2023年3月10日廣東省廣州市番禺區(qū)教師招聘考試教育理論試題真題和答案

2023310日廣東省廣州市番禺區(qū)教師聘請(qǐng)考試教育理論試題第一局部客觀題2B〔300.9929.7〕.一位教師在備課時(shí)，依據(jù)大綱的要求，分別排出了重點(diǎn)學(xué)問、必需學(xué)問、一般學(xué)問，并1依據(jù)學(xué)生的狀況確定階段性的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，深入教學(xué)。這種做法反映了教學(xué)原則中的〔〕oA.C.循序漸進(jìn)原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則D.直觀性原則貫徹因材施教，教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區(qū)分的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，以下最適合實(shí)行的教學(xué)方法是〔 〕□給他們布置難度較大的作業(yè)并嚴(yán)格要求他們安排他們坐在離講臺(tái)比較遠(yuǎn)的地方讓其在講臺(tái)上多發(fā)言，以抑制其缺乏多示意、提示、提問、培育他們的自控力量小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒有成認(rèn),班主任王教師知道后，正確的做法應(yīng)當(dāng)是〔〕o在班會(huì)上給小鄭提出嚴(yán)峻批判，給其他同學(xué)以提示私下找小鄭談話，告知他勇于擔(dān)當(dāng)錯(cuò)誤才是正確的做法直接與小鄭的家長(zhǎng)面談，告知小鄭的不道德行為放任不管，讓小鄭和同桌自己解決這件事綜合實(shí)踐課程是根底教育課程體系的重要組成局部，以下有關(guān)生疏中錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開放性可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理安康教育、環(huán)境教育、法治教育等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，要依據(jù)學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源進(jìn)展統(tǒng)籌考慮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中覺察的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，應(yīng)探究運(yùn)用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)加德納的“多元智力理論”是近年來教育界最具影響力的思想。多元智力理論框架是〔〕oA. B.C.視覺-空間智力 D.自知一自省智力張教師是高二〔1〕班的班主任，為了了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，她查閱本班學(xué)生高一學(xué)年的成績(jī)記錄并組織了摸底測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生做出〔〕oA.C.形成性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)D.確定性評(píng)價(jià)李教師每上完一節(jié)課都會(huì)進(jìn)展總結(jié)思考,寫好教學(xué)日記，一個(gè)單元講完后會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展梳理,覺察問題準(zhǔn)時(shí)訂正。這說明李教師〔〕。A.擅長(zhǎng)自我反思C.擅長(zhǎng)自我示意

BD.缺乏創(chuàng)意識(shí)張教師在課堂發(fā)問后,會(huì)依據(jù)問題的認(rèn)知水平和具體情境，給學(xué)生以思考問題、組織答案的時(shí)間。此處，張教師運(yùn)用的是課程問答策略中的〔〕。發(fā)問策略C.理答策略

候答策略D.叫答策略某學(xué)校每月都組織學(xué)生利用周末的時(shí)間參與老人院的義工活動(dòng)，有學(xué)生對(duì)此很不滿，認(rèn)生本人并無任何好處。這種觀點(diǎn)的主要錯(cuò)誤在于該學(xué)生并未意識(shí)到〔〕o將來社會(huì)將越來越重視學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的參與度參與義工活動(dòng)是德育課程知行統(tǒng)一原則的表達(dá)義工活動(dòng)能使學(xué)生的體能得到訓(xùn)練參與義工活動(dòng)能幫助學(xué)生拓展人脈班上有一些學(xué)生常常消滅亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等不良行為，經(jīng)過屢次說理教育仍未取得實(shí)際效果。為此周教師打算在班級(jí)內(nèi)實(shí)行一種的“懲罰”機(jī)制一一學(xué)生“自我罰單”制度，即學(xué)生每消滅一次不良行為，可選擇罰單中的一種處理方法，但選擇的處理辦法不能“重樣”，當(dāng)學(xué)生消滅不良行為的次數(shù)越多，可供自選的“罰單”就越有限。你會(huì)建議罰單中優(yōu)先選擇〔 〕這幾項(xiàng)懲罰措施。①抄寫《中小學(xué)生守則》③完成高難度的課后作業(yè)⑤增加值日次數(shù)⑦多交肯定額度的班費(fèi)A.②⑤C.③⑤⑥⑦

②背誦一段名人名言④通知學(xué)生家長(zhǎng)來校800B.①④⑧D.①②③⑤依據(jù)最的教育爭(zhēng)論與理論進(jìn)展趨勢(shì)，以及課程改革對(duì)教師提出的要求，現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中要扮演不同的角色。教師職業(yè)角色中最具核心性或根底性的角色是〔)o授業(yè)傳道者C.治理者

引導(dǎo)者D.課程開發(fā)者某教師上課時(shí)留意引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范，擅長(zhǎng)提動(dòng)身人深思、能挑戰(zhàn)學(xué)生才智的問發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智，攻克難關(guān)，獵取真知。這表達(dá)出該教師的教學(xué)處于〔〕oA.探究水平C.辯證水平

B.理解水平D.評(píng)價(jià)水平教學(xué)構(gòu)造理論框架大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來。一般來和教學(xué)流程等。這說明教學(xué)模式具有〔〕的特點(diǎn)。C.更性

整體性D.指向性-般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括非投影視覺關(guān)心、投影視覺關(guān)心、聽覺關(guān)心和視聽關(guān)心。教學(xué)過程中常用的黑板屬于〔C.聽覺關(guān)心

