人教部編版 初中語文 九年級(jí)下冊(cè)《儒林外史》

教學(xué)課件《儒林外史》：諷刺作品的閱讀人教部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入同學(xué)們，還記得之前我們學(xué)過的《范進(jìn)中舉》嗎？范進(jìn)這個(gè)婦孺皆知的形象，就出自我們今天要學(xué)習(xí)的名著《儒林外史》中，他是諷刺小說中典型的人物形象，那諷刺小說的閱讀要注意哪些問題呢，下面我們以吳敬梓的這部經(jīng)典作品為起點(diǎn)，一起去探究諷刺小說背后的秘密吧！新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解吳敬梓的生平與《儒林外史》的思想內(nèi)容、主題、藝術(shù)成就。2.理清故事情節(jié)，分析人物形象特征。3.學(xué)習(xí)《儒林外史》多樣化的諷刺手法。4.深刻領(lǐng)會(huì)八股科舉制度對(duì)中國古代知識(shí)分子的毒害。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作者生平新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

吳敬梓（1701-1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚號(hào)文木老人。中年后自稱秦淮寓客，五十四歲客死揚(yáng)州，出生于世代書香官宦家庭，家境破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼，科場(chǎng)失利又使他對(duì)科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認(rèn)識(shí)，最終使他徹底告別科舉仕途，不再與統(tǒng)治階層為伍。三十三歲時(shí)移居南京，歷時(shí)十余年時(shí)間，創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。整體感知——?jiǎng)?chuàng)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中國已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會(huì)表面的繁榮掩蓋不了封建社會(huì)的腐朽，統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時(shí)，采用大興文字獄，考八股、開科舉，提倡理學(xué)以統(tǒng)治思想等方法以牢籠士人。吳敬梓反對(duì)八股文、科舉制，憎惡士子們熱衷功名利祿的習(xí)尚。他在《儒林外史》中，以諷刺的手法，對(duì)丑惡的事物進(jìn)行了深刻的揭露。整體感知——內(nèi)容簡介新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

書名中的“儒林”，指封建社會(huì)里“讀書人”或“士人”這一群體。歷代正史皆相沿設(shè)有“儒林傳”，記述各朝有學(xué)問、有品德的大儒。吳敬梓的《儒林外史》刻畫的是“儒林”為正史官書所不載的另一面。作品以十多個(gè)既獨(dú)立又有聯(lián)系的故事，展示了一幅18世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗畫。它以封建士大夫的生活和精神狀態(tài)為中心，從而揭露科舉制度及其奴役下士人的丑惡靈魂。整體感知——讀書方法指導(dǎo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

諷刺文學(xué)有著悠久的歷史。幾千年來，諷刺作家們以筆為武器、無情地揭露虛偽，鞭撻虛偽，鞭撻丑惡，在笑聲中批判社會(huì)，閱讀這些作品，要注意以下幾個(gè)方面：一、體會(huì)批判精神二、欣賞諷刺筆法三、練習(xí)現(xiàn)實(shí)深入理解深入探究第三節(jié)深入探究——典型人物范進(jìn)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)范進(jìn)，登場(chǎng)于第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》，是《儒林外史》中的一個(gè)特色鮮明的人物。他揭示了封建社會(huì)官場(chǎng)的黑暗，讓人讀后難忘。

深入探究——故事概要新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)范進(jìn)中舉范進(jìn)原先是一個(gè)窮書生，遭到了街坊四鄰以及自己老丈人胡屠戶的譏笑嘲諷。為了考取功名不惜讓自己的妻子母親餓著肚子，終于，在范進(jìn)的努力下考到了舉人，讓大家刮目相看，但是因?yàn)椴幌嘈胚@個(gè)令人興奮得消息。范進(jìn)竟然神經(jīng)錯(cuò)亂瘋了起來，最終被胡屠戶一巴掌打醒，恢復(fù)正常。后來大家對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，從譏笑嘲諷到奉承恭維，說明了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)讀書人的迫害。

深入探究——典型人物周進(jìn)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《儒林外史》中的周進(jìn)，是一個(gè)皓首窮經(jīng)、迷信經(jīng)典、沉溺于制藝難以自拔的人。周進(jìn)生活窮困潦倒，不得不忍受著士林人物的羞辱和市井小民的輕蔑，但始終堅(jiān)信科舉是自己唯一的救命稻草。

深入探究——故事概要新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

周進(jìn)原是山東兗州府汶上縣的一位教書先生。他為了能夠出人頭地，榮耀鄉(xiāng)里，屢次參加科舉考試，可是60多歲了，卻連秀才也未考上。一天，他與姐夫來到省城，走進(jìn)了貢院。他觸景生情，悲痛不已，一頭撞在了號(hào)板上，不省人事，被救醒后，滿地打滾，哭得口中鮮血直流。幾個(gè)商人見他很是可憐，于是湊了二百兩銀子替他捐了個(gè)監(jiān)生。他馬上就向眾人磕頭，說：“我周進(jìn)變成驢變成馬也要報(bào)效！”不久，周進(jìn)憑著監(jiān)生的資格竟考中了舉人。

