答案-《教育社會(huì)學(xué)》福建師范大學(xué)2023年秋季課程考試作業(yè)考核試題

《教育社會(huì)學(xué)》期末考試--完整答案附后--一、論述題（每題20分，共100分）1.簡(jiǎn)述教師角色社會(huì)化的主要內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際具體分析影響教師角色社會(huì)化的主要因素。2.簡(jiǎn)析班級(jí)的結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系實(shí)際舉例分析班級(jí)組織的功能。3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例解析教育制度功能失調(diào)現(xiàn)象。4.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例分析學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)期失范行為的教育控制。5.“教育是現(xiàn)代社會(huì)中影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的主要因素?！蹦闶欠裢膺@一觀(guān)點(diǎn)并闡明理由。--完整答案附后--荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之能荀子認(rèn)為，人的天性除了利欲之心，還有天生的辨知之答案附后答案區(qū)：《教育社會(huì)學(xué)》期末考試一、論述題（每題20分，共100分）1.簡(jiǎn)述教師角色社會(huì)化的主要內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際具體分析影響教師角色社會(huì)化的主要因素。答：教師角色社會(huì)化是教師角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)、角色實(shí)踐的過(guò)程，是教師角色行為規(guī)范和角色價(jià)值觀(guān)念的內(nèi)化的過(guò)程。其主要內(nèi)容有：內(nèi)化教師職業(yè)價(jià)值：使教師理解并接受教師職業(yè)的價(jià)值，從而形成對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和熱愛(ài)。獲取教師職業(yè)手段：通過(guò)教育和培訓(xùn)，教師能夠掌握教學(xué)技能和知識(shí)，從而具備從事教師職業(yè)的基本能力。認(rèn)同教師職業(yè)規(guī)范：使教師理解和遵守教師職業(yè)的規(guī)范和要求，從而形成對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感。形成教師職業(yè)性格：通過(guò)實(shí)踐和反思，教師能夠形成適合教師職業(yè)的性格特征，如耐心、細(xì)心、熱情等。養(yǎng)成教師職業(yè)態(tài)度：使教師具備敬業(yè)精神、尊重學(xué)生、公正公平等職業(yè)態(tài)度，從而更好地履行教師職責(zé)。影響教師角色社會(huì)化的主要因素有：教育體制與政策：教育體制與政策的制定和改革對(duì)教師角色的社會(huì)化起著重要作用。例如，教育部門(mén)的政策、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容和方式以及考核評(píng)價(jià)體系等都會(huì)直接影響教師角色的社會(huì)化過(guò)程。教師職業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范：教師職業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范是影響教師角色社會(huì)化的重要因素，它們規(guī)定了教師的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師履行教育教學(xué)職責(zé)。社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境對(duì)教師角色社會(huì)化也有重要影響。社會(huì)的尊師重教氛圍、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度以及社會(huì)對(duì)教育的期望等都會(huì)影響教師的角色認(rèn)知和角色實(shí)踐。個(gè)人因素：教師的個(gè)人價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人經(jīng)歷等也會(huì)影響他們對(duì)教師角色的理解和實(shí)踐。例如，一個(gè)具有積極向上的人生態(tài)度的教師可能更能夠接受并適應(yīng)教師職業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)。2.簡(jiǎn)析班級(jí)的結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系實(shí)際舉例分析班級(jí)組織的功能。答：班級(jí)的結(jié)構(gòu)是由多個(gè)元素組成的，包括學(xué)生、教師、課程、時(shí)間、空間和規(guī)范等。其中，學(xué)生和教師是班級(jí)結(jié)構(gòu)的核心元素。每個(gè)班級(jí)都有特定的組織結(jié)構(gòu)，包括正式結(jié)構(gòu)和非正式結(jié)構(gòu)。班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)通常包括班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等職務(wù)，以及各種班級(jí)委員會(huì)和小組等組織形式。這些結(jié)構(gòu)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的各項(xiàng)功能，包括教學(xué)、管理和服務(wù)。班級(jí)的非正式結(jié)構(gòu)則通常是由學(xué)生之間的互動(dòng)和關(guān)系形成的。在班級(jí)中，學(xué)生之間的相互影響和相互作用形成了非正式的小團(tuán)體和社交圈子。這些非正式結(jié)構(gòu)可能會(huì)影響班級(jí)的整體氛圍和學(xué)生之間的關(guān)系。班級(jí)組織的功能主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)功能：班級(jí)是教學(xué)的基本單位，通過(guò)課堂教學(xué)和各種課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)塑造等功能。管理功能：班級(jí)組織有助于規(guī)范學(xué)生的行為和維持秩序，確保教育教學(xué)的正常進(jìn)行。社會(huì)化功能：班級(jí)組織可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和集體生活，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范和人際交往技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。