〕0投影視覺關(guān)心D.非投影視覺關(guān)心〕,班級(jí)中消滅了一些樂觀分子和班級(jí)骨干，有了一支能幫助班主任開展工作的班干部隊(duì)伍，同學(xué)之間有了更多的交往并形成了相互關(guān)心的合作關(guān)系。松散的前班集體階段C.班集體的形成階段

班集體的成熟階段D.班集體的解散階段隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視，“天價(jià)學(xué)位房”的報(bào)道屢見不鮮。在表示情愿購置“高價(jià)學(xué)位房”的受訪者眼中，“學(xué)位房”意味著優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)于家長(zhǎng)花費(fèi)巨資購置學(xué)位房的緣由，以下分析不正確的選項(xiàng)是〔〕o學(xué)校的教育能促進(jìn)人的身心進(jìn)展學(xué)校教育能為人的終身進(jìn)展打下根底學(xué)校教育能解決人進(jìn)展過程中的全部問題學(xué)校教育能全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的進(jìn)展需求17.14性有待提高。從動(dòng)作技能的形成階段來看,小李的街舞技能處于〔〕o操作定向階段C.操作嫻熟階段18.

操作仿照階段D.操作整合階段

某校為開展道任感和歷史使命感。此案例表達(dá)了道德學(xué)習(xí)的〔A.生成性 B.整合性

〕特點(diǎn)。C.情感性 D.個(gè)別性教育試驗(yàn)分組設(shè)計(jì)中，組內(nèi)設(shè)計(jì)是指一組被試中的每一個(gè)被試都經(jīng)受整個(gè)試驗(yàn)的各種試驗(yàn)處理。組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)不包括〔〕o可掌握被試個(gè)別差異對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響用于爭(zhēng)論練習(xí)的階段性較抱負(fù)試驗(yàn)挨次不會(huì)造成各種試驗(yàn)條件相互干擾不需要很多被試，主要從每一被試身上獲得幾種不同的數(shù)據(jù)李教師了解學(xué)生王靜在過去各學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后很寵愛她，王靜通過觀看李教師日常的言行舉止后也格外敬重李教師。李教師和王靜之間形成的關(guān)系是師生關(guān)系中的〔〕o業(yè)務(wù)關(guān)系C.情感關(guān)系

倫理關(guān)系D.合作關(guān)系小斌格外寵愛繪畫，同時(shí)也格外寵愛跳舞，但是由于課程緊，閑余時(shí)間不多，參與了繪這屬于〔〕oA.雙趨沖突C.雙避沖突22.B.趨避沖突D.雙重趨避沖突對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師采取的以下方式尤其不適當(dāng)?shù)氖恰病?。教育?yīng)實(shí)行委婉示意的方式C.對(duì)其嚴(yán)峻批判要有說服力

不宜輕易激怒這類學(xué)生D.培育學(xué)生的自制力、堅(jiān)持到底的精神某學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)承受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為U生處于態(tài)度與品德形成階段中的〔聽從階段C.內(nèi)化階段

〕o從眾階段D.認(rèn)同階段某班英語教師認(rèn)為語文成績(jī)好的學(xué)生英語學(xué)得更好，因此，她在教學(xué)過程中更加關(guān)注成績(jī)。則該英語教師的行為符合〔A.光環(huán)效應(yīng)投射效應(yīng)

〕□B.刻板印象D.首因效應(yīng)讀一年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的地位產(chǎn)生艷羨，卻不會(huì)對(duì)教師的眼神過多留意，隨其他同學(xué)比較。這表達(dá)了〔A.需要與目標(biāo)構(gòu)造C.性格特征與個(gè)別差異

〕影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。B.成熟與年齡特點(diǎn)D.焦慮程度學(xué)生小華為了記住“飛機(jī)”“大樹”等多個(gè)不相干的、沒有內(nèi)在意義聯(lián)系的詞語，進(jìn)行了聯(lián)想，“天空飛著一架銀色的飛機(jī)，飛機(jī)突然撞到一棵大樹上……”。此例中，小華使〔〕o內(nèi)在聯(lián)系策略C. 諧 音 聯(lián) 想

形象聯(lián)想法D.首字連詞法教學(xué)預(yù)備策略中，〔〕是指教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)處理教材，使之呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容習(xí)心向，提高學(xué)習(xí)的樂觀性。教材構(gòu)造化策略超出預(yù)期策略心理匹配策略任務(wù)分析策略某次考試成績(jī)出來后，班主任譚教師把班上全部學(xué)生的成績(jī)進(jìn)展排名并張貼后，對(duì)其的行為違反了〔〕職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。愛國守法，愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生，教書育人為人師表，廉潔公正愛崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)甲是一名在校學(xué)生，因在課上玩手機(jī)被李教師沒收了，課后甲屢次索要手機(jī)，李教師都拒絕歸還。以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔 〕0李教師侵害甲的財(cái)產(chǎn)權(quán)，甲可以向相關(guān)部門提出申訴李教師侵害甲的財(cái)產(chǎn)權(quán)，甲可以依法提出訴訟甲可以向其他教師求助甲可以私自將自己的手機(jī)和李教師的手機(jī)都偷回來師范學(xué)校畢業(yè)的小李通過聘請(qǐng)考試進(jìn)入某公辦學(xué)校成為一名教師，這是他首次任教。雙方在商定工作相關(guān)狀況時(shí)，小李認(rèn)為自已經(jīng)取得了教師資格證，無需設(shè)定試用期。對(duì)此，說法正確的選項(xiàng)是〔〕o小李的主見是合法的，已取得教師資格證書的人員任教無需經(jīng)過試用期期小李的主見是不合法的，取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期小李的主見是不合法的，每名教師進(jìn)入的教學(xué)機(jī)構(gòu)任教時(shí)都要經(jīng)過試用期2B〔本大題共101.3613.6〕以下對(duì)教育規(guī)律與教育方針兩者關(guān)系的看法，錯(cuò)誤的有〔教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的表達(dá)正確的教育方針反映了教育的客觀規(guī)律教育方針能替代教育規(guī)律教育方針政策是教育學(xué)爭(zhēng)論的主要對(duì)象和最終依據(jù)32.重要的教學(xué)方法，運(yùn)用該法時(shí)需具備的根本要求有〔預(yù)備好問題預(yù)備好談話打算提出的問題要明確，引起思維興奮擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)

