大學(xué)生求職行為研究

PAGE2PAGE5大學(xué)生求職行為研究：基于社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源理論我國高等教育的大發(fā)展?jié)M足了更多年輕人接受高等教育的需求，但同時(shí)每年過百萬大學(xué)畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)，又一次次促動(dòng)著政府、社會(huì)和公眾的神經(jīng)。但是，有一個(gè)基本共識(shí)就是目前我國高校畢業(yè)生供大于求，似乎解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題必須等我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模與社會(huì)吸納能力平衡之后，才能夠解決。本博士論文嘗試將研究關(guān)注點(diǎn)集中于求職主體的行為層面，基于社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源理論，圍繞大學(xué)生求職行為的動(dòng)員機(jī)制和影響路徑，通過理論分析與實(shí)證調(diào)研，力圖在現(xiàn)有政策和社會(huì)環(huán)境下，尋找促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的可行性路徑方案。一、研究問題當(dāng)前與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的研究更多關(guān)注宏觀人口結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)供需、學(xué)校的教育制度等領(lǐng)域，卻缺少對(duì)行為人主體的關(guān)注?！驹诒狙芯坷锸菍?shí)際問題】政策制定、援助措施的實(shí)施是否滿足了求職者的需求，【研究問題】求職者的社會(huì)認(rèn)知對(duì)求職行為影響的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制和邏輯是什么，都缺乏實(shí)證調(diào)查與研究的支持，與巨大、迫切的現(xiàn)實(shí)需求形成強(qiáng)烈的反差。因而，本論文正是基于這樣一個(gè)巨大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與理論指導(dǎo)需求，立足大學(xué)生求職行為領(lǐng)域，圍繞【更實(shí)際問題】什么是有效的求職行為與如何激活積極的求職行為兩個(gè)核心問題。以實(shí)證研究為依據(jù)，【重復(fù)的研究問題】試圖發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有效求職行為的動(dòng)員機(jī)制與影響路徑模型，為就業(yè)促進(jìn)與行為指導(dǎo)提供有針對(duì)性政策建議。二、文獻(xiàn)綜述在過去的幾十年中，求職領(lǐng)域研究已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家共同關(guān)注的重要領(lǐng)域（Granovetter，1974；Kanferetal.，2001；Saksetal.，2009）【引用方式不當(dāng)】。但是，由于學(xué)科的差異，他們的關(guān)注點(diǎn)、選取測(cè)量指標(biāo)和研究范式又有著很大的不同【多余】。由于本研究要回答的核心問題是“如何激活行動(dòng)者的求職行為，如何實(shí)現(xiàn)有效求職行為促進(jìn)好的求職結(jié)果”,因此，本文主要選取心理學(xué)取向和社會(huì)學(xué)取向的研究視角，探索可能的解釋框架與解決路徑。第一，求職研究基本概念界定西方對(duì)求職的研究可以追溯到上個(gè)世紀(jì)60年代，主要涉及三類人群：初次進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)人群、再就業(yè)人群、跳槽人群(Kanferetal.，2001)。早期的學(xué)者一般將求職看作是一種信息搜索的過程(Steffy，Shaw&Noe,1989)。也有學(xué)者認(rèn)為，求職是個(gè)體搜集潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)相關(guān)的信息、做出職業(yè)選擇、評(píng)估職業(yè)選擇并做出決定的過程(Barberetal.，1994)?？蹈柕热?，在對(duì)求職行為所做的元分析認(rèn)為，“求職是一種動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的自我調(diào)節(jié)過程，是一種有目的并受主觀意愿驅(qū)動(dòng)的行為模式，它開始于就業(yè)目標(biāo)的識(shí)別，并為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)付出努力”(Kanferetal.，2001)。本研究針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體，對(duì)求職的界定是“在相對(duì)限定的時(shí)間范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，個(gè)體通過動(dòng)用自身和外部的各種資源的行為，并達(dá)到自己可接受求職結(jié)果的自我調(diào)節(jié)過程”。