2023年《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿范文

20232023《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿1材分析。材分析。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文這是著名作家巴金先生的作品記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐自然中這種生命現(xiàn)象的寵愛(ài)和贊美。選編選編 的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下布滿生氣活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下布滿生氣活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀力量和作文力量2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀力量和作文力量的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。目標(biāo)及重點(diǎn)：目標(biāo)及重點(diǎn)：〔一〕教學(xué)目標(biāo)〔一〕教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。〔二〕、教學(xué)重點(diǎn)〔二〕、教學(xué)重點(diǎn)的天堂”的含義。的天堂”的含義。為了完本錢節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：為了完本錢節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我敬重學(xué)生閱讀的共性化行中自悟，悟中品讀。1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我敬重學(xué)生閱讀的共性化行中自悟，悟中品讀。2、情境教學(xué)法： 2、情境教學(xué)法： 語(yǔ)言美麗，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的`情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現(xiàn)、聲音播放等。3、啟發(fā)教學(xué)法、爭(zhēng)論式教學(xué)。本班學(xué)生想象力量、賞識(shí)能進(jìn)學(xué)生思考、想象。3、啟發(fā)教學(xué)法、爭(zhēng)論式教學(xué)。本班學(xué)生想象力量、賞識(shí)能進(jìn)學(xué)生思考、想象。三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)樂(lè)觀提倡的一種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)擅長(zhǎng)合作的人的教育。1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)樂(lè)觀提倡的一種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)擅長(zhǎng)合作的人的教育。2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握 2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握 的思想感情本課作者寓情于景適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。四、說(shuō)教學(xué)流程四、說(shuō)教學(xué)流程〔一〕復(fù)習(xí)回憶〔一〕復(fù)習(xí)回憶的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。2、講解圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)局部的印象。2、講解圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)局部的印象。〔二〕設(shè)境激趣、明確目標(biāo)〔二〕設(shè)境激趣、明確目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)乘船去巡游鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第1、創(chuàng)設(shè)乘船去巡游鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第下一環(huán)節(jié)分局部學(xué)習(xí)課文打下根底。下一環(huán)節(jié)分局部學(xué)習(xí)課文打下根底。2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)生的概括力量。生的概括力量。5〔三〕、品讀自悟多元解讀〔三〕、品讀自悟多元解讀201、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究1、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究礎(chǔ)和最根本的學(xué)習(xí)形式。礎(chǔ)和最根本的學(xué)習(xí)形式。感悟、質(zhì)疑。感悟、質(zhì)疑。2、展現(xiàn)溝通，共性解讀2、展現(xiàn)溝通，共性解讀學(xué)習(xí)模塊展現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)習(xí)模塊展現(xiàn)問(wèn)題：〔1〕這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么挨次觀看這棵大榕〔1〕這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么挨次觀看這棵大榕也為結(jié)尾句的理解鋪好路。接下來(lái)由下一小組展現(xiàn)其次模塊的問(wèn)題：接下來(lái)由下一小組展現(xiàn)其次模塊的問(wèn)題：〔2〕巴金爺爺其次次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到〔2〕巴金爺爺其次次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到12—1312—13學(xué)習(xí)的根底上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。的多元解讀，并依據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)展板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。的多元解讀，并依據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)展板書(shū)，突出本課重點(diǎn)?！菜摹场⒒钣梦谋景緹捳Z(yǔ)言〔四〕、活用文本熬煉語(yǔ)言視說(shuō)話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。視說(shuō)話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行?！参濉?、完善板書(shū)情感升華〔五〕、完善板書(shū)情感升華這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分。和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫方式。和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫方式。者的情感。者的情感。〔六〕、練習(xí)測(cè)評(píng)〔六〕、練習(xí)測(cè)評(píng)101、火眼金睛我會(huì)辨。根底題面對(duì)全體學(xué)生，熟記生字詞。長(zhǎng)檢查。1、火眼金睛我會(huì)辨。根底題面對(duì)全體學(xué)生，熟記生字詞。長(zhǎng)檢查。22匯報(bào)，溝通，互評(píng)。匯報(bào)，溝通，互評(píng)。3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)吵鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對(duì)優(yōu)示，全班溝通。3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)吵鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對(duì)優(yōu)示，全班溝通。促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步?！而B(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿2論依據(jù)將貫穿在以上流程中。論依據(jù)將貫穿在以上流程中。1、說(shuō)教材：1、說(shuō)教材：過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完善統(tǒng)一。過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完善統(tǒng)一。歡快。歡快。標(biāo)。標(biāo)。家。家。式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)秀麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)秀麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的寵愛(ài)。護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的寵愛(ài)。重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的生疏、把握、表示。重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的生疏、把握、表示。教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。2、說(shuō)教法2、說(shuō)教法課的根本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究學(xué)問(wèn)力量的課的根本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究學(xué)問(wèn)力量的3、說(shuō)學(xué)法3、說(shuō)學(xué)法同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)開(kāi)放想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境地。同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)開(kāi)放想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境地。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有共性的過(guò)程。