五上科學(xué)教案及反思

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析：本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元：生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處?？茖W(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE各方面得到發(fā)展。三、教學(xué)目的和要求1．通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2．通過(guò)各單元的學(xué)習(xí)，掌握各單元的知識(shí)。3．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)措施針對(duì)該科和本年級(jí)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣，以實(shí)踐為主，采取“大環(huán)節(jié)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，教師只起引導(dǎo)和教正的作用，由學(xué)生自己歸納和概括，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，如：光盤，電腦，教學(xué)儀器。a)開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。c)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。f)樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。h)開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。五、潛能生培養(yǎng)措施：根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)學(xué)習(xí)興趣；2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差；3、缺乏合作意識(shí)；4、實(shí)踐能力不足。針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。教案教材內(nèi)容1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程一、討論種子發(fā)芽的條件：1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。課后反思1．學(xué)生可能還會(huì)認(rèn)為種子的發(fā)芽需要其他條件。而對(duì)其他因素產(chǎn)生懷疑。2．學(xué)生可能無(wú)法順利設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要作進(jìn)一步的指導(dǎo)。教案教材內(nèi)容⒉種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念：1．綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充足的空氣?？茖W(xué)詞匯：種子發(fā)芽，水，溫度，空氣（二）過(guò)程與方法：1．學(xué)習(xí)整理分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。2．通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)信息，豐富學(xué)生的觀察手段，培養(yǎng)聽、說(shuō)能力。科學(xué)方法：分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．認(rèn)識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。2．培養(yǎng)學(xué)生按照持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力。核心價(jià)值觀：樂(lè)于交流，認(rèn)真傾聽，尊重他人，獲得有價(jià)值的信息教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和整理分析數(shù)據(jù)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充足的空氣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)1．我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？2．觀察種植的綠豆種子，并讓學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備交流。二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息1．整理實(shí)驗(yàn)信息教師：同學(xué)們，我們上節(jié)課做了綠豆發(fā)芽是否需要水的實(shí)驗(yàn)，也有的同學(xué)根據(jù)自己的喜好對(duì)綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們?nèi)嘟涣鞲鹘M種子的發(fā)芽情況，收集相同小組的實(shí)驗(yàn)信息，填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表格中。綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄組號(hào)種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們的解釋1實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組2實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組3實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組4實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組（1）各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，各組收集整理數(shù)據(jù)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的種子發(fā)芽情況，學(xué)生收集整理相同實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)。教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)，保證數(shù)據(jù)真實(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在黑板或PPT相應(yīng)表格輸入?yún)R報(bào)數(shù)據(jù)。（2）各組分析數(shù)據(jù)，思考這個(gè)條件與種子發(fā)芽的關(guān)系教師：收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)大家在組內(nèi)思考討論下列問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？②從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出種子發(fā)芽是否需要這個(gè)條件？③實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)活動(dòng)討論時(shí)，教師要深入幾個(gè)小組，了解學(xué)生的思考情況，以便作出相應(yīng)的指導(dǎo)。三、交流實(shí)驗(yàn)信息1．交流實(shí)驗(yàn)信息（1）學(xué)生認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正和完善。（2）在聽取的過(guò)程中及時(shí)了解其他不同組實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。（如空氣條件）2．小結(jié)歸納教師根據(jù)板書歸納：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是水分、適宜的溫度和充足的空氣，不需要土壤和陽(yáng)光。四、種植綠豆芽1．引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2．移栽綠豆芽：教師示范把綠豆芽種植到花盆中。然后各個(gè)小組利用花盆、泥土和鏟子將發(fā)芽的種子種植好。要求各組學(xué)生把花盆放到合適的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。3．預(yù)測(cè)那些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。4．建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或記錄。五、作業(yè)完成作業(yè)本中作業(yè)。課后反思1．在做改變空氣條件的兩組實(shí)驗(yàn)，可能很多學(xué)生的結(jié)論是綠豆種子發(fā)芽都不需要空氣，實(shí)際上是需要的，因此，在實(shí)驗(yàn)方法上應(yīng)該讓學(xué)生注意控制空氣的做法，可用試管或集氣瓶代替種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒。2．學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，不注重科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)主觀的臆測(cè)，從而忽視實(shí)驗(yàn)的公平性，要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和持續(xù)觀察。教案教材內(nèi)容⒊觀察綠豆芽的生長(zhǎng)總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念1．植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。2．當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。科學(xué)詞匯：植物，環(huán)境，適應(yīng)性（二）過(guò)程與方法1．設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。2．用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。科學(xué)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同他們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。核心價(jià)值觀：植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，堅(jiān)持觀察，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。意識(shí)到生物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。教學(xué)過(guò)程一、談話引入1．說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎么樣了？2．讓我們先來(lái)觀察下同學(xué)們的綠豆芽（板書：觀察綠豆芽的生長(zhǎng)）同學(xué)間相互觀察，比比自己的綠豆芽和其他同學(xué)的綠豆芽的生長(zhǎng)情況。3．試著說(shuō)說(shuō)看，是什么因素在影響著綠豆芽的生長(zhǎng)。（陽(yáng)光，水，土壤等）二、綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？1．之前的課中我們知道綠豆種子的發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么同學(xué)們有沒有思考過(guò)：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光么？