〕o談話法是一種〕o個(gè)案爭(zhēng)論法是當(dāng)今教育爭(zhēng)論中運(yùn)用廣泛的定性爭(zhēng)論方法。下面關(guān)于該爭(zhēng)論方法的說法，正確的有〔〕o能以生動(dòng)的描述過程形象地展現(xiàn)個(gè)案不會(huì)遇到任何倫理道德問題對(duì)爭(zhēng)論人員的語言技能、洞察力的要求較低爭(zhēng)論結(jié)論的主觀性較強(qiáng)當(dāng)代教育家魏書生說:“調(diào)換學(xué)生的座位是一種藝術(shù)?！苯逃龑W(xué)意義上，分析、探討學(xué)生座位構(gòu)造有利于〔〕o加深對(duì)教育公正的生疏理解教育性交往在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)過程構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生課堂幸福體驗(yàn)的構(gòu)建學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)科學(xué)問的規(guī)律體系編制課程，這種課程具有的優(yōu)點(diǎn)有〔〕o有利于人類文化的傳遞重視學(xué)問規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要和生活閱歷具有高度的簡(jiǎn)約性，便于組織教學(xué)和評(píng)價(jià)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于提高教學(xué)效率一名優(yōu)秀班主任在共享她的班級(jí)治理方法時(shí)談到，她首先會(huì)引導(dǎo)班上的學(xué)生制定學(xué)主權(quán)利制造了條件。這位班主任的做法充分表達(dá)了對(duì)班級(jí)治理原則中〔創(chuàng)。全員鼓勵(lì)原則自主參與原則教管結(jié)合原則協(xié)調(diào)全都原則

〕的遵循與小裙是家里的獨(dú)生女，父母長(zhǎng)輩對(duì)她都格外溺愛，百般遷就。然而，學(xué)校里的同學(xué)并括〔〕oA. 說服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)踐熬煉法38.打算時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生生疏到〔

D.品德評(píng)價(jià)法

教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)〕。在諸多學(xué)科中，學(xué)生擅長(zhǎng)和較不擅長(zhǎng)的學(xué)科分別是哪些針對(duì)每一學(xué)科，學(xué)生目前自身的薄弱環(huán)節(jié)出在哪些地方每一學(xué)科中哪些難點(diǎn)問題可以放棄，以更好地抓住重點(diǎn)一天中哪個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科效率更高，效果更好近年來，我國各地中小學(xué)教師開展了各種形式的心理安康教育，以幫助學(xué)生抑制各種的途徑包括〔〕o開設(shè)心理安康教育有關(guān)課程開設(shè)精神治療診室、個(gè)別心理輔導(dǎo)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理安康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透心理安康教育的內(nèi)容教師在〔 等方面成績(jī)優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、嘉獎(jiǎng)。國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門對(duì)有突出奉獻(xiàn)的教師，應(yīng)當(dāng)予以表彰、嘉獎(jiǎng)。教育教學(xué)C.學(xué)校建設(shè)

教學(xué)改革D.社會(huì)效勞三、推斷題。要求推斷所給的命題正確與否，正確的請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的相應(yīng)位置上涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”?！?00.676.7〕41.制約課程的根本因素是社會(huì)、學(xué)問、學(xué)生。 〔 〕教育程度的提高，客觀上推遲了人們的誕生年齡和生育時(shí)間，從而拉大了人們的代際年齡差距,這表達(dá)了教育的文化功能。 〔 〕教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括時(shí)，不僅要留意抽取事物本質(zhì)的一面，也要留意拋棄事物非本質(zhì)的一面。 〔 〕同樣的嘉獎(jiǎng)來自不同的人所產(chǎn)生的效果不同。一般來講,來自生疏的人的贊許要比來自不生疏的人的同樣的贊許作用更大。 〔 〕心理安康課程評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的進(jìn)展。 〔 〕王教師在給學(xué)生韓梅梅的評(píng)語里寫道:“你具有良好的思想品德與遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。你的樂觀、開朗、豁達(dá)、與人為善感染著四周的人。期望你能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師期盼著下學(xué)期你的進(jìn)步！”王教師的這種評(píng)定屬于操行評(píng)定。 〔〕“習(xí)得性無助”學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量持疑心和不確定的態(tài)度，因而傾向于制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)以避開獲得失敗體驗(yàn)。 〔 〕已有閱歷的質(zhì)與量影響著問題的解決，與問題解決有關(guān)的閱歷越多，解決問題的速度就越快。教師與家長(zhǎng)的根本利益不全都，且沒有一樣的教育目標(biāo)，因而常常會(huì)發(fā)生教師和家長(zhǎng)之間的沖突。 〔 〕師德標(biāo)準(zhǔn)作為一種道德要求，它只可以通過外化的途徑到達(dá)，并最終使得這種要求真正轉(zhuǎn)化為主體自身的特質(zhì)。

