二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思

Word二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思

鳥島是一篇文字清新的課文，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥多，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中

一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章思想感情。

閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@就是說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過(guò)程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過(guò)換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過(guò)看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

二、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的語(yǔ)文思維能力。

語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中，說(shuō)之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說(shuō)。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的，有的，還有的”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。這個(gè)句式我沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象。

三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別

在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫了鳥多”這一問(wèn)題拋下去，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感受鳥島的鳥多。如讀后有的說(shuō)：鳥島上的鳥真多，有的說(shuō)：是鳥窩真多，還有的說(shuō)：鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：鳥島上鳥多，因此鳥窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥呢？學(xué)生有的說(shuō)，那里適合鳥生長(zhǎng)，有的說(shuō)那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說(shuō)那里沒有鳥的天敵。還有的說(shuō)，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的天堂，那里的人們都知道愛護(hù)鳥，鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言應(yīng)變能力不夠靈活，教育機(jī)智有待提高。

其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！倍以趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛鳥護(hù)鳥，相信