2．全班討論，學(xué)生對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光做出自己的猜測(cè)。3．通過(guò)討論同學(xué)應(yīng)該都有了自己的答案，但這只是同學(xué)們的猜測(cè)還需要我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。4．設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。那么我們?cè)撛鯓觼?lái)研究？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們?cè)撟⒁庑┦裁?？老師這有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以參考這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)你們的實(shí)驗(yàn)：a我們?cè)鯓觼?lái)研究？b可以設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)？c我們只能改變哪些條件？d兩組的綠豆芽需要一樣多嘛？e改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃縡溫馨提示：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中可參考課本第7頁(yè)中的研究計(jì)劃格式。5．小組討論，完成對(duì)比試驗(yàn)計(jì)劃。6．全班交流匯報(bào)，對(duì)于研究計(jì)劃進(jìn)行修改。7．討論實(shí)驗(yàn)記錄要求：一個(gè)星期后，觀察兩個(gè)花盆里的綠豆芽，做好記錄，記錄在教科書第7頁(yè)的記錄表上，再進(jìn)行研究。8．小結(jié)：希望同學(xué)們能堅(jiān)持觀察，并且做好記錄。三、綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求1．老師在幾天前也種了5個(gè)綠豆種子，但是和同學(xué)們的種法不同：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。2．小組討論：和同學(xué)們的綠豆種子相比，這5個(gè)綠豆種子的生長(zhǎng)環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響？為什么我們這樣推測(cè)？3．全班交流4．（教師出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）仔細(xì)觀察，是不是和我們的推測(cè)結(jié)果一致？5．從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？6．小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、不同的植物生長(zhǎng)需要不同的環(huán)境1．綠豆芽會(huì)因?yàn)榄h(huán)境不同而適應(yīng)不同的環(huán)境，這幾種植物又是怎樣適應(yīng)環(huán)境的呢？（出示松樹、香蕉樹、仙人掌圖片）2．全班交流：這些植物長(zhǎng)在什么地方？它們的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？3．你還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子？五、延伸和拓展1．植物會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境，那么動(dòng)物是不是也跟植物一樣，有適應(yīng)環(huán)境的能力呢？課外查查資料，搜集一些證據(jù)。2．完成作業(yè)本中作業(yè)。課后反思1．學(xué)生可能無(wú)法順利設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要作進(jìn)一步的指導(dǎo)。2．對(duì)于生活中植物適應(yīng)環(huán)境的例子，學(xué)生回答時(shí)要完整，你的依據(jù)是什么？教案教材內(nèi)容⒋蚯蚓的選擇總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念:1．蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。2.動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件?？茖W(xué)詞匯：陰暗、潮濕、一定的環(huán)境（二）過(guò)程與方法：1.掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命的意識(shí)。核心價(jià)值觀：生物與非生物環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1、（出示圖片：仙人掌針葉和香蕉樹闊葉）為什么這兩種植物的葉子有如此大的區(qū)別？2、每種植物都有它喜歡的生活環(huán)境，動(dòng)物呢？今天我們就以蚯蚓為研究對(duì)象，來(lái)學(xué)習(xí)《蚯蚓的選擇》。（板書課題）3、你們找到過(guò)蚯蚓嗎？在什么樣的地方找到的？（板書：黑暗、潮濕）二、蚯蚓與環(huán)境（一）演示實(shí)驗(yàn)：蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境？1、我們先來(lái)研究潮濕這個(gè)條件。我們?cè)趺醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀亢蠋熯@里有這些材料供你選擇（逐一出示）：干燥的土壤、潮濕的土壤、培養(yǎng)皿（在培養(yǎng)皿兩側(cè)分別放上干燥的土壤和潮濕的土壤，然后在中間放上蚯蚓，觀察它們爬向什么方向）2、這樣的設(shè)計(jì)好不好？有什么需要注意的地方？（光照條件要一樣，泥土多少要一樣，實(shí)驗(yàn)要多做幾遍，多幾條蚯蚓，注意衛(wèi)生等）3、實(shí)驗(yàn)①第一遍：教師演示②交流：（板書記錄數(shù)據(jù)）你能得出結(jié)論了嗎？這個(gè)結(jié)論可靠嗎？（只做了一遍，證據(jù)還不充分，結(jié)論不一定可靠，在“潮濕”一詞旁打個(gè)問(wèn)號(hào)）③第二遍：（板書記錄數(shù)據(jù)）抽取一位實(shí)驗(yàn)員，一位小幫手，其它同學(xué)做觀察員，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。④交流：現(xiàn)在能把問(wèn)號(hào)擦去了嗎？（擦去問(wèn)號(hào)）4、總結(jié)：蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。（二）分組實(shí)驗(yàn)：蚯蚓喜歡明亮的還是黑暗的環(huán)境？1、剛才的討論有結(jié)果了嗎？哪一組愿意和大家來(lái)交流交流？①實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把蚯蚓放在一個(gè)盒子里，一邊黑暗，一邊光亮，放在中間，看蚯蚓往哪邊爬。這條蚯蚓真會(huì)選家。若往暗處爬，說(shuō)明什么？若往亮處爬，說(shuō)明什么？②注意事項(xiàng)：不要土壤、明亮和黑暗的兩端都保持濕潤(rùn)、做兩遍等2、材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料和記錄單，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3、整理材料，匯報(bào)交流，板書記錄數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？5、小結(jié)：蚯蚓的生存需要一定的環(huán)境條件，它喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。三、其他動(dòng)物與環(huán)境1、蚯蚓會(huì)選擇黑暗潮濕的環(huán)境，那么其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境會(huì)不會(huì)也有所選擇呢？（出示北極熊圖片）這種動(dòng)物認(rèn)識(shí)么？它的生活環(huán)境是不是和蚯蚓的一樣？我國(guó)南方有動(dòng)物園想引進(jìn)北極熊，在飼養(yǎng)的過(guò)程中尤其要注意什么呢？烈日炎炎的夏季，動(dòng)物園往往會(huì)采取哪些措施呢？2、（出示大雁、青蛙的圖片）大雁為什么要南飛？青蛙為什么要冬眠？3、你能再說(shuō)出幾種動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？4、總結(jié)：動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里里，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。四、拓展延伸1、討論：我們教室里的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？（不是，教室里既不陰暗也不潮濕）2、蚯蚓生活在它也不喜歡的環(huán)境里，會(huì)怎么樣呢？你該怎么做？3、每組成員將蚯蚓放回到大自然課后反思學(xué)生可能還會(huì)認(rèn)為蚯蚓喜歡生活在陰涼（溫度因素）的環(huán)境。2、學(xué)生可能無(wú)法順利設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要作進(jìn)一步的指導(dǎo)。教案教材內(nèi)容⒌食物鏈和食物網(wǎng)總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。2．過(guò)程和方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈教學(xué)難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：投影：書本中薔薇花叢圖片，仔細(xì)看看，里面有多少種生物。（學(xué)生觀察，回答）二、誰(shuí)被誰(shuí)吃問(wèn)：這些生物都生活在薔薇花叢中，它們之間有什么關(guān)系么？（學(xué)生思考，發(fā)表意見）小游戲：你能用簡(jiǎn)單的文字和“→”符號(hào)，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，把食物關(guān)系表示出來(lái)么？（學(xué)生，黑板演示）樹葉→蚜蟲→瓢蟲→小鳥觀察他們之間的關(guān)系，想象一下像什么（學(xué)生嘗試回答像一條蓮環(huán)）板書：食物鏈：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們寫出，薔薇花叢中所有的食物鏈，分記錄紙1。（小組討論，記錄）觀察，花叢中所有的食物鏈，它們有共同的特征嗎？（學(xué)生思考，發(fā)表想法）板書：生產(chǎn)者，消費(fèi)者（學(xué)生閱讀生產(chǎn)者，消費(fèi)者）（學(xué)生尋找各條食物鏈中的生產(chǎn)者，消費(fèi)者）三．田野中的食物網(wǎng)剛才，我們學(xué)習(xí)了薔薇花叢中的食物鏈關(guān)系，接下來(lái)我們到農(nóng)田中去走走，發(fā)記錄紙2。（學(xué)生回憶農(nóng)田中的生物，按自己所知寫出食物鏈）教師按照學(xué)生的所寫的生物在黑板上寫出各種生物，（注意生產(chǎn)者最下面，然后向上是一級(jí)消費(fèi)者。。。。。。）（學(xué)生按記錄紙中的食物鏈，派小組代表到板前連接各條食物鏈）觀察農(nóng)田中所有的食物鏈，想象一下像什么？(學(xué)生嘗試回答)板書：食物網(wǎng)小結(jié)：談話：五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把田鼠作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在田鼠被大量捕殺之后的幾年里，糧食并沒有增產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生討論，回答)小結(jié)：四、拓展與應(yīng)用尋找身邊的食物鏈。課后反思1.