〔 〕其次局部主觀題四、簡(jiǎn)答題?！?510〕課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方要談?wù)劄榱耸拐n堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正有效，教師應(yīng)留意哪些方面。〔5〕學(xué)生遷移力量的形成有賴于教學(xué)。請(qǐng)簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的教學(xué)措施?！?〕五、案例分析題?！?10〕案例：30日子”。7但幾年后，她開頭消滅頭疼、失眠、心情低落的問題，“一走進(jìn)課堂就感到煩躁，特別是看著學(xué)生卷子上那刺眼的不及格，我覺得自己是在鋪張生命?！北M管校長(zhǎng)一再挽留，但她去意已決。問題:結(jié)合上述案例，試述王教師在教師職業(yè)中面臨的問題及解決措施?！?0〕六、寫作?！?30〕54.［材料一】2023122911中發(fā)生糾紛。15117某、朱某隨即被警方刑事拘留。另一名學(xué)生，并消滅了掌摑，使用器械、拳頭毆打的場(chǎng)面，視頻中未見被打?qū)W生消滅還一位記者從保定市望都縣教育局得悉，視頻顯示的大事發(fā)生在20231300022023113〔周日〕，馬某在家吃完飯后，用手機(jī)QQ對(duì)其進(jìn)展了斥責(zé)，張某于是懷恨在心?！静牧隙恳罁?jù)中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，校園暴力中言語凌辱的發(fā)生率最高，有將近一半的〔49.6%〕初中生患病過言語形式的校園暴力；其次為社交凌辱，有37.7%的初中生患病過校園內(nèi)社會(huì)交往上的凌辱；而有19』％的初中生在校園里患病過身體上的暴力損害；網(wǎng)絡(luò)凌辱作為校園暴力的形式，其發(fā)生率也到達(dá) 了14.5%。心理安康水平，也會(huì)使得受害學(xué)生由于受到暴力損害的投射反響，消滅各種違紀(jì)和越軌行為，高于沒受過校園暴力的學(xué)生?！静牧先苛枞杓仁欠ㄖ螁栴}，也是教育問題，更是社會(huì)問題。者的懲罰明顯過輕，考慮其未成年人身份，一般以批判教育為主，由監(jiān)護(hù)人進(jìn)展監(jiān)管了事園凌辱現(xiàn)象未能高度重視等問題”，他說。依據(jù)《中國教育進(jìn)展報(bào)告〔2023〕》,近年來校園凌辱發(fā)生的地域范圍廣泛，掩蓋了絕大多數(shù)省份，且頻次密集。為此，王志良建議，加以懲戒，把遏制校園暴力納入校園安全范疇;政府相關(guān)職能部門和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年人免遭校園暴力侵害的安全防護(hù)網(wǎng)，營造良好校園環(huán)境。【材料四】校園凌辱不僅在我國存在，在世界很多國家也長(zhǎng)期存在。20231214處揮舞，結(jié)果被一名校警開槍射中胸部。從擊斃現(xiàn)場(chǎng)視頻拍攝者的口中，人們可以模糊聽到“bully”這個(gè)詞，也就是凌辱。這是一起因校園凌辱而引發(fā)的悲劇，它再次拉響了美國校園凌辱5個(gè)學(xué)生中，就有一個(gè)是校園凌辱行為的受害7會(huì)問題。美國學(xué)者杜劍峰表示，為了解決這個(gè)問題，美國家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)組織、教育科研留意。在日本，一旦被認(rèn)定為凌辱大事，學(xué)校會(huì)馬上召開會(huì)議，搜集信息，具體記錄，確認(rèn)事實(shí)，息溝通和長(zhǎng)期觀看。依據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際，圍繞“防范校園凌辱，構(gòu)建平安校園”這一主題進(jìn)展深入思考,〕要求：①自擬題目，自選角度，立意明確，有思想性。②字?jǐn)?shù)800教育理論試題參考答案及解析第一局部客觀題一、單項(xiàng)選擇題【答案】c。解析:循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格依據(jù)科學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律體系和學(xué)生生疏力量進(jìn)展的挨次進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)把握根底學(xué)問和根本技能，形成嚴(yán)密的規(guī)律思維力量。這要求教師要按教材的系統(tǒng)性以及學(xué)生的生疏挨次，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)展教學(xué)。題干所述反映了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則?！敬鸢浮緿。解析:正確對(duì)待個(gè)別差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區(qū)分的教學(xué)。了解學(xué)生個(gè)別差異是搞好因材施教的根底。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體進(jìn)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的狀況與成績(jī)，有何興趣、愛好與擅長(zhǎng)以及缺乏之處，然后有目的地因材施教。對(duì)反響遲鈍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們樂觀進(jìn)展思考，勇于答復(fù)以下問題和進(jìn)展?fàn)幷?對(duì)力量對(duì)困難者賜予特別幫助或補(bǔ)課。【答案】B。解析:班主任在處理班級(jí)突發(fā)大事時(shí)肯定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”有利的一面。題干中，小鄭沒有成認(rèn)自身的錯(cuò)誤，教師要做的是通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生生疏到自身的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自我教育，B項(xiàng)做法最為恰當(dāng)。A、CD項(xiàng)做法是班主任工作失位的表現(xiàn)?！敬鸢浮緿。解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和進(jìn)展需要?jiǎng)由?，在生活情境中覺察問題，并將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、效勞、制作、體驗(yàn)等方式，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特征:①綜合性;②實(shí)踐性;③開放性;④生成性;⑤自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與各學(xué)科既有相對(duì)獨(dú)立性，又存在嚴(yán)密的聯(lián)系。學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延長(zhǎng)、綜合、重組與提升，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中覺察的問題、所獲得的學(xué)問技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中拓展和深化。D項(xiàng)說法割裂了綜合實(shí)踐活動(dòng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，是錯(cuò)誤的生疏。【答案】B。解析:①言語-語言智力主要是指聽、說、讀、寫的力量，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順當(dāng)而高效地利用語言描述大事、表達(dá)思想并與人溝通的力量。