二年級語文教學(xué)反思-聽《牧童和畫家》后的反思

Word二年級語文教學(xué)反思-聽《牧童和畫家》后的反思

今天，我聆聽了一位優(yōu)秀老師真情演繹的《畫家和牧童》，感觸極深，我想從下面幾個方面談?wù)勛约旱母邢牒腕w會，如有不當(dāng)，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。

老師們都知道，語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，此老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。例如：理解“著名”、“價錢”、“購買”等詞，教師并沒有單一地讓學(xué)生翻開字典或者詞典照本宣讀，生硬地理解詞語意思，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體語言情境，將詞語放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。

我們知道，在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動還是最基本最常用的方式。這位老師也不例外地使用了這一方式。其一是她抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”。戴老師抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思，培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力。

在理解“紛紛夸贊”一詞時，老師又充分利用了文本，讓文本不再孤立。老師用生動的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣不僅讓學(xué)生深刻理解了這個詞，而且這種方法能夠提高每個學(xué)生說話的能力，讓他們把自己想說的話都說出來，做到了尊重每一位學(xué)生。

這位老師在詞語教學(xué)方面的閃光點(diǎn)還有很多。例如：讓學(xué)生找出“稱贊”、“贊揚(yáng)”、“夸贊”三個近義詞，強(qiáng)調(diào)了近義詞在文中的作用。結(jié)合畫理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，避免了語言的贅述。

二、提供詞語庫豐富學(xué)生的語言。

這是此老師這節(jié)課中一個很有創(chuàng)意的設(shè)計。在學(xué)了書上商人和教書先生贊畫的句子后，為了豐富學(xué)生的語言，她讓學(xué)生自己也走進(jìn)文本來夸夸畫家的畫。結(jié)果學(xué)生一個個都說的出奇的好。這也是提高學(xué)生的語言積累的一種方式，使學(xué)生體會到語言的豐富性。

三、實(shí)實(shí)在在讀。

語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。語文課上最動聽的聲音便是讀書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中，這位老師突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)接觸文本，在讀中理解，感悟。（例如在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”孩子們精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的贊賞之情。）

四、靈活運(yùn)用課程資源。

新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時這位老師不局限于教材，而是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。

事無完事，人無完人，一堂再精彩的課堂教學(xué)難免也會一些瑕疵，最后，我想就這節(jié)課的一個小細(xì)節(jié)的處理，提出個人的想法。

在一節(jié)課堂上，學(xué)生腦袋里所裝的知識內(nèi)容畢竟是有限的，老師不必要因為自己的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容在規(guī)定的時間里沒有完成好，而拼命地趕進(jìn)度，拼命地往學(xué)生的腦袋里塞東西。這樣，前面的知識，學(xué)生還沒消化，后面的內(nèi)容，他們根本接受不了。作為教師，要學(xué)會割舍，不要這