小學(xué)語文五年級下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。2.讀句子，體會人物的內(nèi)心及人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，并仿寫句子。3.書寫練習(xí)。4.積累古詩。過程與方法：學(xué)生自學(xué)、交流，教師點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.熱愛書法。2.養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。教學(xué)難點(diǎn)通過人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、交流平臺。1.這一單元我們要訓(xùn)練的語文要素是抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.讀讀交流平臺，分析《軍神》這篇課文是如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。3.學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。4.這一單元的其他課文中，是如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的。5.老師要求幾個(gè)小組分別交流《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》這些課文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，并說說當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心是怎樣的。設(shè)計(jì)意圖：通過交流平臺，學(xué)生更能深入地感悟抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物內(nèi)心的這一寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中去。二、詞句段運(yùn)用。(一)讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。1.學(xué)生討論交流，要求首先找出人物的動作、神態(tài)、語言，并說說從中體會到了人物怎樣的內(nèi)心。2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。從動作中體會毛主席見到這封電報(bào)起，悲傷得說不出話，吃不下飯，借煙消愁，這是他最心愛的長子，他悲慟欲絕。(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”通過黃繼光的神態(tài)“憤怒、注視、堅(jiān)定”，理解黃繼光對敵人的恨。(3)將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！睆膶④姷恼Z言、動作中，看出他被島上戰(zhàn)士不畏艱苦、熱愛海島、建設(shè)海島的決心感動。3.學(xué)生交流“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”時(shí)的情景。焦急地等人：等了好久都不見人影，他焦急地望著不遠(yuǎn)處五光十色的霓虹燈，如熱鍋上的螞蟻般來回走動。期待落空：當(dāng)聽到他期待已久的愿望落空時(shí)，他一屁股坐在地上，呆呆地望著遠(yuǎn)處，霜打的茄子一樣蔫了。久別重逢：他終于見到了十幾年未見的老父親，高興地飛跑過去，緊緊地抱住了父親。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)，來刻畫人物的內(nèi)心。(二)下面的句子寫出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說一說。1.先讀讀這兩句話，說說前后有什么變化。2.學(xué)生匯報(bào)：(1)沃克醫(yī)生：“一向從容鎮(zhèn)定”——“這次雙手卻有些顫抖”。沃克醫(yī)生前后表現(xiàn)的對比，更突出了劉伯承鋼鐵般的意志。(2)“我”之前對不順心的事“一笑而過”，現(xiàn)在對這件事卻“無法釋然”。前后對比，表現(xiàn)出這件事對“我”影響之大。3.小組交流這樣的句子。4.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：通過前后對比，體會這種寫法的妙處。三、書寫提示。1.學(xué)生欣賞書法。2.書寫時(shí)標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。段落要分明。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生熱愛書法，并能工整臨摹。四、日積月累。(一)學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡介王之渙。王之渙(688-742)，字季凌，盛唐時(shí)期著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》足以使王之渙躋身唐代一流詩人的行列。2.“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。3.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏。4.小組交流古詩意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來的黃河，好像與白云連在一起，玉門關(guān)孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊!5.悟詩情。(1)①“黃河”。遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的。②“孤城”。這座孤孤單單的城，指的是哪座城?師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片)為什么作者稱之為“孤城”?看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩句中所說的“孤城”。(2)理解“楊柳”的雙關(guān)。①理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?——“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句。②楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是曲子《折楊柳》。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。③當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的《折楊柳》時(shí)，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。④指導(dǎo)讀后兩句。(3)感悟“春風(fēng)”的深意。春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它的另一種意思是朝廷的恩惠和關(guān)心。(4)從這些詩句中，你體會到了什么?(他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的安危。)(5)結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!(二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。1.(1)解題：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。(2)補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。(3)簡介。李白年輕的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)酒壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時(shí)候，認(rèn)識了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩人孟浩然。孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見如故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。李白在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相處的好朋友來說，真是難舍難分呀!(4)你知道廣陵在哪里嗎?它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市。2.讀詩，注意朗讀節(jié)奏。3.理解詩意。(1)辭：辭別。煙花：形容柳絮如煙、繁花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。唯見：只看見。天際流：流向天邊。天際：天邊，天邊的盡頭。(2)詩意：老朋友在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。4.感悟詩情。那孤帆遠(yuǎn)影消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，他可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)師：李白站在岸邊，看著孤帆離開，由近到遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到消失，從中你感受到什么?朋友之間的友情是多么感人啊!