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治首領(lǐng)等人身上有比較突出以及通過數(shù)理運(yùn)算和規(guī)律推理等進(jìn)展思維的力量。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突為對(duì)線條、外形、構(gòu)造、顏色和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的力量。這種智力在洞察和反省自身的力量，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、共性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的根底上形成自尊、自律和自制的力量。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)?！敬鸢浮緽。解析:診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開頭或單元教學(xué)開頭時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平、力量發(fā)展的評(píng)價(jià)。它包括各種摸底考試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)疑難所在的考試，以弄清學(xué)生已有的學(xué)問和力量進(jìn)展?fàn)顩r及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與缺乏之處。其目的是更好地組織后續(xù)的授課的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。題干中,張教師對(duì)班級(jí)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)價(jià)?！敬鸢浮緼。解析:教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展打量和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)力量進(jìn)展的途徑。題干所述說明李教師擅長(zhǎng)自我反思。3~5秒鐘，固然，有時(shí)在班級(jí)教學(xué)狀況下，等候時(shí)間會(huì)對(duì)課的連續(xù)性造成影響，這時(shí)可適當(dāng)縮短等候?qū)W生答復(fù)的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行理答行為?！敬鸢浮緽。解析:知行統(tǒng)一原則是指進(jìn)展德育時(shí)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐熬煉，把提高生疏和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行全都、表里如一。題干中，參與義工活動(dòng)無用論的觀點(diǎn)主要錯(cuò)誤在于該學(xué)生并未意識(shí)到參與義工活動(dòng)是德育課程知行統(tǒng)一原則的表達(dá)?！敬鸢浮緼。解析:合理的懲罰是教育學(xué)生的必要手段，教師在使用懲罰時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):建立明確的獎(jiǎng)罰制度;考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性;堅(jiān)持懲罰的公正性、全都性;敬重學(xué)生的人格;就事論事，不行翻舊賬；懲罰要準(zhǔn)時(shí);特別大事特別處理等。①抄寫《中小學(xué)生守則》和⑥寫800A。傳授學(xué)問閱歷和一些做人處事、為學(xué)之道。這是教師職業(yè)角色中最具核心性或根底性的角色。學(xué)的較高境地。處于這一水平的教師已經(jīng)不滿足于對(duì)學(xué)問信息的記憶和對(duì)其意義的理解，而是在這個(gè)根底上走向了進(jìn)一步的覺察和探究，向?qū)W問制造的方向推動(dòng)。它的主要特點(diǎn)是教師留意引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范，擅長(zhǎng)提動(dòng)身人深省、能挑戰(zhàn)學(xué)生才智的問題，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生樂觀思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、制造性，注重不斷引導(dǎo)學(xué)生的探究走向深入，在劇烈的思想碰撞與論爭(zhēng)中發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智，攻克難關(guān)，獵取真知,讓師生充共享受到教學(xué)的O模式的操作程序與教學(xué)策略往往以精練的語言、象征的圖形、明確的符號(hào)概括表達(dá)教學(xué)過程。題干中“精煉的語言”“圖式”或“明確的符號(hào)”等描述表達(dá)了教學(xué)模式簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。下幾種:①非投影視覺關(guān)心，如黑板、實(shí)物、模型、圖形、表格、圖片以及提綱等;②投影視覺關(guān)心，如投影器和幻燈機(jī)等;③聽覺關(guān)心，如錄音機(jī)、收音機(jī)等;④視聽關(guān)心，如電影、電視、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)和遠(yuǎn)距離傳播系統(tǒng)等。黑板屬于非投影視覺關(guān)心。三個(gè)階段。其中，在班集體的形成階段，班級(jí)會(huì)涌現(xiàn)出一些樂觀分子和班級(jí)骨干，有了一支能幫助班主任開展工作的班干部隊(duì)伍，全班大局部同學(xué)能主動(dòng)參與一些共同的活動(dòng)，同學(xué)之間有了更多的交往，并形成了相互關(guān)心的合作關(guān)系。在此根底上，開頭形成班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和班級(jí)輿論，成員鼓舞和贊揚(yáng)遵守標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)班級(jí)利益的行為,并對(duì)不遵守規(guī)范的行為施加肯定的壓力。題干所述符合班集體的形成階段的特點(diǎn)。的重視以及想要給孩子一個(gè)更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在影響人的身心進(jìn)展的因素中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用,能全方位、系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的進(jìn)展需求。學(xué)校教育可以加速人的進(jìn)展、開掘人的潛力、提升人的價(jià)值、健全人的共性，為人的終身進(jìn)展打下根底，但是學(xué)校教育不行能解決人進(jìn)展過程中的全部問題。C項(xiàng)說法屬于教育萬能論的觀點(diǎn)，過于確定化。定向階段是指理解操作活動(dòng)的構(gòu)造和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。②操作仿照階段是指學(xué)習(xí)者通過觀看，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作仿照階段中的動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、敏捷性、協(xié)調(diào)性較差，各個(gè)動(dòng)作相互干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生，主要靠視覺掌握，并且比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。