食物鏈箭頭畫反，應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正。2.對(duì)書本上的許多物種之間的捕食關(guān)系不清楚，先查閱資料。教案教材內(nèi)容⒍做一個(gè)生態(tài)瓶總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念:生物和非生物之間互相作用，互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們叫做生態(tài)系統(tǒng)?？茖W(xué)詞匯：生物，非生物，生態(tài)系統(tǒng)（二）過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。科學(xué)方法：觀察聯(lián)想、協(xié)同操作。（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。核心價(jià)值觀：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：讓學(xué)生觀看水族箱錄像和池塘生物圖片。思考：生物之間有什么關(guān)系？有哪些非生物因素？和生物之間又有什么聯(lián)系？（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟體類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？(泥土水分魚兒水里的動(dòng)物把植物的種子埋在土里，還需要陽(yáng)光、沙子）（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（氧氣、棲息的環(huán)境、食物、動(dòng)物避難所）（4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？(糞便提供養(yǎng)料等)（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。二、設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶1、做一個(gè)生態(tài)瓶，你覺得我們需要考慮一些什么？（1）要有魚兒、水草、還要有一個(gè)大的瓶子（教師出示即將使用的瓶子）（2）適當(dāng)?shù)哪嗪退鞔_“適當(dāng)”這個(gè)詞用得含義）（3）適當(dāng)?shù)男∈樱?）我覺得盡可能模擬出自然界的環(huán)境，并注意每個(gè)生態(tài)瓶里魚兒、水草、泥土的比例。（注意到一個(gè)比例的問(wèn)題）2、那這樣，剛才其實(shí)同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，為了把這個(gè)生態(tài)瓶做成功，讓我們先把這個(gè)計(jì)劃畫下來(lái)，（投影記錄單）請(qǐng)四人小組討論一下：你們打算怎么做？準(zhǔn)備放那些生物？非生物是哪些？制作方式是怎樣的？并吧你們要制作的生態(tài)瓶畫下來(lái)，等會(huì)兒交流。拿到記錄單的小組可以開始了。生態(tài)瓶建造方案設(shè)計(jì)記錄表組長(zhǎng)成員日期

名稱、種類、數(shù)量我畫的生態(tài)瓶的草圖生物條件

非生物條件

制作方法

3、領(lǐng)取記錄單，小組討論、記錄。師巡回指導(dǎo)。（1）大魚還是小魚，和魚的數(shù)量（2）水草的數(shù)量，你覺得可以加幾根就寫幾個(gè)？（3）小石子，你覺得可以寫占油桶的幾分之幾？多高？幾厘米？（4）水加多少厘米？4、指名一組學(xué)生上臺(tái)展示匯報(bào)小組討論結(jié)果，向其他小組做介紹并接受其他小組的提問(wèn)。（1）我不同意把吧生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會(huì)沒有氧氣的（2）水草太多，影響魚兒生活的空間?！?、學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案。根據(jù)剛才幾個(gè)小組都出現(xiàn)的問(wèn)題，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們先修改一下自己的實(shí)驗(yàn)記錄單。三、制作生態(tài)瓶1、說(shuō)明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）（2）裝入半瓶自然水域的水。（自來(lái)水要隔一夜，最好是自然流域里的水）（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（水草種好后，要先養(yǎng)活，扎根在泥沙里，最好在陽(yáng)光下靜放一段時(shí)間）（4）再放入小動(dòng)物。（生物數(shù)量比例安排是關(guān)鍵）（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。三、制作生態(tài)瓶1、說(shuō)明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）（2）裝入半瓶自然水域的水。（自來(lái)水要隔一夜，最好是自然流域里的水）（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（水草種好后，要先養(yǎng)活，扎根在泥沙里，最好在陽(yáng)光下靜放一段時(shí)間）（4）再放入小動(dòng)物。（生物數(shù)量比例安排是關(guān)鍵）（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（書上16頁(yè)的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。小結(jié)：生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動(dòng)物和其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)密閉的廣口瓶中，形成的一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)探究，增進(jìn)理解，并帶來(lái)美的享受。課后反思引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)了在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中植物與動(dòng)物，生物與非生物之間的相互依存的關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)明白了做一個(gè)生態(tài)瓶的要素以及背后的原因。如果說(shuō)看錄像是為制作一個(gè)生態(tài)瓶作感性的積累，那么觀看后的討論則是在為如何制作一個(gè)成功的生態(tài)瓶進(jìn)行了理論上的指導(dǎo)。為下面學(xué)生能成功地設(shè)計(jì)并制作出生態(tài)瓶打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。知其然還知其所以然，這就是科學(xué)課之所以科學(xué)的地方。教案教材內(nèi)容⒎改變生態(tài)瓶總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念:1.減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落的變化科學(xué)詞匯：生態(tài)平衡（二）過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄?？茖W(xué)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察法（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到不能隨意的改變生態(tài)瓶里的各種東西的數(shù)量。核心價(jià)值觀：保護(hù)生態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。3、思考：（1）減少生態(tài)瓶里的水，生態(tài)瓶里的小魚會(huì)怎么樣？（2）增加生態(tài)瓶里的水草或者是小魚的數(shù)量，又會(huì)對(duì)水里的魚造成什么影響呢？學(xué)生小組討論，匯報(bào)，教師板書學(xué)生的各種猜測(cè)。4、真的是這樣嗎？5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：小組自由選擇其中的一種方案（從1，2中選擇）二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）（1）、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。（2）、觀察兩個(gè)生態(tài)瓶中一分鐘內(nèi)小魚浮到水面的次數(shù)。并分別在試驗(yàn)記錄單上記錄。2、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、觀察兩個(gè)生態(tài)瓶中一分鐘內(nèi)小魚浮到水面的次數(shù)。并分別在試驗(yàn)記錄單上記錄。（（1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，思考為什么會(huì)發(fā)生火山噴發(fā)現(xiàn)象？（2）噴出的巖漿會(huì)使地形發(fā)生變化？小結(jié)：由于地球內(nèi)部物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常劇烈的，地球內(nèi)部蘊(yùn)含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運(yùn)動(dòng)有時(shí)候表現(xiàn)得很猛烈的，使地球局部發(fā)生了變化，形成火山，有時(shí)還會(huì)形成地震，從而使地形發(fā)生了變化。而一旦地球內(nèi)部的能量得到了釋放，火山噴發(fā)或地震就會(huì)慢慢平息下來(lái)。（三）板塊運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)1．交談：許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（視頻：板塊運(yùn)動(dòng)，了解世界六大板塊）。地球上的這些板塊就像漂浮在煮沸熱粥上柚子皮，它們由于受地球內(nèi)部如此劇烈運(yùn)動(dòng)的影響，會(huì)產(chǎn)生相互的碰撞、平移、分離等現(xiàn)象，這種運(yùn)動(dòng)又會(huì)形成怎樣的地形地貌呢？（學(xué)生猜測(cè)）2．指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)一：將幾本書平放在桌上，用手從書的兩端向中間擠壓。模擬實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間向兩端拉伸。三、學(xué)生分組匯報(bào)1、實(shí)驗(yàn)1我們的解釋是：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。2、實(shí)驗(yàn)2我們的解釋是：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。四、總結(jié)拓展：1、如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢?、要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？課后反思學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴，存在一定困難，因此教師要注意引導(dǎo)。教案教材內(nèi)容⒏維護(hù)生態(tài)平衡總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念:自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡?？茖W(xué)詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、沙塵暴、自然保護(hù)區(qū)（二）過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。科學(xué)方法：分析、推理（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。