心理支持功能：班級(jí)組織可以為學(xué)生提供情感支持和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員可以協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，組織課外活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。同時(shí)，班級(jí)中的非正式結(jié)構(gòu)也可以發(fā)揮一定的作用，例如某個(gè)學(xué)生群體中的核心人物可以帶動(dòng)群體成員積極參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)氛圍。3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例解析教育制度功能失調(diào)現(xiàn)象。答：教育制度是指國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。與它相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴(lài)以生存和運(yùn)行的整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。但是，在教育學(xué)里，人們通常把教育機(jī)構(gòu)與組織的管理規(guī)則當(dāng)做教務(wù)管理問(wèn)題來(lái)專(zhuān)門(mén)加以論述，所以教育制度這個(gè)題目論述的重點(diǎn)便是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系。就教育機(jī)構(gòu)與組織的體系而言，教育制度不僅包括教育的各種施教機(jī)構(gòu)與組織，而且包括教育的各種管理機(jī)構(gòu)與組織；教育的施教機(jī)構(gòu)與組織既包括學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與組織，也包括幼兒教育機(jī)構(gòu)與組織、校外兒童教育機(jī)構(gòu)與組織、成人教育機(jī)構(gòu)與組織，等等。所以說(shuō)，教育制度是由上述這些教育機(jī)構(gòu)與組織構(gòu)成的系統(tǒng)。從邏輯上講，教育的各種施教機(jī)構(gòu)與組織和教育的各種管理機(jī)構(gòu)與組織都是教育制度這個(gè)題目應(yīng)當(dāng)論述的范圍。但在教育學(xué)中，教育制度這個(gè)題目通常只論述教育的各種施教機(jī)構(gòu)與組織構(gòu)成的系統(tǒng)。4.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例分析學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)期失范行為的教育控制。答：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)期失范行為的教育控制：建立校規(guī)校紀(jì)：學(xué)?？梢灾贫鞔_的校規(guī)校紀(jì)，包括學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范和違反校規(guī)校紀(jì)的懲罰措施。這些規(guī)定應(yīng)該得到學(xué)生的理解和遵守，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的權(quán)威性和有效性。德育教育：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和自我約束能力。例如，學(xué)?？梢越M織德育課程、德育活動(dòng)、德育講座等，讓學(xué)生了解什么是正確的行為和態(tài)度，如何處理人際關(guān)系、如何尊重他人等。強(qiáng)化班級(jí)管理：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育管理的基本單位，強(qiáng)化班級(jí)管理對(duì)于控制學(xué)生的失范行為非常重要。班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律和行為規(guī)范，明確每個(gè)學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)建立班級(jí)委員會(huì)或小組長(zhǎng)制度，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我約束能力。個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于一些具有特殊情況的學(xué)生，例如家庭背景復(fù)雜、學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題等，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的情況和問(wèn)題，同時(shí)也可以為學(xué)校提供更好的了解和解決學(xué)生問(wèn)題的途徑。家校合作：學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系和合作機(jī)制，共同關(guān)注和管理學(xué)生的行為。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣和品德培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)信等方式與家長(zhǎng)溝通交流，共同制定對(duì)學(xué)生的教育管理方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的全面控制和管理。總之，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種方式綜合管理學(xué)生的行為，建立良好的校園文化和管理機(jī)制，注重德育教育和班級(jí)管理，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)期失范行為的教育控制。5.“教育是現(xiàn)代社會(huì)中影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的主要因素?！蹦闶欠裢膺@一觀(guān)點(diǎn)并闡明理由。答：我同意這一觀(guān)點(diǎn)。教育在現(xiàn)代社會(huì)中確實(shí)是影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的主要因素之一。首先，教育可以提升個(gè)體的知識(shí)和技能水平，進(jìn)而提高其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)接受教育，個(gè)體可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的薪資水平，從而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上實(shí)現(xiàn)提升。其次，教育還可以幫助個(gè)體拓展社交圈子和建立人際關(guān)系。在學(xué)校里，個(gè)體可以結(jié)交來(lái)自不同背景和領(lǐng)域的朋友，這些關(guān)系在畢業(yè)后仍然可以為其提供支持和幫助。