同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有共性的過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：課導(dǎo)入——玩耍導(dǎo)入、引出主題。第一環(huán)節(jié)：課導(dǎo)入——玩耍導(dǎo)入、引出主題。1、玩耍：猜猜小鳥(niǎo)的名字。1、玩耍：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、賞識(shí)：小鳥(niǎo)在森林里歡聲唱歌?！惨鲂▲B(niǎo)的家在秀麗的森林里?！?、賞識(shí)：小鳥(niǎo)在森林里歡聲唱歌。〔引出小鳥(niǎo)的家在秀麗的森林里。〕其次環(huán)節(jié)：授課——重視學(xué)問(wèn)“活化”。其次環(huán)節(jié)：授課——重視學(xué)問(wèn)“活化”。把握美術(shù)的學(xué)問(wèn)與技能。把握美術(shù)的學(xué)問(wèn)與技能。1：融入角色，啟迪想象。1：融入角色，啟迪想象。〔讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè)〕B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。爭(zhēng)論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家？〔引導(dǎo)同學(xué)找到幫小〔引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決苦痛的方法：重建秀麗的家園?！?：觀看生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。2：觀看生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望?！惨黾业暮x：溫和、舒適、平安?！矪：幻燈畫(huà)面觀看小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的B：幻燈畫(huà)面觀看小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的〕〔引〕〔引〔注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)分?！矯：小組爭(zhēng)論〔請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕ā！惩ㄟ^(guò)上述玩耍扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。C：小組爭(zhēng)論〔請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕??！惩ㄟ^(guò)上述玩耍扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)?！怖L畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙〔繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼〕。要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，到達(dá)啟發(fā)想象力和創(chuàng)，同時(shí)增加了集體協(xié)作精神。要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，到達(dá)啟發(fā)想象力和創(chuàng)，同時(shí)增加了集體協(xié)作精神。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視學(xué)問(wèn)的導(dǎo)入和進(jìn)展。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視學(xué)問(wèn)的導(dǎo)入和進(jìn)展。1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)劤晒χ帯?、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)劤晒χ帯?、請(qǐng)同學(xué)投票選出最正確設(shè)計(jì)。2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最正確設(shè)計(jì)。3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。5、說(shuō)教學(xué)反思：5、說(shuō)教學(xué)反思：同學(xué)：作業(yè)展現(xiàn)〔和小朋友的話〕同學(xué)：作業(yè)展現(xiàn)〔和小朋友的話〕教師：教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材。一、說(shuō)教材。文按作者巡游的挨次記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游到的景象；最終寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。文按作者巡游的挨次記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游到的景象；最終寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)法；進(jìn)一步提高閱讀感悟力量和有感情地朗讀課文的力量。法；進(jìn)一步提高閱讀感悟力量和有感情地朗讀課文的力量。眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：〔1〕受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到寵愛(ài)大自然的教育?！?〕受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到寵愛(ài)大自然的教育?！?〕增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。〔2〕增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！?〕進(jìn)一步增加自主、合作、探究意識(shí)?！?〕進(jìn)一步增加自主、合作、探究意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的驚奇秀麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡快的景象，體會(huì)作者的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的驚奇秀麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡快的景象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：教學(xué)難點(diǎn)是：〔1〕理解：“那翠綠的顏色，光明地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)的生命在抖動(dòng)。〔1〕理解：“那翠綠的顏色，光明地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)的生命在抖動(dòng)?！?〕理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。〔2〕理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。四、說(shuō)教學(xué)方法四、說(shuō)教學(xué)方法1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：〔1〕：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生賞識(shí)鳥(niǎo)的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔1〕：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生賞識(shí)鳥(niǎo)的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”賞識(shí)大榕樹(shù)的情境中?！?〕伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”賞識(shí)大榕樹(shù)的情境中。伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，中陶冶情感，加深感悟，到達(dá)了肯定的效果。2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培育學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培育學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，3、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主移運(yùn)用。3、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主移運(yùn)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)〔一〕：引入課題〔一〕：引入課題賞識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。賞識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。留在你心中印象最深的是什么？留在你心中印象最深的是什么？提醒課題提醒課題〔二〕、整體感知全文。〔二〕、整體感知全文。2、讀生字詞和難讀的句子。2、讀生字詞和難讀的句子。1、了解課文大意。1、了解課文大意。說(shuō)話嗎？說(shuō)話嗎？作者 作者 次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次看到 ，其次次看到了什么，〔自由練說(shuō)，指名說(shuō)，全班說(shuō)〕?！踩?、品讀感悟。〔三〕、品讀感悟。1、作者在1、作者在中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？的景象。的景象?！?〕你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？〔1〕你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？〔2〕這些詞句都說(shuō)明白什么？〔2〕這些詞句都說(shuō)明白什么？的根底上體會(huì)，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)朗讀。的根底上體會(huì)，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)朗讀?！捕称纷x鳥(niǎo)的局部〔二〕品讀鳥(niǎo)的局部1、作者其次次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、131、作者其次次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì)到的？2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì)到的？用我讀到