第二，社會(huì)認(rèn)知理論與求職研究社會(huì)認(rèn)知理論與求職研究的結(jié)合，源于心理學(xué)家對(duì)社會(huì)認(rèn)知變量影響個(gè)體行為機(jī)制的研究，大體經(jīng)過了如下幾個(gè)階段：班杜拉（1977）提出一般意義的社會(huì)認(rèn)知理論、蘭特等人（1994）將該理論應(yīng)用于職業(yè)生涯研究領(lǐng)域、薩克斯等人（2009）將該理論應(yīng)用于求職行為的實(shí)證研究。班杜拉（1977）采用微觀分析和宏觀分析相結(jié)合的研究方法，“從認(rèn)知、行為以及環(huán)境因素三者及其相互關(guān)系來解釋人類行為”。其中，最重要的兩個(gè)機(jī)制是自我效能機(jī)制與自我調(diào)節(jié)機(jī)制。蘭特等人將社會(huì)認(rèn)知理論應(yīng)用到職業(yè)生涯研究領(lǐng)域，發(fā)展出社會(huì)認(rèn)知生涯理論(SCCT)。該理論主要聚焦在三個(gè)社會(huì)認(rèn)知變量∶自我效能預(yù)期、結(jié)果預(yù)期、目標(biāo)的選擇。茲克和薩克斯（2009）在研究中，將班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論觀點(diǎn)“自我調(diào)節(jié)機(jī)制的中心就是自我效能和目標(biāo)”應(yīng)用于求職領(lǐng)域，提出的兩個(gè)核心變量：求職自我效能和求職目標(biāo)清晰度【正確引用】(Zikic&Saks，2009)。求職自我效能是求職者認(rèn)為自己有能力成功實(shí)施特定的求職行為并且獲得就業(yè)的信念，有大量研究結(jié)果顯示，求職自我效能是求職行為和求職結(jié)果最佳的預(yù)測(cè)指標(biāo)(Saks，2006)。求職目標(biāo)清晰度是“求職個(gè)體對(duì)求職目標(biāo)的清晰程度，以及對(duì)自身希望的職業(yè)、工作類型的清晰程度”，求職目標(biāo)清晰度是自我調(diào)節(jié)機(jī)制中一個(gè)重要變量，可以顯著預(yù)測(cè)求職行為強(qiáng)度指標(biāo)(Zikic&Saks，2009)。求職行為經(jīng)常會(huì)描述為求職行為強(qiáng)度和求職努力程度等兩個(gè)指標(biāo)。求職行為強(qiáng)度被描述為某一個(gè)設(shè)定期間進(jìn)行的特定求職行為或活動(dòng)的頻度，而求職努力程度指標(biāo)不是聚焦于具體的求職活動(dòng)或行為，而是個(gè)體投入到求職中的時(shí)間和努力程度如何(Blau，1993，1994)。職的大學(xué)畢業(yè)生，分析了大學(xué)生求職過程中社會(huì)認(rèn)知因素與求職行為因素間如何互動(dòng)的真實(shí)現(xiàn)狀；(2)運(yùn)用問卷法，于2009年5月底至6月中旬，分別進(jìn)行了預(yù)調(diào)查與大樣本調(diào)查。首先選擇了北京地區(qū)1所高校實(shí)施預(yù)調(diào)查(有效樣本278份)，進(jìn)而選擇北京地區(qū)12所高校實(shí)施正式調(diào)查(有效樣本963份)，學(xué)校覆蓋“985”、“211”、普通高校三個(gè)層級(jí)，編制了適用于大學(xué)生人群的“求職資源使用行為量表”，擴(kuò)展了求職行為指標(biāo)體系；(3)修訂了國外求職行為測(cè)量工具“求職努力程度量表”、“求職行為頻率強(qiáng)度量表”和修訂了求職社會(huì)認(rèn)知測(cè)量工具“求職自我效能量表”、“求職目標(biāo)清晰度量表”，并評(píng)估了中國大學(xué)生求職社會(huì)認(rèn)知與求職行為現(xiàn)狀；(4)運(yùn)用回歸、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法，探索了求職社會(huì)認(rèn)知、求職行為與求職結(jié)果因素間的關(guān)系，明晰了求職行為的具體動(dòng)員機(jī)制路徑、比較了不同求職行為指標(biāo)間的求職效果差異。四、研究主要結(jié)論與政策建議本論文的基本結(jié)論包括∶(1)中國大學(xué)生求職行為指標(biāo)體系應(yīng)包括求職資源使用行為指標(biāo)。該指標(biāo)結(jié)構(gòu)特征鮮明，區(qū)別于國外的三分結(jié)構(gòu)、由四個(gè)因素構(gòu)成，分別是∶學(xué)校社會(huì)資源使用行為、家庭社會(huì)資源使用行為、學(xué)校公共資源使用行為、社會(huì)公共資源使用行為。學(xué)校資源的特殊性，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生群體取得成功求職作用重大。(2)修訂后的求職社會(huì)認(rèn)知、求職行為測(cè)量工具的信度、效度指標(biāo)良好，具有跨文化的穩(wěn)定性，可以運(yùn)用于中國大學(xué)畢業(yè)生的求職研究。(3)大學(xué)生在有限的求職期間，選擇性地動(dòng)員具體求職行為，更有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)與獲得高求職滿意度。