幾點：

(1)聽、記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

(2)記錄要有重點。要詳略得當，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。

(3)一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進的意見和要求等。（五）聽課的要求

1、要明確聽課的目的、計劃和要求

2、有的放矢，充分準備

3．要處理好聽課者與被聽課者的關系

4．要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息

5．要做到聽、看、記、思有機的結合

6．要認真做好聽課記錄

7．要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主二、關于評課

科學化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養(yǎng)、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。

（一）評課的幾個誤區(qū)

1.只聽課不評課。

2．套話連篇

3.抓不住關鍵。

4．事無巨細，面面俱到。

5．重理論輕實踐。

6.充當好好先生。

7.只指缺點不談優(yōu)點。

8、當面不語，背后不斷。（二）評課的幾個原則1、實事求是的原則

2、“心理零距離”原則

3、突出重點原則

4、激勵性原則

5、因人而異原則

6、藝術性原則

（三）評課的形式

1、個別面談式2、小組評議式

3、書面材料式

4、調(diào)查問卷式

5、陳述答辯式（庭辯式評課法）

6、點名評議式

7、師生評議式

8、專家會診式

9、自我剖析式

10、網(wǎng)絡評課法

11、行為跟進式

（四）一堂好課的標準是什么

（1）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。（3）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。（5）一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。2.一堂好課的標準

（1）學生的學習心境應該是愉快的（2）學生的個性發(fā)展應該是健康的（３）學生的學習動機應該是端正的（４）學生的學習參與應該是主動的（５）學生的活動時間應該是充足的（６）學生的認知狀況應該是高水平的（7）學生合作的情況應該是有效的（8）學生的學習方式應該是多元的

3、一堂好課的主要指標

1．一堂好課應整體體現(xiàn)三個方面：真實的學習過程；科學的學習方式；高超的教學藝術

（五）課堂分析的方法

1、從教學目標上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學程序上分析

(1)看教學思路設計

(2)看課堂結構安排

4、從教學方法