核心價(jià)值觀：保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠分析、推理草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，，知道人在維護(hù)生態(tài)平衡中的重要作用。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。初步樹立科學(xué)發(fā)展觀意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、感受平衡：1、由學(xué)生匯報(bào)自己小組為了讓生態(tài)瓶里的生物生活的更好，自己小組是如何做的。如果改變了自己設(shè)計(jì)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，生態(tài)瓶會(huì)怎樣？2、自然界里的每一種生物為了使自己的生存，也會(huì)調(diào)節(jié)自己的數(shù)量。（課件出示P21蛇鼠平衡圖）你對(duì)這張圖有什么看法？學(xué)生交流自己的看法，教師小結(jié)：自然界也和我們的生態(tài)瓶一樣，每一個(gè)地區(qū)的生物要維持在一定的數(shù)量，這樣才能保持平衡。今天我們就來(lái)討論討論生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。二、探究草原的生態(tài)平衡1、課件出示草原圖片。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”大自然用它那神奇的手，為我們繪制出一幅幅美好和諧的畫卷。讓我們一起走進(jìn)草原。在這美麗的大草原上，生活著許許多多的生物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鷹、各種昆蟲和花草等，也包括我們?nèi)祟悺?、其中的草、兔、鷹在草原上，他們之間有聯(lián)系嗎？板書：草兔鷹由同學(xué)上黑板補(bǔ)充填寫。3、看到這條食物鏈，你能提出什么問(wèn)題嗎？（食物鏈中的一環(huán)受到破壞，結(jié)果會(huì)怎樣？）（1）設(shè)想一下，如果鷹少了會(huì)怎樣？（把你們的想法寫在自己鷹的圖片下面）（野兔沒有天敵，大量繁殖，破壞草場(chǎng)，許多青草來(lái)不及長(zhǎng)出就被吃光，兔子失去食物餓死、遷移。草可能慢慢恢復(fù)，從而兔子慢慢恢復(fù)數(shù)量，但要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間?；蛘卟輥?lái)不及生長(zhǎng)，草原荒漠化。）（2）兔子少了會(huì)怎樣？（老鷹缺少食物來(lái)源會(huì)餓死，數(shù)量減少。草瘋長(zhǎng)容易釀成火災(zāi)。）（3）綠草少了會(huì)怎樣？（兔子、老鷹數(shù)量銳減。）（4）這都是為什么呢？（回到板書“食物鏈”：吃與被吃相互影響，環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。）4、剛才，我們假想了草原上許多種可能出現(xiàn)的情況及后果。在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物和綠草在人類的影響下減少，人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子的減少或草的減少呢？小組討論——全班交流（為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度放牧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出草原負(fù)荷；大量捕殺兔、鷹；亂砍濫伐、破壞草原植被導(dǎo)致水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)等。）小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的平衡，是歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歲月才形成的，一經(jīng)破壞，將難以恢復(fù)?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！比祟惼茐纳鷳B(tài)平衡，最終危害的，還是我們自己。三、探究沙塵暴的成因但我們?nèi)祟惾祟悷o(wú)視自然法則，必將受到大自然的懲罰。播放“沙塵暴”錄像。你們看后有什么感受？也許我們從小生活在南方目前還沒有經(jīng)歷過(guò)，這可怕的景象不是電影，而是現(xiàn)在我國(guó)北方很多地區(qū)真實(shí)的生活場(chǎng)景。為什么會(huì)有這樣的景象呢？（為了眼前經(jīng)濟(jì)利益過(guò)度放牧、亂砍濫伐，獵殺野生動(dòng)物、盲目開采破壞植被，使草原生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，草原沙漠化，最終將引發(fā)沙塵暴。）師隨機(jī)出示發(fā)菜、獵隼資料。（同時(shí)閱讀P20頁(yè)的資料）讀了這些資料，你覺得我們?nèi)祟惸男┬袨槭遣豢扇〉?。你?duì)沙塵暴知道多少，又想了解什么呢？出示沙塵暴危害的資料，生讀。你有怎樣的感想？（對(duì)人類生存造成巨大威脅。）四、人類維護(hù)生態(tài)平衡作努力人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不尊重大自然，必定會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。人們已經(jīng)為此開始努力。1872年3月美國(guó)成立了世界上第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——美國(guó)黃石國(guó)家公園。（課件展示黃石國(guó)家公園風(fēng)景及其資料）中國(guó)在1956年也建立許多自然保護(hù)區(qū)，教師點(diǎn)擊圖片適當(dāng)介紹個(gè)別有代表性的保護(hù)區(qū)。五、拓展、延伸我們周圍有哪些不適當(dāng)?shù)男袨檎谄茐奈覀冎苓叺纳鷳B(tài)平衡，我們?cè)撟鞒鲂┦裁创胧﹣?lái)應(yīng)對(duì)這些行為呢？我們做一次小調(diào)查，收集一下這方面的信息。課后反思學(xué)生在討論?dān)棥⑼?、草三者減少的時(shí)候會(huì)只討論這條食物鏈上的生物的變化，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮更多的，包括對(duì)人的影響。2、學(xué)生對(duì)整個(gè)自然的生態(tài)平衡的感受比較感性，缺少實(shí)踐的支持，讓他們走出課堂，調(diào)查周邊環(huán)境的生態(tài)平衡，幫助其理解和感受。教案教材內(nèi)容光和影總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。（二）過(guò)程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)影子長(zhǎng)短的變化教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。看過(guò)《鴨狗大戰(zhàn)》嗎？想不想看？一邊看一邊思考：1、這是什么表演？2、表演時(shí)需要準(zhǔn)備什么？（《鴨狗大戰(zhàn)》是一個(gè)手影表演的視頻，在此處運(yùn)用能極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學(xué)鋪平了道路。）播放手影表演《鴨狗大戰(zhàn)》。哪位同學(xué)來(lái)回答剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書影子產(chǎn)生需要的條件。有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來(lái)研究光和影。板書：光和影二、組織活動(dòng)開展探究（一）、認(rèn)識(shí)光源教室里哪些物體可以發(fā)出光？學(xué)生會(huì)說(shuō)電燈、手電筒，引導(dǎo)必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個(gè)要點(diǎn)。）還可以讓學(xué)生觀察投影機(jī)里的光源。給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學(xué)生在列舉了螢火蟲、點(diǎn)燃的蠟燭、太陽(yáng)后還可能說(shuō)到月亮。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到月亮是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，從而明確：“必須是自己發(fā)光才是光源”這個(gè)要點(diǎn)。）（二）探究活影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)1、出示五張照片，這是老師分別在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，說(shuō)說(shuō)照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽(yáng)，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短、方向的變化，并有利學(xué)生推測(cè)影子的長(zhǎng)短和方向與什么有關(guān)）2、你發(fā)現(xiàn)了影子的什么變化？結(jié)合學(xué)生回答板書：長(zhǎng)、短。哪一幅照片中的影子最長(zhǎng)，這時(shí)光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時(shí)光源在哪里？你能提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題嗎？你推測(cè)影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)？（五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察材料，學(xué)生能夠提出影子長(zhǎng)短與什么有關(guān)，并且得出合理的推測(cè)。）3、教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個(gè)小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽(yáng)從不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發(fā)生了變化。4、如何證明我們的推測(cè)呢？我們需要做幾次實(shí)驗(yàn)才能得出不同長(zhǎng)短的影子？要研究影子長(zhǎng)短與光源照射角度的關(guān)系，每次只能改變幾個(gè)條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠(yuǎn)？（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個(gè)環(huán)節(jié)是專門針對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量、不變量的控制而設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)每次只能改變一個(gè)因素，控制其它因素不變來(lái)研究這個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響。）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。附實(shí)驗(yàn)記錄單：光源照射的角度(填直射或斜射)影子的長(zhǎng)短長(zhǎng)短我們的結(jié)論：影子的長(zhǎng)短和有關(guān)，光源直射遮擋物時(shí)，影子；

光源斜射遮擋物時(shí)，影子；

