高一新生學好生物四步走

1/1高一新生學好生物四步走首先要培育起對（高一生物）的深厚的愛好，在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是肯定要看課本的，下面給大家共享一些關于高一新生學好生物四步走，盼望對大家有所關心。

高一新生學好生物四步走

1、預習

預習是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內容，在掃瞄時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將掃瞄后產生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點學問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，肯定要當堂弄清晰。對于在預習中產生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預習也為將來的自學力量打下了良好的基礎.

2、聽講

許多優(yōu)秀同學的（閱歷）都說明白一個共同點，即同學的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應當是很順當的。有許多同學就是課上仔細聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不仔細完成由未知向已知的轉化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

3、復習和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點內容，是應當仔細對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學學問的過程，但是，許多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的關心是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應當先進行復習，準時將當天老師所講的學問復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過試驗和討論，德國的心理學家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完學問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據這一遺忘規(guī)律，我們應當進行準時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越準時越好。

每天的復習肯定要避開機械的重復，而應抓住老師講課的重點、學問的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容根據自己的理解，用語言表述一番。

通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的學問，加深學問的理解和把握。

4、（總結）

總結是指在學習完某一章學問，對此章學問進行整理、重組，總結出該章學問的聯系、學問的系統(tǒng)或學問的結構，以便我們能從學問的整體上把握學問，從而加深理解學問和敏捷把握學問?？偨Y的（方法）一般可用構建學問網絡的方法和綱要法。

總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內容，由于通過總結，不但可以復習鞏固所學過的學問，而且能使學問系統(tǒng)化、條理化、使學問連貫起來、綜合起來，使學問建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學問，就似乎我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待學問，我們也就有了駕馭學問的力量，就是說我們能敏捷理解、把握和運用學問了。

高一生物五大記憶法

(1)簡化記憶法

分析生物教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來關心記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，許多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結構。

(2)聯想記憶法

依據生物學科內容，奇妙地利用聯想關心記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(3)對比記憶法

在生物學學習中，有許多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調整與神經調整、物質循環(huán)與能量流淌等等。

(4)綱要記憶法

生物學中有許多重要的、簡單的內容不簡單記憶?？蓪⑦@些學問的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為學問的綱要，抓住了綱要則有利于學問的記憶。例如高等動物的物質代謝就很簡單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“汲取”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶學問的綱要。

(5)衍射記憶法

通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他學問盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節(jié)學問的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關學問聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)覺、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等學問。

高一（生物（學習方法））技巧

1.要把握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質的必定聯系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協調，以及從簡潔到簡單、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。把握這些規(guī)律將有助于生物學問的理解與運用，如學習線粒體就應當抓結構與功能相適應：

①外有雙層膜，將其與四周細胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內進行;

②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行;

③內膜圍成的腔內有基質、酶;

④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習與復習中漸漸把握。

2.設法突破難點

有些學問比較簡單，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采納的方法有以下幾種：

(1)簡單問題簡潔化。生物學問中，有很多難點存在于生命運動的簡單過程中，難以全面精確?????地把握，而抓主干學問，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就簡單記住了。動物體內三大物質代謝過程簡單，可總結為“一分(分解)二合(合成)三轉化”。對一些簡單的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡潔的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構簡單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物經常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來關心理解一些抽象的學問。

3.常常歸納總結

在生物新課學習過程中，一般都是將學問分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應當把各分塊的學問聯系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學問結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯系，三抓特點。

抓挨次就