③操作整合階段是把仿照階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)、固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、敏捷性，各個(gè)成分趨于分化、準(zhǔn)確，相互干擾少，多余動(dòng)作削減，視覺掌握漸漸讓位于動(dòng)覺掌握，個(gè)體疲乏感、緊急感降低。④操作嫻熟階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行到達(dá)高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。題干中，小李的街舞技能處于操作整合階段。B整合性即應(yīng)把道德學(xué)習(xí)視為以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為載體的價(jià)值學(xué)習(xí)，這種價(jià)值通過道德主體的反復(fù)體驗(yàn)，形成以價(jià)值信念為支點(diǎn)、以情感體驗(yàn)為核心的知、情、行一體化構(gòu)造。題干描述的是學(xué)生在教師的帶著下參與“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，并且［答案】C。解析:組內(nèi)設(shè)計(jì)也叫被試內(nèi)設(shè)計(jì),就是使每個(gè)被試輪番安排到自變量的不同水平或不同的自變量上，即每組被試中的每一個(gè)被試都經(jīng)受整個(gè)試驗(yàn)的各種試驗(yàn)處理。組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):①可掌握被試個(gè)別差異對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響;②用于爭(zhēng)論練習(xí)的階段性較抱負(fù);③不需要很多被試，主要從每一被試身上獵取幾種不同的數(shù)據(jù)。組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于試驗(yàn)挨次造成各種試驗(yàn)條件相互干擾。業(yè)務(wù)關(guān)系是指在課程與教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分別充當(dāng)肯定的角色，組成師生雙邊的活動(dòng)共同體，形成分工合作的角色關(guān)系。②倫理關(guān)系是指教師和學(xué)生還組成了一個(gè)特別的道德共同體，各自遵守肯定的倫理原則，擔(dān)當(dāng)肯定的倫理責(zé)任，也享有肯定的道義權(quán)利。③情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在課程與教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受上的聯(lián)系。由題干中的“寵愛她”和“敬重”等詞匯，可知李教師和學(xué)生王靜之間形成的關(guān)系是師生關(guān)系中的情感關(guān)系。這兩個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。題干中，小斌既想?yún)⑴c舞蹈培訓(xùn)班，又想?yún)⑴c繪畫培訓(xùn)班，產(chǎn)生了雙趨沖突。趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威逼性的大事或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開這兩個(gè)大事或情境而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起，當(dāng)兩種選擇都是既有利又有弊時(shí)，面對(duì)這種狀況，人們就會(huì)產(chǎn)生雙重趨避沖突?！敬鸢浮緼。解析:對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)行直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批判要有說服力，培育其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的共性品質(zhì)。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)釆取委A項(xiàng)是針對(duì)抑郁質(zhì)學(xué)生的教育方式。【答案】D。解析:態(tài)度與品德的形成過程大致要經(jīng)受依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。①依從是指外表上承受標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求行動(dòng)，但缺乏對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的必要性或依據(jù)性的生疏，甚至有抵觸心情。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。②認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)承受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認(rèn)同更深入，它不受外界壓力的掌握，行為具有肯定的自覺性、主動(dòng)將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。體的特征所做的歸納、概括和總結(jié)，而無視群體成員的個(gè)體差異。題干中，英語教師認(rèn)為“語文成績(jī)好的學(xué)生英語學(xué)得更好”的看法是對(duì)“語文好的學(xué)生這一類人”的看法，而不是“某個(gè)人”。因此，該英語教師的行為符合刻板印象。光環(huán)效應(yīng)也稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征做相像判斷。投射效應(yīng)是指即“以己度人”“將心比心”。首因效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的猛烈影響。因素的影響。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀因素主要有學(xué)生的需要與目標(biāo)構(gòu)造、成熟與年齡特點(diǎn)、性格特征與共性差異、志向水平與價(jià)值觀、焦慮程度等?？陀^因素有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校教育。其中，成熟與年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在年幼兒童的動(dòng)機(jī)主要是生理性動(dòng)機(jī)，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性動(dòng)機(jī)及其作用也日益增長(zhǎng)。題干所述表達(dá)了成熟與年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的影響。來，從而提高記憶效果。題干中，小華使用的是形象聯(lián)想法。內(nèi)在聯(lián)系策略是指對(duì)于有規(guī)律意義的學(xué)習(xí)材料，抓住字面意義背后的深層意義進(jìn)展深度加工的策略，主要有重復(fù)、抄寫、畫線、摘錄、記筆記等。諧音聯(lián)想法是利用相像的聲音線索幫助記憶的方法。首字聯(lián)詞法是利用每個(gè)詞的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫?！敬鸢浮緾。解析:在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何對(duì)教材進(jìn)展加工處理,會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與承受，是學(xué)生能否進(jìn)展意義學(xué)習(xí)的重要影響因素。