斜射的程度越大，影子就。5、小組匯報(bào)，形成板書：斜射長(zhǎng)直射短6、在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)影子的方向有什么特點(diǎn)？（三）、探究影子的大小和什么有關(guān)影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，大小呢？板書：大、小我們?cè)僖豢匆欢问钟埃⒁庥^察表演者怎樣使影子產(chǎn)生大小的變化。播放手影。（提出觀看時(shí)的要求，為避免觀看時(shí)偏離目標(biāo)，教師在有大小變化的場(chǎng)景要提示學(xué)生注意。讓課件更好的為課堂服務(wù)。）表演者有沒有長(zhǎng)了一只大手一只小手？（表演中有一個(gè)場(chǎng)景是一只大人的手牽住一只小孩的手）他是怎樣表演的？你想上講臺(tái)來(lái)試試嗎？學(xué)生試做手影的大小變化。（通過(guò)學(xué)生試做，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生看到影子的大小與什么有關(guān)，不改變的條件是什么，改變的條件是什么。為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃做好鋪墊，降低了學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)的難度。）你能提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題嗎？你們能以小組設(shè)計(jì)方案來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生以小組設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。附實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格：我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出的問(wèn)題影子的大小和什么有關(guān)？我們的推測(cè)影子的大小和有關(guān)。不改變的條件要改變的條件（學(xué)生自己先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免了一開始就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，成為有目的、有控制的探究。）交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。教師巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程。附實(shí)驗(yàn)記錄單：遮擋物離光源的遠(yuǎn)近影子的大小大小我們的結(jié)論：影子的大小和有關(guān)，遮擋物與光源的距離時(shí)，影子就大；遮擋物與光源的距離時(shí)，影子就小。（第二個(gè)實(shí)驗(yàn)充分放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)形成以下板書：離光源近大離光源遠(yuǎn)小研究影子的形狀影子的形狀與什么有關(guān)呢？出示長(zhǎng)方體，有一個(gè)兩個(gè)面是正方形，四個(gè)面是長(zhǎng)方形。這個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)面是正方形。用光源照射不同形狀的兩個(gè)面，得到的影子形狀一樣嗎？照射長(zhǎng)方形的面影子是什么形狀？照射正方形的面呢？學(xué)生猜測(cè)之后教師演示?？偨Y(jié)后板書：光照面的形狀形狀投影的應(yīng)用1、學(xué)習(xí)投影的意義我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中很有用處。2、學(xué)習(xí)投影的應(yīng)用出示衛(wèi)生間標(biāo)志、緊急出口標(biāo)志。其實(shí)很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式圖片。解釋鳥巢邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室里的投影機(jī)一樣的技術(shù)?？梢酝渡浠顒?dòng)畫面，只是大一些。而且有63臺(tái)這樣的投影機(jī)。設(shè)想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最后點(diǎn)燃主火炬，點(diǎn)火儀式還精彩嗎？3、小結(jié)從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對(duì)投影的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步把人類對(duì)投影的運(yùn)用不斷推向新的高度，我們希望同學(xué)們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上了展投影，創(chuàng)造美的生活。最后，讓我們一起來(lái)感受投影帶給我們的美好時(shí)刻。播放奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式視頻。全課小結(jié)拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于影子你還想了解什么？課后反思１、學(xué)生能否知道光斜射、直射時(shí)影子長(zhǎng)短的變化。教案教材內(nèi)容陽(yáng)光下的影子總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反；2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。3、人們很早就知道利用太陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間；科學(xué)詞匯：日影觀測(cè)儀（二）過(guò)程與方法1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化；2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)；3、根據(jù)一天中影長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)制作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖；4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律；5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)；科學(xué)方法：觀察思考，推理解釋（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物是不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)；3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。核心價(jià)值觀：自然事物是不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察陽(yáng)光下物體影子的變化難點(diǎn)：對(duì)觀察記錄的整理并有所發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？2、那么在陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3、請(qǐng)同學(xué)們看書上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生聯(lián)想、觀察并推測(cè)）二、觀察陽(yáng)光下影子的變化1、那么實(shí)際中在陽(yáng)光下物體影子的變化和我們的推測(cè)一樣嗎？讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法2、你覺得應(yīng)該怎樣觀察？（學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的想法）3、那么我提供給你們這些材料，看看能否利用它們進(jìn)行觀察？（教師提供：一根約10厘米長(zhǎng)的鉛筆或一次性筷子、一塊平滑的木板、一張和木板同樣大小的白紙、橡皮泥等）4、小組可以討論交流一下觀察的方法。（學(xué)生小組討論交流）5、請(qǐng)一小組來(lái)交流一下你們的觀察方法。（學(xué)生交流觀察方法，教師強(qiáng)調(diào)要觀察太陽(yáng)和影子的方向）。6、學(xué)生按照完整的觀察方法活動(dòng)，并及時(shí)記錄在課本上。三、整理我們的記錄1、我們手中已經(jīng)有了自己的觀察記錄，能否讓我們的觀察直觀一點(diǎn)，能很清楚地反映影長(zhǎng)怎樣隨時(shí)間變化？2、這樣的圖我們叫柱狀圖，它是我們整理信息的方法之一，請(qǐng)大家按照要求把你們的記錄整理成柱狀圖。（教師示范柱狀圖，學(xué)生整理柱狀圖）3、你能從這柱狀圖中看出一天中陽(yáng)光下物體的影子是怎樣變化的嗎？什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？4、我們?cè)谟^察的過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)？5、日影觀測(cè)儀古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？課后反思教師要從學(xué)生從觀察地方收集起來(lái)的信息反映出學(xué)生的觀察是否恰當(dāng)，并要隨時(shí)跟進(jìn)觀察，引導(dǎo)觀察，并對(duì)畫柱狀圖要進(jìn)行先示范，再指導(dǎo)，讓學(xué)生能更加直觀地觀察變化。教案教材內(nèi)容光是怎樣傳播的總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念：光是直線傳播的?？茖W(xué)詞匯：直線傳播過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。科學(xué)方法：?jiǎn)栴}—解釋—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解釋。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；2、知道推測(cè)要有依據(jù)；3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。核心價(jià)值觀：培養(yǎng)愛思考的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)引入：1．師：科學(xué)課非常注重觀察，現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家的觀察能力。今天的屏幕和平常一樣嗎？2．教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在屏幕中間，問(wèn)：現(xiàn)在呢？3．師：老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到屏幕上的呢？誰(shuí)能上來(lái)演示一下光是怎樣傳播的？（這時(shí)教師最好把鐳射筆關(guān)閉，避免無(wú)關(guān)干擾。）4．師：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？你們都這樣確定？那我說(shuō)，也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。二、提取生活經(jīng)驗(yàn)：1．師：你們說(shuō)光是直線傳播的，平常生活中你看到哪些現(xiàn)象能支持你的想法？2．學(xué)生自由發(fā)表。3．師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看。（出示幻燈片2—7張）4．師：生活中的一些事實(shí)讓我們產(chǎn)生了“光是沿直線傳播的”這樣的想法。如果我們能再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光的傳播路徑，那就更具說(shuō)服力了。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：1．我給大家一個(gè)材料盒，里邊有一些材料，你們可以運(yùn)用這些材料或者選擇你身邊的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師有一個(gè)要求：實(shí)驗(yàn)前，小組間要先討論好用什么材料，怎么做，然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在班級(jí)里進(jìn)行指導(dǎo)。