中班語(yǔ)言活動(dòng)微笑說(shuō)課稿教案反思

中班語(yǔ)言活動(dòng)微笑說(shuō)課稿教案反思

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)教師：

大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。

《綱要》明確指出，教師要制造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師供給了依據(jù)幼兒狀況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將的題材，的內(nèi)容引入課堂，以角度、形勢(shì)、方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，教師要擅長(zhǎng)站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標(biāo)為:初步了解并體驗(yàn)人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的歡快感覺(jué),學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì)交往力氣的進(jìn)展,所設(shè)活動(dòng)有:好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最寵愛(ài)的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內(nèi)容卻很少,所以在進(jìn)展本主題活動(dòng)內(nèi)容的根底上我生本錢(qián)次故事教育活動(dòng)。

第一局部：說(shuō)教材分析

一說(shuō)教材內(nèi)容

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁夢(mèng)想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為根底，通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)潔，符合幼兒的心理狀態(tài)和生疏水平，富有教育意義，易于幼兒承受?！段⑿Α肥且黄紳M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話故事，它承受了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)歡快，從而自己也歡快起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的歡快。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)我班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管力氣大小都可以幫助別人并情愿給別人帶去歡快。

力氣目標(biāo)：培育幼兒賞識(shí)文學(xué)作品的興趣和力氣，進(jìn)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)力氣。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節(jié)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

1依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解力氣還很淺薄，留意力往往受興趣的影響和支配，有意留意初步得到進(jìn)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇異地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要留意培育幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏確定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)展這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

3是依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素養(yǎng)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、寵愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣和思維力氣?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，由此制定了情感、力氣、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，情愿給別人帶來(lái)歡快。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有確定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的歡快尤為重要。

四說(shuō)教學(xué)預(yù)備

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)進(jìn)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒留意力。

2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。

其次局部：說(shuō)教法、學(xué)法本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)留意”，表達(dá)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀看了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在敬重幼兒生疏過(guò)程進(jìn)展的根底上進(jìn)展分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)展原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培育，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

“兩個(gè)留意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境呈現(xiàn)給幼兒，這樣簡(jiǎn)潔使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是留意依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感進(jìn)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成假設(shè)干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以穩(wěn)固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

“一個(gè)整合”：《綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的進(jìn)展打好根底，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程表達(dá)整合性，對(duì)多元智能的進(jìn)展供給保證。

一說(shuō)教法托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)承受恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我承受了直觀演示法、爭(zhēng)論法、表達(dá)法和提問(wèn)法。

1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)展表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整賞識(shí)，又能分段播放，通過(guò)賞識(shí)課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2表達(dá)法：通過(guò)生動(dòng)形象地表達(dá)，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念到達(dá)教育目的。在表達(dá)故事的過(guò)程中，依據(jù)需要，我留意把握語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，承受不同的音色來(lái)表達(dá)不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P(yáng)鼓舞的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人效勞的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

3爭(zhēng)論法：是指讓幼兒依據(jù)自身的生活閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將爭(zhēng)論法結(jié)合在表達(dá)故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同爭(zhēng)論：小蝸牛為什么不歡快？

4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問(wèn)，啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)〔如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？〕、假設(shè)性提問(wèn)〔如：假設(shè)你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？〕等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同力氣層次的幼兒，比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒答復(fù)，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)力氣較強(qiáng)的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)力氣最強(qiáng)的幼兒來(lái)答復(fù)，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本次活動(dòng)，主要承受賞識(shí)法、覺(jué)察法、表達(dá)法。

1、賞識(shí)法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。

2、覺(jué)察法：教師供給適于幼兒進(jìn)展覺(jué)察活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探究、嘗試過(guò)程，覺(jué)察學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、爭(zhēng)論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分表達(dá)幼兒的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

3、表達(dá)法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地答復(fù)以下問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我承受多種形式的提問(wèn)，為幼兒供給表達(dá)的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的時(shí)機(jī)。

第三局部：說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)活動(dòng)分為三大局部，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)潔明白地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其具體說(shuō)明一下：

一導(dǎo)入局部：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題出示兩個(gè)表情〔微笑、哭泣〕的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你寵愛(ài)看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活閱歷，并組織幼兒分組進(jìn)展?fàn)幷?，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)展鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。

二開(kāi)放局部：理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意留意占主要地位，有意留意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避開(kāi)分散幼兒留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、秀麗的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：

〔1〕故事的名稱(chēng)；

〔2〕有那些角色；

〔3〕小蝸牛做了一件什么事？

2、分段播放課件，幼兒賞識(shí)。教師分別提問(wèn)：

〔1〕森林里的動(dòng)物們都是好朋友。看看小動(dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?？〔小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信

〔2〕朋友感到怎樣？〔很感動(dòng)、很歡快〕

〔3〕看看小蝸牛怎么了？〔不歡快〕猜猜它為什么不歡快？〔放錄音：小蝸牛不歡快的緣由〕

〔4〕幫小蝸牛想個(gè)方法，想想它還能為朋友做什么？(預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫(huà)畫(huà))〔鼓舞幼兒結(jié)合自己的閱歷充分想象并表達(dá)，幼兒自由爭(zhēng)論〕此環(huán)節(jié)鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3完整賞識(shí)故事:請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整賞識(shí)故事教師依據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):

〔1〕小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？

〔2〕為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？

〔3〕大家寵愛(ài)小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然力氣很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友歡快一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ藲g快，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在提示思想內(nèi)涵，進(jìn)展情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三完畢局部：遷移故事主題，滲透思品教育。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)歡快的：

〔1〕為爸爸媽媽做什么；

〔2〕為小朋友做什么；

〔3〕為教師做什么。依據(jù)幼兒思維進(jìn)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、爭(zhēng)論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的進(jìn)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)到達(dá)了教育的目標(biāo)。

制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在快活、溫馨的氣氛中，活動(dòng)自然完畢。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯袢瘴宜尸F(xiàn)的這個(gè)活動(dòng)確定還存在著很多缺乏之處，期望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師能賜予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)！感謝！

附：微笑森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信小蝸牛很焦急，他只能在地上漸漸地爬，別的什么也干不了。

小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好方法。其次天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

教學(xué)反思：

《微笑》是一篇布滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話故事，它承受了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)歡快，從而自己也歡快起來(lái)的經(jīng)