加工教材的策略包括以下幾種:①心理匹配策略，是指教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)處理教材，使之呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要，從而到達(dá)教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，以有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高學(xué)習(xí)的樂觀性。②教材構(gòu)造化策略，是指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平、自己的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高其學(xué)習(xí)的樂觀性,從而使學(xué)生產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的策略。生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六條。其中，“關(guān)愛學(xué)生”要求教師“關(guān)心疼惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生人格，公平公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、卑視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”；“教書育人”要求教師“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素養(yǎng)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。題干中，譚教師的做法打擊了學(xué)生的自尊心和信念，違反了關(guān)愛學(xué)生和教書育人的師德標(biāo)準(zhǔn)。的權(quán)利。學(xué)生年齡雖小，但任何人不得隨便剝奪、侵害其權(quán)利。題干中，教師沒收學(xué)生手機(jī)，并拒絕歸還，這明顯侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A、B、C三項(xiàng)均為學(xué)生通過符合法律標(biāo)準(zhǔn)的途徑進(jìn)展維權(quán),D項(xiàng)“私自偷回來”的做法違反了法律法規(guī)，也不符合學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定。取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期”。二、多項(xiàng)選擇題育方針正確地反映了教育的客觀規(guī)律。B項(xiàng)說法正確。教育方針是人為主觀制定的用來指導(dǎo)人們開展教育工作的，教育方針能反映教育規(guī)律，但不能替代教育規(guī)律。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。教育學(xué)是一門爭(zhēng)論教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題，根本任務(wù)是提醒教育規(guī)律。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤?！敬鸢浮緼BCDo解析:談話法也叫問答法，是教師按肯定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獵取或穩(wěn)固學(xué)問的方法。運(yùn)用談話法的根本要求有以下幾點(diǎn):①教師要預(yù)備好問題和談話打算;②教師提出的問題要明確，能引起學(xué)生思維興奮，即提問要富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要因人而異;③教師要擅長(zhǎng)們準(zhǔn)確地把握學(xué)問?！敬鸢浮緼D爭(zhēng)論其行為進(jìn)展變化全過程的爭(zhēng)論方法。個(gè)案爭(zhēng)論的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):①能以生動(dòng)的描述過程形象地展示個(gè)案，A項(xiàng)說法正確;②個(gè)案爭(zhēng)論較敏捷，可以轉(zhuǎn)變爭(zhēng)論重點(diǎn)，釆用的方法，滿足爭(zhēng)論需要。個(gè)案爭(zhēng)論的缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn):①對(duì)爭(zhēng)論人員的語言技能、洞察力的要求較高,C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。【答案】ABCD。解析:學(xué)生座位構(gòu)造是重要的教育學(xué)命題，具有以下幾個(gè)方面的教育學(xué)意義:第一，分析學(xué)生座位構(gòu)造有利于加深對(duì)教育公正問題的生疏。其次，探討學(xué)生座位構(gòu)造有利于理解教育性交往在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)過程。第三，探討學(xué)生座位構(gòu)造有利于構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。第四，探討學(xué)生座位構(gòu)造有利于促進(jìn)學(xué)生課堂幸福體驗(yàn)的構(gòu)建?！敬鸢浮緼CD。解析:學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生把握、傳遞和進(jìn)展千百年來人類積存起來的學(xué)問文化遺產(chǎn)。規(guī)律性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)包括以下幾點(diǎn):①以濃縮的們與日常生活和學(xué)生的閱歷、需求缺乏聯(lián)系，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致死記硬背，B項(xiàng)“學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要和生活閱歷”說法錯(cuò)誤;②強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的規(guī)律系統(tǒng)，容易導(dǎo)致無視當(dāng)代社會(huì)生活的需要;③學(xué)科課程簡(jiǎn)潔導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和單一的講解式教學(xué)方法，造成教師只能在有限范圍內(nèi)供給應(yīng)學(xué)生直接閱歷的時(shí)機(jī)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解、穩(wěn)固和應(yīng)用?！敬鸢浮緽C。解析:班級(jí)治理原則包括全員鼓勵(lì)原則、教管結(jié)合原則、自主參與原則、協(xié)調(diào)全都原則、情通理達(dá)原則、平行治理原則。其中，全員鼓勵(lì)原則是指鼓勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。自主參與原則指班級(jí)成員參與治理，發(fā)揮其主體作用。教管結(jié)合原則指讓班級(jí)的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，不能讓他們?yōu)樗麨?。協(xié)調(diào)全都原則指班級(jí)治理者自覺組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的結(jié)合的原則”；“設(shè)立合理化建議登記簿”，表達(dá)了“自主參與原則”?！敬鸢浮緼CD。解析:說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高生疏、形成正確觀點(diǎn)的方法。