淺談如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用文檔

淺談如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，怎樣圓滿完成這個使命，讓學(xué)校和家長滿意，又讓學(xué)生學(xué)的高興，無論多么勤快的班主任也不能時時守著班的，班主任對班級管理而言，“管”是為了“不管”，是培養(yǎng)學(xué)生形成一種理念，養(yǎng)成一些習(xí)慣，所以發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用就顯得很重要。下面就給大家分享一下我在班級管理中的一些做法，不當之處，請批評指正。一、自我管理，促進自律著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。1.共同制定班規(guī)沒有規(guī)矩不成方圓，制定班規(guī)時，我們?nèi)w學(xué)生共同參與，每個人都成為"立法者"，每位學(xué)生獻計獻策，最后大家共同制定出可行的班規(guī)。將班規(guī)張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便使他們時刻提醒自己，什么事該做，什么事不該做，自己的職責是什么。既增強了管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進取精神的增強。這樣做，可以使學(xué)生感覺到這是自己在主動地約束自己，而不是被動的受老師管束，具有實效性和針對性。不但體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，而且調(diào)動了學(xué)生管理的積極性。當然，咱的班規(guī)必須與學(xué)校的校規(guī)的主體思想保持一致，本著育人為標，批評改正為前提的宗旨。比如：針對學(xué)生吃零食問題，我們制定的班規(guī)是：第一次吃，寫出600字的情況說明加自我反省，第二次吃1200字的情況說明加自我反省，第三次吃電話告知家長，并寫出3000字的情況說明加自我反省。這種定班規(guī)的做法，到目前為止，效果還不錯，只發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生偷吃，但沒有一個學(xué)生由于受到懲罰心生怨言或情緒失控的。2.建立一支強有力的班干部隊伍規(guī)則制定出來了就要有落實，有監(jiān)督，所以一個班級的管理，班干部是必可缺少的一部分。魏書生老師說過，"班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部"。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。作為班主任要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。目前，我們班共有6名班長，2名勞動委員，2名體育委員，12名學(xué)習(xí)小組長，10名課代表，5名寢室長，1名多媒體管理員，1名燈管，1名學(xué)生會干部，各司其職，人人有事做，事事有人做。重點介紹一下6名班長的工作分配，2人一組分別負責早、中、晚學(xué)生進班的管理，包括進班的時間、學(xué)習(xí)狀態(tài)、記律等等，并做以文字記錄，在暮省時間里由班長主持，各個時間段的負責人再推舉1人做對應(yīng)時間段的匯報總結(jié)，指出哪些學(xué)生做的好，好在哪些地方，哪些學(xué)生做的不好，不好在哪些地方，并讓表現(xiàn)好的學(xué)生代表上臺分享經(jīng)驗、做法，不好的學(xué)生典型上臺自省，說今后的改進措施，并請全體同學(xué)做他的監(jiān)督員。另設(shè)有專門的記錄員，統(tǒng)計暮省反饋情況，下周的值日學(xué)生名單就從違紀得票數(shù)由高到低安排，注意被表揚一次可以抵消一次批評，值日的學(xué)生票數(shù)清零，沒有值日的學(xué)生，票數(shù)順延到下周，這個方法目前看來還是行之有效的，學(xué)生各種違紀行為明顯變少了。3.利用集體活動增強班級的凝聚力每一個人都有與生俱來的榮譽感，設(shè)法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學(xué)校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。比如剛進行的拔河比賽，我讓兩個體育委員組織同學(xué)報名參賽，自愿原則，整個過程都是他們自己做主。當然，我也做了很多工作，賽前做好思想動員，賽中做好技巧指導(dǎo)和加油助威，賽后做好精神引領(lǐng)深化，賦予活動更深層次的意義。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結(jié)果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所幸的是戰(zhàn)果還不錯，拿了個第二名。所以，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動全班同學(xué)投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就越大，各項工作就更好開展。二、表揚學(xué)生，讓學(xué)生在表揚中反省、完善自我學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡被夸，喜歡老師同學(xué)表揚他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。抓住學(xué)生的這一心理，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力效果會更好。比如，由于疫情原因，上學(xué)期上了3個多月的網(wǎng)課，對于不自覺孩子來說，是極大的考驗，后來管控措施松動后，有些家長需要上班，這些學(xué)生的表現(xiàn)更是差強人意，越來越差，跟家長聯(lián)系也是收效甚微。但是，我發(fā)現(xiàn)，咱們下學(xué)期開學(xué)后，有些網(wǎng)課期間表現(xiàn)很差的學(xué)生現(xiàn)在變好了，結(jié)合這種情況，我就在班級里面大力表揚他們，表揚他們的拼搏、不自爆自棄的精神，表揚他們的聽課狀態(tài)，表揚他們的細微進步，夸得這些學(xué)生如果再落后都不好意思。