深入探究——典型人物匡超人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

匡超人本是一個(gè)事親孝順，勤勞好學(xué)的農(nóng)村青年，吳敬梓在小說中細(xì)致的描寫了他一步一步走向人格淪喪，靈魂墮落的過程?？锍怂枷氲陌l(fā)展，大體上可以分為少年時(shí)期，轉(zhuǎn)折時(shí)期，變質(zhì)時(shí)期三個(gè)階段。

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匡超人少年時(shí)期手腳勤快，心地善良，事親孝順。一日晚上在燭光下讀書時(shí)，被路過的知縣發(fā)現(xiàn)，感其孝心和苦讀，提攜他先后中了秀才和舉人。后知縣被審，他惟恐禍及自身，在潘保正的幫助下，躲回到杭州?？锍说搅撕贾?，要投奔的潘三外出未歸，便與一班假名士交往。這些人假托無意功名富貴自以為清高，內(nèi)心希望借此僥幸獲取名利。于是匡超人主動(dòng)地加入到這群名士中，也想從中獲取些好處。后來匡超人與惡棍衙役潘三一起偽造朱簽、替人考試等，頗賺一些錢。潘三也沒有虧待他，不但幫他在城里買了房子，還給他娶了親。

深入探究——典型人物王冕新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)王冕是作者在作品中樹立的一個(gè)標(biāo)桿，設(shè)置的一面鏡子，與書中那些被科舉制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之輩，形成了鮮明的對(duì)比，寄托了作者的理想。

深入探究——故事概要新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學(xué)給人放牛。東家給的點(diǎn)心錢，他都攢著來買書讀。后來，在放牛之際，靠自學(xué)畫得一手好荷花?？窟@門手藝，王冕賣畫賺錢補(bǔ)貼家用，孝敬母親。王冕天性聰明，不滿二十歲，就上知天文，下知地理，學(xué)貫古今。但也性情孤傲，蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離富貴功名。知縣來請(qǐng)，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會(huì)稽山，在此隱居終老。

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一、梳理你想講述的故事情節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)簡要的提綱；?二、講述時(shí)既要抓住故事梗概，也要注意一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓自己的講述更有吸引力；?????三、注意體會(huì)故事中包含的作者的情感態(tài)度努力在自己的講述中體現(xiàn)出來。專題一：故事會(huì)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)專題二：《儒林外史》的諷刺藝術(shù)探究1.對(duì)比的諷刺藝術(shù)

對(duì)比是這部小說的為了突出諷刺效果常用到的手法。如胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度的對(duì)比。中舉前稱他為“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”。中舉后稱他為“賢婿老爺”“天上的文曲星”；對(duì)他外貌的描述也不同，中舉前說他“尖嘴猴腮，不三不四”，中舉后夸他“才學(xué)高，品貌好”。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)專題二：《儒林外史》的諷刺藝術(shù)探究2.夸張的諷刺藝術(shù)在小說中，吳敬梓對(duì)人物最富于特征的細(xì)節(jié)加以適當(dāng)?shù)目鋸垼阎攸c(diǎn)集中在人的性格中最顯目的特征上，再放大給人看，這是勾畫諷刺人物的一個(gè)很出色的手法。即把否定的東西加以放大來產(chǎn)生極強(qiáng)的諷刺效果。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)專題二：《儒林外史》的諷刺藝術(shù)探究3.詼諧的諷刺與嚴(yán)肅的寫實(shí)吳敬梓以客觀的態(tài)度去處理事情，不以主觀偏見去遮蓋對(duì)象的豐富內(nèi)容。整篇小說雖以描寫反面人物、揭露反面現(xiàn)象為目的，但并沒有因要顯露出描寫對(duì)象的戲劇性，而忽視人物的客觀真實(shí)性。在他筆下，諷刺對(duì)象并不是無惡不作的壞人，而是一個(gè)有血有肉有著綜合因素的人物，恰恰是這樣，諷刺才更真實(shí)、深刻。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《儒林外史》中沒有貫穿全書的核心人物。書中的人物常常在登場(chǎng)數(shù)回后即退場(chǎng)，從此不再出現(xiàn)，他們退場(chǎng)后的故事如何呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，發(fā)揮想象，續(xù)寫他的故事。專題三：續(xù)寫故事課堂小結(jié)第四節(jié)

《儒林外史》的主題是復(fù)雜的，它有著無數(shù)解讀的可能。關(guān)心制度的人，讀出的是它對(duì)八股取士的批判；關(guān)注歷史的人，讀出的是民族家國興亡的沉痛思慮；關(guān)心個(gè)體命運(yùn)的人，讀出的是生動(dòng)的靈魂解剖。總體來說，《儒林外史》是一部以辛辣筆觸對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和儒士命運(yùn)進(jìn)行批判揭露的諷刺小說，是中國小說史上諷刺藝術(shù)的里程碑。

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