2．好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)O(shè)計(jì)了什么實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明光是沿直線傳播的？。3．好的?，F(xiàn)在啊，我們都有了統(tǒng)一的初步認(rèn)識(shí)：光是沿直線傳播的。但是在科學(xué)的領(lǐng)域里，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，而且最好能用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。四、深入探究拓展：1．老師還為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：四塊塑料板，其中三塊板中間有個(gè)小孔，還有一塊沒有孔。當(dāng)手電筒的光通過(guò)小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你們能讓手電筒的光穿過(guò)三塊有孔的板，在白屏上留下光斑嗎？2．出示幻燈片8張：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。3．規(guī)定時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4．匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)情況：你們做到了嗎？是怎樣做的？（三個(gè)小孔對(duì)齊；或是讓光先通過(guò)第一個(gè)小孔，再調(diào)整第二個(gè)小孔的位置，讓光通過(guò)它，然后再調(diào)整第三個(gè)小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（隨機(jī)出示幻燈片9—10張）5．師：這個(gè)過(guò)程容易嗎？你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？6．講解：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能看到手電筒的光，如果（前后或左右）移動(dòng)其中任意一塊小孔板的位置，光都不能傳播到最后的屏上。（幻燈片11—15張）這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（幻燈片16張）五、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)：1．師：現(xiàn)在老師相信了，大家的猜想的確是對(duì)的。科學(xué)上把經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證的猜想稱為科學(xué)結(jié)論，今天我們的科學(xué)結(jié)論是什么？（光是直線傳播的）（板書：直線）光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要82．現(xiàn)在，我們知道了從這支筆發(fā)出的光是沿直線傳播到了屏幕的這個(gè)點(diǎn)上。你想不想親眼來(lái)看一看這個(gè)路線呢？眼見為實(shí)。（演示：用煙將光路顯示出來(lái)）3．為了獎(jiǎng)勵(lì)大家今天的突出表現(xiàn)，老師專門為大家準(zhǔn)備有關(guān)光傳播的一些資料，請(qǐng)欣賞：（幻燈片17-20張：影子的形成、小孔成像、日食和月食）4．帶個(gè)問(wèn)題回家：光能在水里傳播嗎？如果能，還是直線傳播嗎？如果能，它的傳播速度和空氣中傳播一樣嗎？課后反思根據(jù)學(xué)生的情況，估計(jì)尋找假設(shè)的依據(jù)是比較難的?；顒?dòng)開始，教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說(shuō)出依據(jù)。科學(xué)探究中推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。教案教材內(nèi)容光的反射總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念：1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。2、反射光也是直線傳播的。3、人們利用光的反射原理發(fā)明了很多有用的器具?？茖W(xué)詞匯：鏡面反射、反光、直線傳播、傳播路線、改變方向過(guò)程與方法：1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡科學(xué)方法：小組探究、觀察描述、動(dòng)手制作情感，態(tài)度，價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地服務(wù)于生產(chǎn)和生活。3、讓學(xué)生明白保護(hù)眼睛的重要性。核心價(jià)值觀：光遇到障礙物會(huì)改變傳播方向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并描述光遇到障礙物后的傳播路線難點(diǎn)：1、描述光的傳播路線2、制作潛望鏡教學(xué)過(guò)程課前談話：講述愛迪生救媽媽的故事。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，想知道愛迪生為什么那樣做能救媽媽嗎？師：那么，這節(jié)課就讓老師和大家一起學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，然后再去回答這個(gè)問(wèn)題吧。二、照亮目標(biāo)（學(xué)生動(dòng)手操作、記錄描述）（1）教師演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，手電筒照亮?xí)尽＃◤?fù)習(xí)光是直線傳播的知識(shí)）請(qǐng)同學(xué)描述一下方法，并畫出光的傳播路線。（畫一束光，從手電筒的中心出來(lái)，用直尺畫，標(biāo)上箭頭表示光傳播的方向。）光是直線傳播的。（板書）（2）不改變手電筒的位置，把書本立起來(lái)，這時(shí)，怎樣讓手電筒的光照射到書本呢？（強(qiáng)調(diào)如何不改變手電筒的位置）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并讓注意引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的方法和光的傳播路線，避免學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)而忽略觀察和記錄。觀察完讓學(xué)生在科學(xué)記錄單上用尺子畫出方法和路線圖，并請(qǐng)學(xué)生描述光是怎樣傳播的。（3）匯報(bào)交流，展示正確畫法。（要有箭頭、線路不斷開，鏡子的背面畫上斜線，教師手演示大概光進(jìn)入和反射的角度。）（4）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用一面鏡子擋住光的去路時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光改變了傳播方向。像這種：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，也叫反光。剛才我們看到，反射光也是直線傳播的。板書：光的反射改變傳播方向，被反射回去。（反光）光是直線傳播的。反射光（5）挑戰(zhàn)難度更高的活動(dòng)：照亮?xí)竞竺娴南鹌K。（教師明確實(shí)驗(yàn)要求：還是不改變手電筒的位置，想辦法照亮?xí)蟮南鹌?。）?）交流匯報(bào)（讓學(xué)生描述光是怎樣傳播的，畫出光的路線圖。鏡子如何放置？）三、運(yùn)用光的反射（1）反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有很廣泛的應(yīng)用，人們利用反光巧妙的解決了許多生活中的難題。同學(xué)們，你們知道生活中一些利用反光的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生回答。生1：生2：生3：……（2）學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師展示準(zhǔn)備好的相對(duì)應(yīng)的例子，比如汽車的反光鏡，醫(yī)生的額鏡、路邊的凸鏡等等。對(duì)于反光鏡和額鏡，可以直接請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何應(yīng)用光的反射原理的。教師邊說(shuō)邊打開大屏幕，展示這些利用反光原理的圖片。（多媒體展示）（3）反光的原理不但在生活中有很多應(yīng)用，科學(xué)家還將它應(yīng)用到科學(xué)測(cè)量上。多媒體顯示課本上介紹關(guān)于測(cè)月球距離的文字。（配音）月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用反光原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习惭b了幾面特殊的鏡子（激光反射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W(xué)家測(cè)量了光返回地面所用的時(shí)間，然后根據(jù)光速計(jì)算出地球到月球的準(zhǔn)確距離是384403千米（4）師：同學(xué)們，現(xiàn)在知道反光的知識(shí)和生活中利用反光的一些例子，現(xiàn)在你能解釋老師提出的幾個(gè)問(wèn)題嗎？（發(fā)散思維、應(yīng)用生活、分析描述）大屏幕顯示：1：日光燈為什么要裝上燈罩？2：教室的墻壁為什么要涂成白色？師：你們小組內(nèi)可以討論一下再告訴老師。師：哪個(gè)小組能告訴老師你們的解釋呢？生1：生2：生3：……（5）燈罩可以把燈泡向上的光反射到下方，和本來(lái)向下的光線合在一起，增加亮度。墻壁涂成白色也是為了增強(qiáng)反光的能力。（課件展示）四、手工制作師：（課件出示潛艇的照片）同學(xué)們，潛艇上裝有潛望鏡，當(dāng)潛艇潛到水下時(shí)，水兵常常利用潛望鏡觀察到海面上的情況。那么，你能說(shuō)說(shuō)潛望鏡里的光是怎樣傳播的嗎？（學(xué)生描述）師：怎樣能讓光在潛望鏡里改變傳播方向呢？鏡片應(yīng)該怎樣放呢？五、光的污染（課件展示）1、教師介紹，在生活中，反光有很多有用的地方，但有時(shí)候反光也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害，你們注意了嗎？告訴學(xué)生目前很多建筑廣泛使用玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。2、教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線的器官師：在這次汶川大地震中，被埋在廢墟下的人長(zhǎng)時(shí)間的處在黑暗或者無(wú)光的環(huán)境下，出來(lái)后一下子接觸外面的強(qiáng)光，眼睛會(huì)承受不了，對(duì)身體會(huì)造成很大的傷害，所以他們的眼睛立即被蒙上紗布。還有，夏天的時(shí)候，我們經(jīng)常能看到戴著太陽(yáng)鏡的人們，這也是為了防止強(qiáng)烈的陽(yáng)光，起到保護(hù)他們眼睛的作用。所以同學(xué)們，我們應(yīng)該好好的保護(hù)我們的眼睛，不讓光污染傷害了我們的眼睛。六、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能回答為什么愛迪生的方法能救他媽媽了嗎？課后，請(qǐng)同學(xué)再去搜集一下我們身邊還有哪些器材和工具也利用了反光原理。課后反思學(xué)生對(duì)光的反射原理有了一定的理解，但是可能在描述傳播路線上還有一定瑕疵。在制作簡(jiǎn)易潛望鏡的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下大部分能做成功，個(gè)別小組還有可能把鏡片的角度和鏡面放錯(cuò)。教案教材內(nèi)容光與熱總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求科學(xué)概念：許多光源在發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱。光強(qiáng)熱量大溫度就高，光弱熱量小溫度低。太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)也給我們帶來(lái)熱量。它不僅是地球最大的光源也是最大的熱源。凹面鏡和凸透鏡有匯聚光線提高溫度和熱量的本領(lǐng)。科學(xué)詞匯：冷光源、熱光源、凸透鏡、凹面鏡、太陽(yáng)灶過(guò)程與方法能對(duì)自己的想法進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)思考，并設(shè)計(jì)研究光與熱的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)提供的材料進(jìn)行科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)。能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的整理。科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)的尊重程度。體會(huì)人類利用知識(shí)改變生活的事實(shí)。核心價(jià)值：光與熱關(guān)系的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光越強(qiáng)熱量越多難點(diǎn)：如何進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)得到有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（光與熱有關(guān)嗎）開門見山提出問(wèn)題：今天我們進(jìn)一步來(lái)研究光的一些知識(shí)。（板書：光與熱）光與熱有沒有聯(lián)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。補(bǔ)充：許多光源在發(fā)光的時(shí)候到期也在發(fā)熱，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖，這一類光叫熱光源。如白熾燈，點(diǎn)燃的蠟燭，點(diǎn)燃的酒精燈。而另一類光源是冷光源，如熒火蟲、水銀燈、日光燈它們發(fā)光但不發(fā)熱。

今天我們所說(shuō)的光是指太陽(yáng)光。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡：那么怎么用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來(lái)證明我們的猜想呢？熱量的大小可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)出。強(qiáng)弱不同的光可以用反射單面鏡子和多面鏡子的光得到（如果學(xué)生一時(shí)不能想到，可以請(qǐng)他們回憶上節(jié)課的知識(shí)，或?qū)嵨锾崾?。）師生共同得出如下的記錄表。并整理?shù)據(jù)畫折線圖。鏡子數(shù)量0135光的強(qiáng)度溫度注意事項(xiàng)：鏡子應(yīng)該放在地上，或固定在鉛筆盒上。（老師可以出示自己一面有支撐架的鏡子請(qǐng)學(xué)生與普通的鏡子比較，讓學(xué)生理解鏡子一定不能晃動(dòng)。）同時(shí)出示溫度計(jì)的架子。2、尋找陰陽(yáng)交界處，溫度計(jì)放在陰影處，鏡子放在陽(yáng)光下。將反射光線射到玻璃泡上。3、兩者盡可能的接近以減少光的損失并避免走動(dòng)引起的干擾。4、溫度停止變化時(shí)才能記錄數(shù)據(jù)。觀測(cè)時(shí)也不能隨意拿動(dòng)溫度計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，檢查上述的注意點(diǎn)。三、匯報(bào)數(shù)據(jù)得出結(jié)論1、用30秒時(shí)間整理自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2、小組匯報(bào)，并呈現(xiàn)折線圖。3、得出結(jié)論：光強(qiáng)，溫度高，熱量多；光弱，溫度低，熱量少。（板書）4、思考自己的猜想：我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明自己的猜想嗎？拓展延伸過(guò)渡：如果我再增加鏡子的數(shù)量，設(shè)想會(huì)怎么樣？

1、人們擺放了許許多多面小鏡子，把光都集中到一點(diǎn)上。而它的樣子剛好個(gè)凹面。（教師板畫，擺放的過(guò)程。）這樣形狀的鏡子稱為凹面鏡。觀看視頻（網(wǎng)上有很多太陽(yáng)能灶的視頻，和奧運(yùn)圣火采集的視頻）除了凹面鏡之外還有凸透鏡（放大鏡）也能把光線匯聚到一點(diǎn)，產(chǎn)生高溫。(視頻)18世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家普里斯特列用凹透鏡匯聚光線獲得高溫去加熱一種化學(xué)物質(zhì)，從而制得了氧氣。從上面的幾個(gè)實(shí)例可以看出，凹面鏡和凸透鏡有匯聚光線得到高溫的作用。提醒著；不能用放大鏡和放遠(yuǎn)鏡看太陽(yáng)。課后反思光強(qiáng)溫度高越熱這科學(xué)概念學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，但這節(jié)課要讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，怎么得到預(yù)期的科學(xué)數(shù)據(jù)，就要求實(shí)驗(yàn)從細(xì)節(jié)處來(lái)要求操作，盡可能的減小誤差，做的科學(xué)。教案教材內(nèi)容樣得到更多的光和熱總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快。3、陽(yáng)光照射角度與物體的吸熱本領(lǐng)有關(guān)，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快。科學(xué)詞匯：光源、熱能、直射、斜射（二）過(guò)程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖?？茖W(xué)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)、圖表分析（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)。2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)。核心價(jià)值觀：自然事物的變化之間是有聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的顏色、陽(yáng)光照射的角度與物體吸熱本領(lǐng)的關(guān)系。難點(diǎn)：將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源，人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有被充分利用。同學(xué)們除了知道利用凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚陽(yáng)光外，還知道有什么其它的辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱呢？它們存在于生活的哪些方面呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）二、探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系（一）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？你能舉出例子嗎？（生回答并舉例）（二）剛才大家舉了例子說(shuō)明物體的顏色與吸熱是有關(guān)系的，但有的同學(xué)仍然認(rèn)為它們之間沒有關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作、合理分工動(dòng)手來(lái)做一個(gè)不同顏色紙的吸熱情況的試驗(yàn)，來(lái)證明顏色與吸熱是否真的有關(guān)系？（請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求）（三）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)步驟將不同顏色的紙對(duì)折成紙袋并分別插上溫度計(jì)，除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄（填書37頁(yè)表格）（五）得出結(jié)論：深色比淺色升溫快。三、探究物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系（一）在陽(yáng)光下水平放置、直立和太陽(yáng)光垂直的物體，哪個(gè)升溫更快呢？（二）我們來(lái)動(dòng)手做一做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)比看看，到底是哪個(gè)升溫更快呢？（請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求）（三）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)把三個(gè)同樣的黑色紙袋分別按水平、和地面垂直、與太陽(yáng)光垂直的方式擺放，除了擺放時(shí)角度不同外，其他條件應(yīng)盡量保持一致。（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄（填書37頁(yè)表格）（五）得出結(jié)論：與太陽(yáng)光垂直角度擺放的紙袋升溫快。四、分析我們獲得的信息（一）將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1．學(xué)生觀察書38頁(yè)表格，教師講解繪制的方法（1）橫、縱坐標(biāo)各表示什么？（時(shí)間、時(shí)間相對(duì)應(yīng)的溫度）（2）刻度值是多少？（3）點(diǎn)和線的顏色要按照黃、粉、黑、綠、藍(lán)等5條不同顏色的折線來(lái)畫。2．繪制圖表（二）分析1．什么顏色的物體吸熱快？2．黑色蠟光紙和黑色無(wú)光紙比較哪個(gè)升溫快？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)如何？我們知道這是為什么嗎？（師總結(jié)學(xué)生的回答思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：體表面反光強(qiáng)，吸熱的本領(lǐng)就?。晃矬w表面反光弱，吸收熱的本領(lǐng)大。）3．紙袋怎樣擺放溫度升得快，我們能解釋嗎？（總結(jié)學(xué)生的回答思路，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。如：引導(dǎo)學(xué)生回憶清晨和中午哪個(gè)時(shí)間段陽(yáng)光強(qiáng)？）五、總結(jié)歸納說(shuō)一說(shuō)我們可以用什么辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱？可以運(yùn)用到生活中的哪些方面呢？六、拓展延伸查閱資料，了解太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理。課后反思學(xué)生可能對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求比較疏忽，教師要重視學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中條件的控制，要求孩子們作好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以后，再進(jìn)行實(shí)施，并作好實(shí)驗(yàn)記錄，使孩子們有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)驗(yàn)，教案教材內(nèi)容做個(gè)太陽(yáng)能熱水器總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)3、太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)科學(xué)詞匯：光熱轉(zhuǎn)換器、集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)（二）過(guò)程與方法1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理科學(xué)方法：設(shè)計(jì)制作（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律核心價(jià)值觀：體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器難點(diǎn)：設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、問(wèn)：怎樣可以是物體更多地獲得熱量呢？