這時，我就繼續(xù)擴大表揚面，小到誰的讀書聲音大，誰做好了課前準備，誰把地上的垃圾主動撿起來等等，不論多么細小的瑣碎之事，我就表揚，其實，有時表揚就是班主任的一句話而已，但對學(xué)生而言，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使學(xué)生更加興奮的學(xué)習(xí)、生活，有很多次，在跟家長溝通時，家長都提到學(xué)生跟家長反應(yīng)在學(xué)校受到了表揚，心里很高興，表示要改變，同時還增強了咱們班主任在家長中的威信，覺得咱老師就是有辦法，夠?qū)I(yè)，在家咋管都不聽話的孩子，現(xiàn)在改變了，懂事了，所以目前看，還是很有效果的。三、設(shè)定目標，激發(fā)學(xué)生的自我管理動力目標是奮斗的方向，目標可以引發(fā)學(xué)生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機，為實現(xiàn)目標而努力。一個一個的小目標實現(xiàn)了，大目標的實現(xiàn)就指日可待，記得網(wǎng)課期間，有一次的德育作業(yè)是：榜樣在身邊，從班級（年級）中選擇一名你最佩服的優(yōu)秀榜樣，講一講，他/她在網(wǎng)課期間是怎么做的，并送上你的祝福或鼓勵。以身邊榜樣為目標，學(xué)習(xí)別人的上課聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)別人端正的坐姿，認真寫作業(yè)的態(tài)度，學(xué)習(xí)別人認真記筆記的細心等等，化目標為具體可實施的行動，被學(xué)的榜樣也更加的嚴格要求自己了，其他學(xué)生也知道該怎么做了，學(xué)生的自主管理性也被激發(fā)出來了。直到現(xiàn)在，在暮省時間，我也會找個別學(xué)生分享：你的目標是什么；你都為你的目標的實現(xiàn)做了哪些努力；你認為你身上有哪些值得為之驕傲的地方；那些行為在阻礙你實現(xiàn)自己的目標，你是怎么克服的；咱班誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？你樣要他的那些方面？這個方法我認為也是很有效的，能極大調(diào)動很多學(xué)生的主動思考，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，爭取改變自己，早日成為同學(xué)口中的榜樣樣子?？傊l(fā)揮學(xué)生在班級中的管理作用，不僅鍛煉學(xué)生的能力，還能解放老師，以達到"管"是為了“不管”的最高教育境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，形成班風(fēng)正、學(xué)分濃的良好氛圍。當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。班主任要做到嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，要做好一個總策劃師，不費心智和勞力是不可能的，最后，借用袁校長的話結(jié)束本次分享，隨時隨地的幫助！不失時機的鼓勵！堅持不懈的努力！相信“相信”的力量，扎根、向陽！謝謝！班主任智慧錦囊：袁校長：小組建設(shè)要講究方式方法①小組之間可以形成幫扶②小組內(nèi)部要權(quán)責分明，要有規(guī)章制度，表揚內(nèi)容，學(xué)生夸學(xué)生③要有制度維護意識武校長：①班級管理充滿智慧，要手把手教，多引導(dǎo)，從人人有事做，事事有人做，多表揚②有計劃的推動班級管理，聚焦某一組，以點帶面，有帶動作用③積分分小組呈報，有突出貢獻的給小組加分常校長：1.小組積分建設(shè)重點：①分組要及時調(diào)整②重點是加分③積分要兌換，最高分有特殊獎勵，獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神方面的④積分要跟任課老師溝通加分標準一致⑤悄悄關(guān)注落后小組，特別優(yōu)秀的小組提高要求2.班規(guī)要適時修改①建立班干部要重視培養(yǎng)②加強對班委的監(jiān)督③班委要參與競聘，要有聘書，儀式感要強④利用活動增強凝聚力，關(guān)注人，關(guān)注榮譽感3.約談家長，每周找兩位家長，聊家常，了解家庭，了解孩子。丁科莉主任：①班級管理利用小組積分制；②利用積分選座位，充分利用組長和副組長推動落后③利用微班會表揚，給獎勵，加分。④班級群要活躍起來，充分利用班級群多表揚，擴大表揚面。薛楊老師：用勞動代替懲罰，不合理，懲罰要有藝術(shù)。于佳欣老師：班主任不能管的太多，有些問題可以讓學(xué)生獨立解決，讓學(xué)生真正的自主管理。桑李園老師：對保潔意識不強的學(xué)生，扣除其班級量化積分，并連續(xù)保潔三天，并向班主任每日反饋情況。楚雨婷老師：小組建設(shè)的積分可以進行“積分拍賣會”，拍賣“兌換券”也可以進行抽獎。鄭婉莉老師：當干部培訓(xùn)上崗，加強對班干部的培訓(xùn)指導(dǎo)。

班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效嘗試內(nèi)容摘要：班風(fēng)，指班級的作風(fēng)、風(fēng)氣，是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映。優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為、良好表現(xiàn)是一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為會造成一種強大的壓力，形成正確的輿論影響。筆者認為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責任，學(xué)生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。關(guān)鍵詞：主體性

班級管理

