人教版小學語文說課稿

人教版小學語文說課稿人教版小學語文說課稿篇1一、課本闡述：《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質柔美的課文。一是意境之美：__為我們顯現了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了差另外說話?？梢源蟾攀归T生在領會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是__是熏陶學生情操，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言藝術。二、學情分析：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上__描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合?！睋?，我擬定了以下教學目標：三、知識目標：1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語言。四、能力目標：1、理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。2、能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。五、情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感。其中理解課文內容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受。結合以上分析，我預設本課用三個課時完成教學任務。第一課時，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習。首先我簡要說說第一課時的教學設想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。一、實物導入，理解課題。由于學生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。二、初讀課文，整體感知聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內容。三、讀通課文，學習新字詞。指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用。四、再讀課文，理清__條理。引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。下面我具體講講第二課時的教學設想。這一課時要讓學生理解課文內容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產生對大自然的向往之情。依據《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學，力求培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學，完成教學目標。一、復習回顧，走進文本。上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領學生回顧知識，走進文本。導出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學生學習一、二兩個小節(jié)。二、圖文結合，感悟意境之美。緊接著我讓學生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學習課文內容時，我引導學生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風光的圖片讓學生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生的學習難度，縮短學生認識過程。三、品讀賞析，體會語言之美。為了讓學生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一捧捧的種子?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符?！边@些句子中，學習比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。四、小結全文，升華情感。最后學習7、8兩個小節(jié)，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學生來學一學“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村。為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應該有它的側重點，那就是寫作的指導。所以為了升華__的中心思想，讓學生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。六、作業(yè)安排：1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句2、結合學習要領，自主閱讀《可愛的草塘》一文板書計劃結合學習語文的特點，在板書上我力圖表現出語文可讀性，讀寫訓練的落實，結合人文性的講授思緒，故而結合現實策劃了這個板書。人教版小學語文說課稿篇2說教材：《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。說教學目標：根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：1、認識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。2、理解詩句的意思。3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解詩句的意思。本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：教學目標：1、認識11個生字，2個偏旁。2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。教學重點：1、認識11個生字和2個偏旁。2、理解詩句的意思。3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解詩句的意思說教學方法：一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。說教學過程：一、猜謎語，導入新課1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1畫)（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。）2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山水花鳥）二、初讀感知，認讀生字（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)（二）識字1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!（識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）三、讀詩想象，體會感情（一）朗讀1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。2、指名讀課文，引導學生相互評價。（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）（二）感悟1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現問題并質疑。）2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）（三）背誦給合對課文內容的理解，練習背誦。（四）表演啟發(fā)學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）四、鞏固字詞，課外延伸（課件）1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)2、讀句子，找生字。3、猜謎語。（月亮、熊貓）五、課堂小結這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。六、作業(yè)（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。說板書設計：畫山有色水無聲花還在鳥不驚人教版小學語文說課稿篇3我今天要說的課是人教課標版小學語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說效果，說板書設計。先來說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：1、有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。3、領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關懷和鼓勵的。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣，就能在有效訓練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。整節(jié)課我的預設與生成中，力求體現“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。再說教法中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的'讀書中感受人與人之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。第三，說學法葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學過程中我會放手讓學生讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關系，體現新課標提出“以教促學，順學而導”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學生表現出“個性化的讀書感悟”。第四，說教學過程教學過程我設計了五個環(huán)節(jié)。一、新課導入，復習生詞首先，我用設置情境的方法導入課題?！敖裉煊羞@么多的老師來聽課，老師有點緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好，今天我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》?！庇捎诶蠋煶鮼碚У剑⒉皇煜ね瑢W，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學生隨之書空，強調“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復習生字詞是對上一節(jié)課所學內容的檢查，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準字音，重點指導“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學的作品，并請學生做評價。這樣設計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現扎扎實實教語文的課改理念。二、學習課文，品詞品句1、教師范讀全文，學生劃出文中受感動的地方。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過教師入情入境的朗讀，把學生帶進一個感人的故事當中，初步感知課文內容，了解故事的情節(jié)。2、學生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學感動。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學生個性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的“課場”，實現學生之間的資源共享。3、導學__的重點段落——英子的來信，引出前文相關內容的學習。這個環(huán)節(jié)采用一語突破，變序質疑的教學方法引領學生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質疑“英子為什么覺得同學們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵？”接著尊重學生獨特的體驗、感受，把學生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關鍵詞語，啟發(fā)學生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解。三個重點句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”（3）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”第（1）句話，讓學生走近人物的內心，了解人物的性格是文靜，同時板書。第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學生邊讀邊悟，先質疑“英子為什么猶豫??？”總結學生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢，但是不上去又是對新老師的一種不尊重。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫?！边@個時候學生的理解已經水到渠成了。第（3）句話，聯系上下文，重點理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話。我設計讓學生在一定的情境中理解詞語“注視”，先質疑“什么叫注視？”請一名同學回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。導學__的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學策略，正是體現“簡簡單單教語文”的課改理念。4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。掌聲含義的出現是隨著學生的理解而呈現出來的，正是這樣的“順學而導”以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。在不同角色的轉換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。在對掌聲含義的理解當中，學生的認知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。三、遷移拓展，升華情感（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經之路?，F在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓練。知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應該通過一定的語文實踐和訓練去實現。當學生的情感已經是蓄勢待發(fā)，這時就應該在語言形式上予以指導。因此這里設計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內化運用，真正落實了扎實的課堂教學。（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內化?！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成。四、課堂總結，內化感受對本節(jié)課的總結性結束語，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學們，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲?！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學們共同總結，再次升華情感。五、設置作業(yè)，說寫結合我設置的作業(yè)是請同學們把對英子說的話整理好，給英子回信。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈?？傊?，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華。學生對學生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結合，加深學生理解人與人之間的關懷和鼓勵。第五，說效果可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。最后說說板書設計這個板書設計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現出來，這樣簡單明了的設計的讓人對文中的線索一目了然。結束語：這節(jié)課的設計我的力求體現課改理念，但是由于經驗不足，因此需要改進的地方很多，如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)當中，將是我不懈追求的方向。人教版小學語文說課稿篇4一、教材分析《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。二、學生情況分析荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。三、教學目標根據學生和教材特點，確定教學目標：l、學習本課的生字和由生字組成的新詞；2、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；3、有感情地朗讀課文；背誦課文。4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。四、教學重難點在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。五．教法和學法教法1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。學法：1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。六、教學過程根據教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀涢_了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！苯柚鷪D畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”（1）換詞體會“冒”的妙處；（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。（3）荷花冒出來的心情怎么樣？（三）在領悟課文的神韻中——移情精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。（四）在表情朗讀和語言訓練中——抒情.表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。七、板書設計好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書荷葉挨挨擠擠像大圓盤3．荷花荷花半開全開含苞人教版小學語文說課稿篇5【說教材】第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛?！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。目標認知:1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學重點難點：1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受?！菊f學情】1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環(huán)節(jié)時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的?！菊f過程】本節(jié)課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來?！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發(fā)學生的學習興趣，努力點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。人教版小學語文說課稿篇6一、說教材《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。二、說設計理念《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！钡湍昙夐喿x教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！币虼宋野选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人。三、說教法《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！卑l(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。四、說學法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導