情感陶熬煉法是讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中熬煉思想，增長(zhǎng)才能，培育優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。品德評(píng)價(jià)法是教師通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)展確定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)而予以鼓勵(lì)或抑制，促使其品德安康形成和進(jìn)展。題干中，班主任與小裙談話運(yùn)用了說服教育法;鼓舞小裙參與公益活動(dòng)和集體活動(dòng)運(yùn)用了實(shí)踐熬煉法;對(duì)小裙的進(jìn)步進(jìn)展鼓舞和確定運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。題干并未表達(dá)情感陶冶法。A、B、D三項(xiàng)均可幫助學(xué)生進(jìn)展高效學(xué)習(xí)。而C項(xiàng)，學(xué)科中有些難點(diǎn)也是重點(diǎn)，故教師不應(yīng)明確告知學(xué)生放棄難點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。ACDA、C、D三項(xiàng)均為學(xué)校實(shí)施心理安康教育的途徑。學(xué)校心理安康教育強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以進(jìn)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，提倡開設(shè)心理安康輔導(dǎo)室，而不是精神治療診室，B項(xiàng)不中選。爭(zhēng)論、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會(huì)效勞、勤工儉學(xué)等方面成績(jī)優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、嘉獎(jiǎng)。國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門對(duì)有突出奉獻(xiàn)的教師，應(yīng)當(dāng)予以表彰、嘉獎(jiǎng)。對(duì)有重大奉獻(xiàn)的教師，依照國家有關(guān)規(guī)定授予榮譽(yù)稱號(hào)”。三、推斷題［答案】A。解析:社會(huì)、學(xué)問和學(xué)生是制約學(xué)校課程的三大根本因素。B教育有助于掌握人口增長(zhǎng)、提升人口質(zhì)量、改善人口構(gòu)造等幾個(gè)方面。其中，教育有助于掌握人口增長(zhǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①教育事業(yè)的進(jìn)展與提高勞動(dòng)力素養(yǎng)有關(guān)，這肯定程度上能夠刺激家庭的教育需求，從而増加撫養(yǎng)孩子的費(fèi)用。②教育程度的提高，可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)生育觀念，提高人們對(duì)人口增長(zhǎng)與國家進(jìn)展關(guān)系的生疏。③婦女教育程度的提高可以增加其就業(yè)力量與時(shí)機(jī)，職業(yè)婦女普遍面臨著生育與職業(yè)的兩難選擇。④教育程度的提高，客觀上推遲了人們的初婚年齡和生育時(shí)間，從而拉大了人們的代際年齡差距。題干所述表達(dá)了教育的人口功能。【答案】A。解析:概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征，抽取事物的本質(zhì)特征,拋棄事物的非本質(zhì)特征。爭(zhēng)論說明，概括的這種目的方向性越明確，越有利于避開直觀材料的消極影響從而提高概括的效果,從而提高概念的領(lǐng)悟水平。許不如來自不生疏的人的同樣的贊許作用大。例如，來自媽媽的贊許有時(shí)不如來自其他人的贊許作用大。對(duì)于小學(xué)生,權(quán)威者的贊許最有效。小學(xué)生心目中的權(quán)威往往是教師，因此教師的贊揚(yáng)對(duì)他們最有重量。【答案】A。解析:心理安康課程評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的進(jìn)展;有利于教師獲得更多的反響信息，提高教師的教學(xué)力量，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展;有利于改進(jìn)和完善心理安康教育課程。【答案】A。解析:操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為根本依據(jù)，對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)學(xué)生組織和同學(xué)的意見。寫評(píng)語要實(shí)事求是，簡(jiǎn)明扼要，確定進(jìn)步，指出缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。題干中，王教師的評(píng)定屬于操作評(píng)定。能為力的心理狀態(tài)。存在“習(xí)得性無助”的學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量持疑心和不確定的態(tài)度，因而傾向于制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)以避開獲得失敗的體驗(yàn)。他們想得更多的是活動(dòng)的失敗。遇到挫折時(shí)，他們往往沒有自信念，不加努力便會(huì)放棄。由于疑心自己的力量，他們常常體驗(yàn)到猛烈的焦慮，身心安康也會(huì)受到損害。能性也就越大。擁有某一領(lǐng)域的豐富的學(xué)問閱歷是有效地解決問題的根底。但假設(shè)大量的學(xué)問閱歷是以雜亂無章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，則對(duì)于有效的問題解決毫無幫助。明顯，學(xué)問閱歷在頭腦中的儲(chǔ)存方式打算了問題能否有效地解決。題干中說“解決速度越快”是錯(cuò)誤的，只能說“解決問題的可能性越大”。有時(shí)學(xué)問越多可能想得越多，反而可能對(duì)解決問題有阻礙作用。【答案】B。解析:在教育過程中，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的根本利益是全都的。這種全都，表現(xiàn)在把學(xué)生培育成為德、智、體、美全面進(jìn)展的,有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義人。這既是學(xué)校的教育目標(biāo),也是教師和學(xué)生家長(zhǎng)的共同心愿和應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。但教師與家長(zhǎng)之間也存在沖突，雙方對(duì)待學(xué)生的方式不同，把握學(xué)生的狀況不同，還各自向雙方提出了過高的要求，因而造成了沖突。過主體的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)要求,使得這種要求真正轉(zhuǎn)化為主體自身的品質(zhì)。其次局部主觀題四、簡(jiǎn)答題【參考答案】把握。建構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。建立一套有序的合作常規(guī)。營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。供給合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合理地設(shè)計(jì)合作任務(wù)。選擇適宜的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。(7)合理調(diào)控合作過程,加強(qiáng)學(xué)習(xí)