關(guān)于如何培養(yǎng)小學中高年級數(shù)學自主學習能力的探討

關(guān)于如何培養(yǎng)小學中高年級數(shù)學自主學習能力的探討摘要：對于小學年級的階段性劃分，可以分為三個階段，一至二年級屬于低年級，三到四年級劃分為中年級，最后五年級和六年級是為高年級階段。對于很多學生來說，在大部分情況下都是被動的去進行學習，需要老師的鞭策，家長的監(jiān)督才能很好的完成學習任務(wù)。在孩子處于低年級的階段，自主意識不是很強，需要旁人進行約束，但是進入中高年級之后，自主學習的能力對學習的影響是至關(guān)重要的。特別對于數(shù)學學科來說，是一門需要強大的邏輯思維，深入進行探究，才能學好的科目。這是老師和家長的管束已經(jīng)很很難幫助孩子學好數(shù)學學科。那么進入中高年級之后，數(shù)學老師們的工作要將重點放在培養(yǎng)學生學會自主學習，自覺學習，獨立思考，在真正遇到實在無法解決的問題的時候再進行探討交流，沒有經(jīng)過自主學習思考的問題，最后即使得到了解決也無法形成深刻的記憶，只是學會了做題，并沒有學會方法。因此，數(shù)學教師在中高年級的數(shù)學課堂當中建立起培養(yǎng)意識，基于學生的不同情況，發(fā)揮主導作用，引導自主思考學習，才能在中高年級數(shù)學難度逐漸增加的情況下，學生依靠自己的力量也能夠解決大部分問題。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，中高年級，自主學習新課標對于老師的更多要求是要以學生未來的發(fā)展為根本目的，老師的責任并不是只需要完成當下學期的教學任務(wù)就可以，傳統(tǒng)的模式的題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方法對于短期內(nèi)提高數(shù)學成績有一些明顯的作用。但是，對于以后的發(fā)展是極其不利的，特別是在進入初中之后，更加考驗學生對于數(shù)學的邏輯思維，只有擁有解題的思維，才能從容應(yīng)對題目的千變?nèi)f化。因此，在小學生進入中高年級之后，學生的意識和思維都逐漸成熟起來，開始有更多自己的想法，老師在這個時候教授給學生的是學習的方法，很多問題點到為止，剩下的由學生自己進行思考，在長期不斷地練習和實踐當中，學生們慢慢的就養(yǎng)成了思考的習慣，也學會了自主的進行學習。為什么要培養(yǎng)中高年級數(shù)學自主學習能力學生進入校園學習，年級不斷在升高的情況下，一生的學習習慣也會在小學中高年級階段形成?？梢詮囊粋€普遍的現(xiàn)象出發(fā)，比如孩子在小學一二年級數(shù)學基本上都是考滿分，因為大部分都是在家長和老師的監(jiān)督下，被動的進行學習，并且內(nèi)容非?；A(chǔ)，考察范圍小，很容易得到滿分。但是從進入三年級開始，成績開始明顯分出層次，這是由于被動學習已經(jīng)不能夠幫助孩子很好的理解和學習了。教師和家長在此時也應(yīng)該放手，讓孩子學會自主學習，在沒有人督促的情況下為自己制定學習計劃，完成學習目標。老師和家長要做的，更多的是教會孩子如何運用學習方法以及如何有效的管理利用時間。學會了學習方法和合理規(guī)劃時間，數(shù)學具有思維之后是需要孩子自覺地利用時間進行大量的實踐和練習，如果沒有自主學習的能力，是無法做到的。所以在中高年級之后，家長和老師培養(yǎng)餃子的自主學習能力顯得尤為重要。現(xiàn)存問題中高年級學生是否能夠很好的進行自主學習數(shù)學，其學生自身內(nèi)在影響因素是學生本人意志力以及性格，但是外在因素的影響也是存在的，那就是教師的干預和教育作用。關(guān)于教師的影響問題，很多老師出于自身的經(jīng)驗，以及長久以來都是使用傳統(tǒng)教學模式的方法對學生進行授課，教師本身就缺乏要去主動培養(yǎng)學生自主學習能力的意識，學校方面也沒有足夠的重視，對教師提出要求或者開展系統(tǒng)培訓，老師們也不知道如何進行培養(yǎng)，怎么樣才算是讓學生進行自主學習，這些問題都不是很清楚。在教學過程當中，不敢完全放手，沒有信心學生在沒有老師的嚴格管控之下可以學好數(shù)學。從學生自身方面來說，在低年級時期都是需要老師和家長雙方的共同要求，被動的進行學習，低年級的時候年齡比較小，是不具備有自主學習的能力的。在進入中高年級之后，如果老師開始培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生會從原來的緊繃式學習，進入自主學習模式，突如其來的自由，對于不自覺的學生來說就會變得懈怠。還有一些學生，已經(jīng)對老師灌輸式管控式的方法形成了依賴心理，無法適應(yīng)自主學習狀態(tài)。這兩種情況下，如果再加上學習效果不理想，那么學生對于學習的興趣變回逐漸喪失，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。以上便是當下中高年級學生自主學習能比較弱的一些根本原因。改進策略學生在校學習的時間是較長的，與老師之間的接觸有時候比家長還要多，在平時的課堂教學當中，老師的行為、觀點、態(tài)度實際上對于學生都有潛移默化的影響，因此，想要培養(yǎng)學生數(shù)學的自主學習能力，外在干預作用是基礎(chǔ)。首先老師自身就要對這件事重視起來，如果老師都不重視，不形成積極的干預，學生依靠自己的精神意志力是很難形成這種能力的。老師需要在這個過程當中激發(fā)學生自主學習的欲望，在學生自主學習中遇到困難時，老師不是馬上幫助解決，而是以引導的方式去牽引學生的思維，以提問的方法點出問題難點。在學生做的好的時候適當?shù)慕o予表揚，并且鼓勵繼續(xù)發(fā)揚自主精神，這樣即使在后續(xù)數(shù)學學習當中遇到再多的困難，也會自己想辦法堅持克服。對于數(shù)學好的學生，布置難度較高的作業(yè)，讓他們不至于覺得數(shù)學題都很簡單從而變得驕傲；對于數(shù)學學得并不是很理想的學生，可以適當降低難度，完成作業(yè)之后也會提高他們可以學好數(shù)學的信心?？偨Y(jié)：培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當下時代的要求，社會發(fā)展的需要，在中高年級數(shù)學課堂開始，教師逐漸讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不僅是有利于數(shù)學學習思維的形成，對于以后步入初中高中，升上大學，步入社會，都是一項必不可少的技能，特別是到了大學和步入社會之后，沒有人監(jiān)督和手把手的教學，完全依靠學生的自覺和自主學習能力。所以，在中高年級教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一步，教師、家長以及學生自己都必須引起足夠的重視，教師方面提升自我，形成系統(tǒng)培養(yǎng)方案；家長方面與老師進行反饋課下情況，及時進行外部干預；學生自己方面要有主動意識進行自主學習，同時要有強大的意志力來進行自我督促，三個方面的共同努力，才能有效提高自主學習能力。參考文獻：龐維國著.自主學習:學與教的原理和策略[M].上海:華