(4)求職社會(huì)認(rèn)知因素對(duì)求職行為具有激活和調(diào)節(jié)作用，但是具體求職認(rèn)知指標(biāo)對(duì)求職行為指標(biāo)的作用機(jī)制有差異。(5)大學(xué)畢業(yè)生求職過程中，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)、高清晰目標(biāo)導(dǎo)向、高自我效能、有選擇地使用求職行為，將促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更成功的求職結(jié)果。以上結(jié)論的政策含義就是，針對(duì)不同大學(xué)畢業(yè)生群體，提供差異化服務(wù)是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)前每年100-200萬大學(xué)畢業(yè)生無法初次就業(yè)“常態(tài)化”的社會(huì)背景下，本研究的具體政策建議包括：政府、高校與求職行為人三個(gè)層面。（1）政府應(yīng)加強(qiáng)公共就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)弱勢(shì)畢業(yè)生群體就業(yè)。數(shù)據(jù)分析已發(fā)現(xiàn)，“985”高校等精英大學(xué)有良好的聲譽(yù)、有準(zhǔn)制度化的“學(xué)校－單位”就業(yè)渠道、有良好的就業(yè)服務(wù)體系，這些學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位；出身大城市的畢業(yè)生，父母受教育程度高、社會(huì)資源豐富的畢業(yè)生，可以依靠特殊的戶籍制度、家庭資源網(wǎng)絡(luò)等因素獲得就業(yè)。而農(nóng)村出身、普通高校、學(xué)科沒有特色市場(chǎng)需求又不旺盛的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)中被不斷邊緣化，他們的無法就業(yè)機(jī)率遠(yuǎn)大于優(yōu)勢(shì)群體。（2）政府應(yīng)采取差異化援助措施，重點(diǎn)支持普通高校，發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量參與，提高公共就業(yè)服務(wù)的水平。（3）高校應(yīng)將就業(yè)服務(wù)主體下移，構(gòu)筑以院系為主干的就業(yè)援助體系，提供個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)。（4）促進(jìn)高校畢業(yè)生提高求職目標(biāo)清晰度，盡早開始求職活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)校資源，在求職過程中成長(zhǎng)。五、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)與局限本論文的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：1、編制新測(cè)量工具，注重中國文化背景下求職過程中，求職主體動(dòng)員關(guān)系資源的特點(diǎn)，拓展國外偏重個(gè)體自身的求職行為指標(biāo)體系；便于分析、評(píng)價(jià)我國不同層級(jí)高校、地區(qū)、不同類型學(xué)生的求職行為差異。2、建立求職行為動(dòng)員機(jī)制模型，將社會(huì)認(rèn)知、行為與結(jié)果變量放入統(tǒng)一模型下整合，分析不同求職行為的動(dòng)員路徑，評(píng)估求職行為績(jī)效特點(diǎn)，為積極干預(yù)提供具體指標(biāo)數(shù)據(jù)支撐。創(chuàng)新點(diǎn)有三個(gè)方面：1、選題回應(yīng)重大現(xiàn)實(shí)問題，切入點(diǎn)選擇求職行動(dòng)主體的行為層面，通過開發(fā)精確的測(cè)量工具，擴(kuò)展了求職行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其數(shù)據(jù)結(jié)果覆蓋“985”、“211”與普通高校畢業(yè)生，為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新體系的建立提供實(shí)證支持。2、結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)的研究范式，提出求職動(dòng)員機(jī)制與績(jī)效評(píng)估的理論分析框架。整合社會(huì)認(rèn)知、行為與結(jié)果變量的統(tǒng)一數(shù)據(jù)模型，發(fā)現(xiàn)了差異性求職行為的動(dòng)員路徑。3、研究手段多樣，采用定性與定量研究相結(jié)合的混合設(shè)計(jì)，橫截面數(shù)據(jù)分析與縱向過程文本分析相結(jié)合。量化研究采用LISREL軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程最優(yōu)化模型比較，在資料處理和分析上真正結(jié)合量化研究和質(zhì)性研究的優(yōu)勢(shì)。局限：1、樣本范圍，為北京地區(qū)“985”、“211”、普通高校等三個(gè)層級(jí)的高校畢業(yè)生，兩次施測(cè)共回收有效樣本1200余份。但