2、問(wèn)：冬天來(lái)了。冬天人們穿的衣服有什么特點(diǎn)？（穿棉衣、羽絨服）【板書：棉衣、羽絨】3、為什么穿上由棉、羽絨填充的衣服就不冷了？選擇：A、棉衣、羽絨服穿上就帶來(lái)了熱量；B、穿上棉衣、羽絨服人體的熱不容易散發(fā)出去。【板書：保溫材料】4、揭題：太陽(yáng)能熱水器就是利用這多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置。今天我們講《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》二、了解太陽(yáng)能是怎樣工作的1、出示太陽(yáng)能熱水器圖片，師：首先我們要對(duì)真正的太陽(yáng)能熱水器有一個(gè)了解。2、你們對(duì)太陽(yáng)能熱水器有哪些了解？了解學(xué)生的前知識(shí)。3、教師總結(jié)介紹太陽(yáng)能熱水器的工作原理教師小結(jié)，配合簡(jiǎn)圖，講解太陽(yáng)能熱水器的工作原理，主要講冷水是怎樣集熱和熱水是怎樣保溫的。4、太陽(yáng)熱水器的工作過(guò)程師：太陽(yáng)能熱水器的主要目的是曬熱和保溫，通過(guò)圖片，介紹太陽(yáng)能裝置，哪些設(shè)計(jì)是為了曬熱和保溫?！景鍟凹療?、保溫”】5、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)太陽(yáng)能熱水器還有什么問(wèn)題？三、設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器1、明確任務(wù)師：今天這節(jié)課，我們就要來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。2、引導(dǎo)思考：師：這個(gè)熱水器該怎么設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們解決以下幾個(gè)問(wèn)題。A、我們將制作的太陽(yáng)能熱水器有哪幾部分組成？B、各部分選擇什么材料？C、怎樣讓太陽(yáng)能熱水器吸收的熱量多，可以從材料的選擇、顏色的選用、擺放的角度考慮。D、保溫呢？3、交流討論，解決問(wèn)題。學(xué)生提供建議，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。4、教師提供幾個(gè)太陽(yáng)能熱水器樣品（圖片），學(xué)生閱讀課本的設(shè)計(jì)要求與一個(gè)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)要求制定本小組的設(shè)計(jì)方案。5、交流完善設(shè)計(jì)方案。展示一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行介紹（介紹各部分材料的作用，工作原理）。四、制作太陽(yáng)能熱水器根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽(yáng)能熱水器（也可以在課外進(jìn)行制作，下一節(jié)課進(jìn)行展示打分）。課后反思學(xué)生知道太陽(yáng)能熱水器的工作原理和工作過(guò)程。2、能自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽(yáng)能熱水器教案教材內(nèi)容評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求一、科學(xué)概念：1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能。二、過(guò)程方法：1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄。2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。4、樹立開發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。教學(xué)難點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（帶隊(duì)到操場(chǎng)）2分鐘上節(jié)課各組完成了我們的太陽(yáng)能熱水器的制作。今天我們來(lái)比一比，把它改進(jìn)完善。二、展示我們的太陽(yáng)能熱水器：請(qǐng)各組到指定的場(chǎng)地進(jìn)行準(zhǔn)備。3分鐘三、學(xué)生到各組參觀：4分鐘四、討論并制定檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：4分鐘為了更好地檢驗(yàn)各組太陽(yáng)能熱水器的效能，需要合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是上節(jié)課的設(shè)計(jì)要求。即：能夠裝水200毫升；能夠盡可能地在15分鐘內(nèi)，使熱水器中水的溫度升上去。教科書再一次提示檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并要求每5分鐘測(cè)一次水溫。為了公平合理，還應(yīng)制定一定的規(guī)則：“要裝同樣溫度的冷水；要裝同樣多的冷水——200毫升；要同時(shí)放到陽(yáng)光下；還要實(shí)事求是、及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄。最后看哪一組的熱水器升溫最高。”五、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器并填寫書上的效能評(píng)價(jià)表：17分鐘每組派出一名同學(xué)去當(dāng)另一組的觀察員教師法令，檢驗(yàn)開始邊檢驗(yàn)、便填表太陽(yáng)能熱水器效能評(píng)價(jià)表第（）小組檢測(cè)日期：年月日開始時(shí)的水溫5分鐘時(shí)的水溫10分鐘時(shí)的水溫15分鐘時(shí)的水溫20分鐘時(shí)的水溫效果及原因改進(jìn)措施及設(shè)計(jì)圖此項(xiàng)活動(dòng)不僅要評(píng)價(jià)每一個(gè)太陽(yáng)能熱水器效能的好壞，而且還要分析是什么因素在影響太陽(yáng)能熱水器的效能。如記錄表中提到的金屬、塑料或是玻璃等材料因素；豎放、橫放或斜放等擺放方式；黑色、白色等顏色因素；或者沒有提及的陽(yáng)光的強(qiáng)弱因素。小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià)。5分鐘在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)一步利用數(shù)據(jù)重組或?qū)Ρ冗M(jìn)行驗(yàn)證。教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)。3分鐘教師除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。并把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容事先告訴學(xué)生，起到評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向作用。小組討論完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器

。課后反思要從太陽(yáng)能熱水器工作過(guò)程中的記錄找出影響其效能的因素具有一定的難度。檢測(cè)還要在嚴(yán)格的控制條件下進(jìn)行。要科學(xué)地將各種太陽(yáng)能熱水器分組進(jìn)行檢測(cè)，更利于對(duì)比分析得出結(jié)論。由于學(xué)生們制作的熱水器各有不同，因此在記錄與觀察各種數(shù)據(jù)之后，讓學(xué)生們研討影響效能的因素，待學(xué)生們形成了初步的假設(shè)，如可能是材料、擺放方向、顏色、光的強(qiáng)弱等因素。教案教材內(nèi)容地球表面的地形總課時(shí)1第1課時(shí)教學(xué)要求（一）科學(xué)概念：1、認(rèn)識(shí)常見的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等2、知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。（二）過(guò)程與方法：1、會(huì)觀察和描述常見的地形特點(diǎn)。2、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、山脈、河流、海洋等地形。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握使用地形圖的方法，能從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、情境引入1、出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）今天，我?guī)?lái)一張照片，想不想看一下？觀察我身后的地形，你能說(shuō)出它的特點(diǎn)嗎？（引出地形概念）2、我們家鄉(xiāng)有這種地形嗎？你去過(guò)哪些地方旅游？能說(shuō)說(shuō)那里的地形有什么特點(diǎn)嗎？3、揭示課題二、初步感受，分類整理1、你知道地球表面有哪些地形地貌嗎？2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書（冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……）3、觀察六種地形圖片，說(shuō)說(shuō)地形特點(diǎn)PPT看來(lái)大家知道的地形地貌還真不少，我這里也帶來(lái)了一些圖片，每位同學(xué)自由選擇一張圖片小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)地形特點(diǎn)5、小結(jié)、補(bǔ)充介紹地形地貌特點(diǎn)，（出示相關(guān)課件和圖片）。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平；……6、出示圖片，判斷地形三、深入研究，觀察地形圖1、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們雖然認(rèn)識(shí)了很多種地形，但對(duì)于整個(gè)地球表面的形態(tài)大家了解了嗎?你們有沒有比較便捷的方法方便我們進(jìn)行研究?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：查閱資料、請(qǐng)教老師、看電視、看書、……2、出示工具——地形圖通過(guò)借助工具，來(lái)進(jìn)行研究，這也是科學(xué)家經(jīng)常用到的方法。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一樣新的研究工具——地形圖3、初步觀察地形圖PPT出示：（世界地形圖、中國(guó)地形圖、浙江地形圖）請(qǐng)你比較一下這幾張地形圖，它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：相同點(diǎn)是：每張地形圖中都有不同的顏色不同點(diǎn)是：表示的地形范圍大小不一樣追問(wèn)：你認(rèn)為這些顏色的作用是什么？4、教師介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)PPT5、進(jìn)一步觀察地形圖從這張地形圖當(dāng)中，我們可以獲得哪些信息？預(yù)計(jì)：6、解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)用地形圖）（根