自我管理傳統(tǒng)的班級管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任工作普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點自由支配的權(quán)利。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個體的積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。班主任要樹立“學(xué)生主體觀”，讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展。所謂學(xué)生主體性就是指在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們當成管理對象。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會化，即促使學(xué)生認識社會，理解社會，適應(yīng)社會。這是一個相當復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管是遠遠不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負效應(yīng)，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”。具體我是從以下幾個方面進行的：一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，本人首先從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。班級總目標的制定在制定班級管理目標時，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學(xué)生看到前進的方向，明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也使學(xué)生看到目標高而可攀，必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。為配合班級管理目標的制定和實施，我班提出了“Class1isNO1！”的響亮口號，調(diào)動學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生對建立一個優(yōu)秀集體產(chǎn)生強烈的渴望和自信，從而為實現(xiàn)管理目標做出更大的努力。２、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標，包括橫向目標和縱向目標兩方面。（１）橫向目標橫向目標其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀律、班風(fēng)班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標。我班開展了“學(xué)生日常行為規(guī)范量化評比”活動，對好人好事、成績進步、課堂積極回答問題等表現(xiàn)良好的學(xué)生進行加分；對違紀搗亂、拖欠作業(yè)等表現(xiàn)較差的學(xué)生進行相應(yīng)的扣分。每周小結(jié)一次，評出周冠軍和周擂主。學(xué)生積分做為學(xué)期德育評定的重要參考指標。（２）縱向目標縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準。例如我班的量化評比活動，從初一就開始進行，但初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，對初中的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求很陌生，所以量化評比中加強了“守紀”的內(nèi)容；而到了初二，學(xué)生基本上能夠適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，量化評比中則加強了“學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。事實證明，量化評比的內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展有很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生通過參與目標的制定和實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。二、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。1、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進小學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學(xué)生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦做競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。2、建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。如課堂紀律組－－負責早讀、午寫、自習(xí)課的紀律；衛(wèi)生組－－負責教室及責任區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀律組－－負責課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。建立學(xué)生自我管理的組織機構(gòu)，雖然強化了學(xué)生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機制的運轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向班長匯報。班長把各主管同學(xué)匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。實踐表明：這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。三、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生的自治能力班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。１、豐富多彩的主題班會。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理目標的要求，班主任有意識地